肖志余 袁小會(huì) 劉兵 劉小寧

摘要：中高職銜接是培養(yǎng)高端技能型人才和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。本文對(duì)中高職銜接招生模式進(jìn)行了研究與探索，旨在對(duì)中高職銜接招生模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，全面貫通中高職銜接通道，為高職院校拓展生源渠道，優(yōu)化技能型人才生源；同時(shí)激勵(lì)拉動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；招生模式；探析

中國(guó)分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0222-02

2010—2020年期間，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重點(diǎn)工程?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“到2020年，要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”[1]中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展，首要解決的問題就是全面貫通中高職銜接通道。對(duì)現(xiàn)行招生模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是高職院校拓展生源渠道，優(yōu)化技能型人才生源；同時(shí)激勵(lì)拉動(dòng)中等職教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。

一、中高職銜接招生模式的考察研究

基于中高職銜接招生模式的研究，對(duì)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校、湖南長(zhǎng)沙職教園、長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)校等四所院校進(jìn)行了考察調(diào)研，調(diào)研情況如表1所示。

結(jié)合全國(guó)各省中高職銜接招生模式分析，我國(guó)中高職銜接招生模式主要有“3+證書”模式、單考單招模式、三二分段模式、中高職對(duì)口自主招生、五年一貫制等。我國(guó)的中高等職業(yè)教育銜接結(jié)構(gòu)如圖1所示。

二、中高職銜接模式探析

1.“3+證書”模式。“3+證書”模式，全稱是“3+專業(yè)技能課程證書”，是中職畢業(yè)生通過參加高考入讀高職院校的一種途徑。近年來，“3+證書”招生計(jì)劃不斷增加，通過“3+證書”招收的中職畢業(yè)生占高職院校生源的16.16%，是中職生進(jìn)入高職人數(shù)最多的一種模式。但對(duì)湖南長(zhǎng)沙職教園“3+證書”招生模式進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，這種模式專業(yè)對(duì)口率不足10%，這給進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成很大的障礙；即便是專業(yè)對(duì)口的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中也遇到高職課程與中職課程沒有銜接，專業(yè)課程重復(fù)的問題[2]。

2.單考單招模式。單考單招是由國(guó)家教育部單獨(dú)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生高考招生的一種形式。參加招生錄取的學(xué)校主要是一些獨(dú)立設(shè)置的全日制普通高職院校。學(xué)生入學(xué)后一般與普通高中畢業(yè)考上高職的學(xué)生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一教學(xué)。但教育部規(guī)定，這種招生模式每年招生規(guī)模不得超過當(dāng)年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的5%，所以招教學(xué)研究生人數(shù)逐年減少。

3.三二分段模式。中高職銜接三二分段模式，是指中職學(xué)段學(xué)習(xí)三年，高職學(xué)段學(xué)習(xí)兩年后，取得?？飘厴I(yè)證和高級(jí)職業(yè)資格證書的一種中高職銜接模式。三二分段培養(yǎng)模式在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上采取整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施的方法；而且學(xué)生在中職學(xué)習(xí)三年后，可以進(jìn)行分流，選擇就業(yè)或選擇升學(xué)。但這種模式需要組織對(duì)口專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，院校間相互協(xié)調(diào)，共同設(shè)置課程并建立轉(zhuǎn)段考核評(píng)價(jià)體系[3]。在調(diào)研的四所院校中，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校在聯(lián)合辦學(xué)方面取得了較好的人才培養(yǎng)效果。學(xué)校先后與廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)合辦3+2大專班，與廣東商學(xué)院合辦會(huì)計(jì)、金融專業(yè)3+2大專班，與廣州電大合辦會(huì)計(jì)、金融、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)3+2大專班。廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校每年畢業(yè)生中約有15%的學(xué)生通過三二分段人才培養(yǎng)模式進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。

4.中高職對(duì)口自主招生模式。高職院校自主招收中職學(xué)校對(duì)口專業(yè)應(yīng)、往屆畢業(yè)生，到高職院校相應(yīng)專業(yè)就讀兩年，取得專科畢業(yè)證和高級(jí)職業(yè)資格證書；綜合文化知識(shí)和專業(yè)綜合理論、專業(yè)技能的權(quán)重比例為4∶3∶3。[4]在調(diào)研的四所院校中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年對(duì)口自主招收中職生達(dá)270人，2011年以后，穩(wěn)步推進(jìn)，每年招收中職生約300人。

