孟憲雷

摘要：科技的飛速發(fā)展，社會的不斷進步，都使現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高。高中地理教學應該立足學生的終身發(fā)展，為學生進行社會創(chuàng)造打下良好的基礎，培養(yǎng)學生地理綜合能力，加強素質教育，提高學生的思維水平。識圖能力是地理素養(yǎng)中的重要部分，高中地理教學者應當在課堂教學中注重對學生這方面能力的培養(yǎng)，讓學生成為知識水平高、思維能力強的高素質人才。

關鍵詞：高中地理；識圖能力；思維訓練

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0082-02

信息時代的到來使得圖片越來越多的被作為信息的載體進行信息傳遞。在地理中，圖也是十分重要的信息載體，可以說，學習地理必須要學習識圖，會看地理圖示并不是一項拓展能力，而是必備能力，地理圖示往往包含著很多有用的信息，這些信息可以幫助人們進行地理定位、地形分析等工作的開展。那么，在高中地理教學中如何訓練學生的識圖能力呢？筆者就多年的教學經驗提出幾點意見，供相關教育工作者進行參考。

一、地理教學者要具備繪圖能力與表達能力

要教會學生識圖，地理教師必須會畫圖。作為一門綜合性極強的學科，地理的主要內容涵蓋了自然、人文、區(qū)域三大塊，其基本知識更是包括了民俗、文化、藝術、政治、經濟等，因此，高中地理教學者要具備較高的文化素養(yǎng)，有一定的學問功底。為了向學生盡可能詳盡地進行知識闡述，很多時候要求地理教師進行繪圖說明，較之于文字，圖片更具有直觀性與簡潔性。要畫出讓學生看得懂的圖，能清楚準確表達知識內容的圖，地理教學者還需要對其他知識有所涉獵，例如地理美學、地理心理學等，這樣就可以在課堂上從多個角度，以不同的形式對學生進行識圖指導。

與此同時，表達能力的高低也在一定程度上反映了地理教學者的教學水平，要讓學生會看圖、看得懂圖，能提取圖片中的關鍵信息，地理教學者在教學過程中一定要對學生進行圖片分析，這是最能考驗教學者表達能力的環(huán)節(jié)，繪圖水平再高，不會表達，不能清楚準確地進行表述亦是枉然。因此，高中地理教學工作者要在平時的生活工作中努力提高自己的語文素養(yǎng)與表達能力，不僅要會畫圖，還要會“講圖”，讓學生在課堂中學到分析地理圖形的能力，參與到分析的過程中來，從而學會識圖，提高自身的地理綜合素質。

二、充分利用地圖的直觀性進行區(qū)域地理的教學

地理是一門綜合性學科，其包含的內容很多，與初中地理相比，高中地理涵蓋的內容更豐富，涉及的知識面也更廣，對學生的理解能力、空間想象能力等都有更高的要求，例如關于地球，高中地理教材一開始的內容就是宇宙中的地球，這部分內容不僅僅只是讓學生了解地球的自轉與公轉，還包括了地球自轉與公轉之間的關系，根據(jù)其運動特征判斷地方時和區(qū)時、進行光照圖的判讀等一系列內容，這些內容如果完全通過語言文字講解，學生可能無法有一個具體準確的印象，此時，利用圖文結合的方法進行教學便可以取得良好成效。同時，這種教學方式在一定程度上還可以提高學生的空間想象能力，學生只有看過很多圖，才能在今后的學習中迅速地將文字轉化為空間上的影像，從而準確理解文字描述的含義。

在進行圖文結合的教學過程中，教師要帶領學生共同分析圖上的內容，不能光顧自己說，而忽視了帶學生一起參與，更不能沒有經過充分的準備，在課堂上自己研究圖，無法將圖中的信息與知識準確、詳略、得當?shù)馗嬖V學生。教師引導學生進行識圖時，要對學生進行啟發(fā)式教學，給學生指明思考的方向，讓學生自己摸索，得出結論。

三、指導學生對地圖進行簡化處理

簡化地圖實質上是一種信息的提取，讓學生在學習的過程中，根據(jù)自己所需要的信息合理簡化原本復雜的圖形，讓關鍵信息能更清楚、更直接地展現(xiàn)在學生眼前。通過簡化地圖，學生對圖形所傳遞的信息有更明確的認識，因此更加容易理解，方便記憶。在解題過程中，簡化圖也是常用的解題方法。例如在2013年江蘇高考地理試卷中有這樣一道題：一艘海輪從上海出發(fā)駛向美國舊金山。當海輪途經圖1中P點時正值日出，圖中EF線表示晨昏線。讀圖回答1-2題。（1）此時太陽直射點的位置最接近（ ）。A.15°N，135°E；B.15°S，135°W；C.23°26N，0°；D.23°26S，180°。（2）下列現(xiàn)象發(fā)生時間與海輪途經P點的日期相近的是（ ）。A.江淮平原地區(qū)正播種冬小麥；B.長江中下游地區(qū)正值梅雨季節(jié)；C.北京一年中晝長最短；D.塔里木河一年中流量最大。學生在做這道題的時候，可能會對給出的圖形有些迷惑，此時只需要將原圖中的經緯線去掉，將圖形進行簡化，對北京的位置，E、P、F三點的經緯度和赤道的位置在圖形上進行簡單標注就能順利解題，由此可見，讓學生學習簡化地理圖形，準確提取有用的信息是十分重要的。

總之，對學生進行識圖能力的培養(yǎng)是一個時間相對較長的過程，要讓學生掌握一定的基礎知識與分析能力，才能更好的指導其進行讀圖。高中地理教學者要在教學過程中為學生提供良好的識圖氛圍，讓學生始終有圖可讀，能在生活中主動識圖，逐步培養(yǎng)學生對地理圖形的敏銳觀察力與分析能力。讓學生對地理學習充滿興趣，產生想要探索與求知的欲望，養(yǎng)成良好的地理學習習慣，從而最終達到使學生具有無論在生活中還是學習中都能自如地運用地理知識解決問題的能力，讓地理知識在生活中發(fā)揮作用，實現(xiàn)其價值。

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