5.中高職五年一貫制模式。五年一貫制又稱“初中起點(diǎn)的大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，直接進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)，進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)期滿，頒發(fā)國(guó)家教育部統(tǒng)一印制的《普通高等學(xué)校畢業(yè)證書》，此學(xué)歷為國(guó)家承認(rèn)的全日制大專學(xué)歷，證書注明五年一貫制?？谱謽?。五年一貫制模式，與三年制專科同等，學(xué)籍模式上前兩年高中階段，不計(jì)入高等學(xué)校學(xué)籍，后三年計(jì)入普通高等學(xué)校?？茖W(xué)籍。五學(xué)年一貫制高等職業(yè)教育實(shí)行“2+2+1”分段教學(xué)，即2學(xué)年中等職業(yè)學(xué)校教育課程學(xué)習(xí)，2學(xué)年高職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，1學(xué)年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)[5]。五年一貫制培養(yǎng)模式能夠貫通中高等職業(yè)教育，從整體上設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和安排課程，有利于學(xué)生技能、知識(shí)、能力、素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)；但這種模式學(xué)生培養(yǎng)周期長(zhǎng)，學(xué)習(xí)過程中，缺乏淘汰機(jī)制；而且不能激發(fā)出中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不利于中高職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展[6]。湖南長(zhǎng)沙職教園長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院利用職教園辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，每年穩(wěn)步招收五年一貫制學(xué)生。

三、中高職銜接招生模式改革與創(chuàng)新

1.探索“知識(shí)+技能”考試評(píng)價(jià)辦法。目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)職業(yè)教育人才提出了更高的要求。中高職銜接招生模式正在探索“知識(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)辦法，爭(zhēng)取為中等職業(yè)院校學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。中高職銜接招生模式中的“3+證書”模式和單考單招模式都在嘗試向“知識(shí)+技能”方向轉(zhuǎn)變。“知識(shí)+技能”招生考試在考試內(nèi)容上，堅(jiān)持以技能考試為主、文化考試為輔的原則。湖北省中高職銜接招生考試2012年率先試行了“知識(shí)+技能”考試評(píng)價(jià)辦法?？荚囋诮M織形式上，堅(jiān)持以統(tǒng)一技能高考為主，高校單獨(dú)招生考試為輔的原則。社會(huì)需求量較大、報(bào)考人數(shù)較多的專業(yè)，實(shí)行全省統(tǒng)一的技能高考；專業(yè)特色明顯、規(guī)模較小或者不宜于組織統(tǒng)一技能考試的專業(yè)，采取高職院校單獨(dú)招生考試方式?！爸R(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)辦法為湖北省高職院校拓展了生源渠道，優(yōu)化了技能型人才生源；同時(shí)激勵(lì)拉動(dòng)了中等職教育的發(fā)展。

2.探索技能拔尖人才免試入學(xué)辦法。中高職對(duì)口自主招生模式率先試行了技能拔尖人才免試入學(xué)辦法。獲得由教育部主辦或聯(lián)辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)或由省級(jí)教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級(jí)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，和具有高級(jí)工或技師資格（或相當(dāng)職業(yè)資格）、獲得縣級(jí)勞動(dòng)模范先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)可以免試錄取。這一辦法促進(jìn)了中等職業(yè)院校技能教育水平的提高。技能拔尖人才免試入學(xué)辦法，在中高職銜接招生模式中具有一定的推廣意義。

3.探索高職系列本科教育。調(diào)研的四所院校中，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院致力于通過中高職銜接打通中職—高職—應(yīng)用本科—專業(yè)學(xué)位研究生的通道，為學(xué)生提供更多的職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)位。他們準(zhǔn)備用若干年的時(shí)間開展高職系列的本科教育，以此來培養(yǎng)高職系列的碩士或博士。

4.探索進(jìn)一步推廣“3+證書”模式?！?+證書”模式是中高職銜接的一個(gè)好辦法，近年來，通過“3+證書”招收的中職畢業(yè)生占高職院校生源的16.16%，是中職生進(jìn)入高職人數(shù)最多的一種模式，說明學(xué)生對(duì)這種模式的認(rèn)可程度。這種模式中的“證書”實(shí)際上統(tǒng)一了各種職業(yè)資格不同等級(jí)的理論水平和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，與“知識(shí)+技能”考試評(píng)價(jià)辦法相符合。而職業(yè)資格證書等級(jí)分為初、中、高三個(gè)層次，這三個(gè)層次與中職、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的階梯遞進(jìn)規(guī)律相適應(yīng)，可逐漸消除中高職課程銜接不協(xié)調(diào)問題[7]。因此，進(jìn)一步深入探索“3+證書”模式，對(duì)高職院校選拔人才，優(yōu)化技能型人才具有非常重要的意義。

中高職銜接招生模式的探析研究，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面貫通中高職銜接通道，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)選拔人才，提高我國(guó)技術(shù)技能教育水平具有重要意義，值得進(jìn)一步探索研究。

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作者簡(jiǎn)介：肖志余（1982-），女，講師，從事高職教育研究。