馬秀婷

摘要：《英語課程標準》告訴我們：在教學中，教師應(yīng)當堅持以學生為本，面向全體學生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。本文作者在一次教研活動中得到啟發(fā)，從激發(fā)興趣、記牢知識、運用知識三個方面闡述了幫助學生學好英語的方法和做法。

關(guān)鍵詞：小學；英語教學；變著法子

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0071-02

在一次英語教研活動上，在大家都紛紛表達了自己的想法之后，自稱是“門外漢”的校長說：“我覺得作為一個英語教師，應(yīng)該做到三個‘變著法子：即變著法子激發(fā)學生的興趣，變著法子讓學生記牢知識，變著法子讓學生運用知識?！睅拙湓捵屛疫@個教了多年英語的“門內(nèi)漢”茅塞頓開，是啊，只要做到了這三點，何愁學生的英語學不好！

一、變著法子激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以給學生提供源源不斷的學習動力，為了在英語教學過程中激發(fā)學生學習英語的興趣，教師可以在以下幾個方面進行嘗試。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教育是一門藝術(shù)，而情感是打開人心靈的一把金鑰匙。教師想要順利地完成教育教學任務(wù)，就得先使自己成為學生喜歡的老師，也就是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。筆者在多年的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)：一個威嚴的老師，他（她）留給學生的印象往往是“兇”、是“怕”，而不是真正的愛戴，因此即使這個老師的教學成績很出色，從某種程度上來說，也是教育的一種失敗。

2.以幽默的語言感染學生。一個精神飽滿、激情飛揚、語言生動幽默的教師往往可以讓枯燥乏味的教學內(nèi)容也生動起來。尤其是到了高年級，活潑熱鬧的教學方式學生也許不接受了，但是教師風趣幽默的語言藝術(shù)往往會打破沉悶，活躍氣氛，極大地增加學生學習的積極性，提高教學效率。課堂教學幽默的源泉，可以來自學生，也可以來自教師；可以來自學習內(nèi)容本身，也可以來自教學方法。教師要不斷積累幽默素材和妙語警句，以不斷提高幽默技巧。如在課堂上和學生進行交流的時候，可以偶爾在他們的名字前面加上Miss、Mr或dear，學生會覺得比較新奇，被叫到的孩子也能感受到老師對他（她）的重視。

3.創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂氛圍。要想激發(fā)學生學習英語的興趣，就要讓課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都充滿活力。課前引入，教師可以通過唱英文歌、做英語小游戲等來活躍課堂氣氛。在呈現(xiàn)階段，教師要充分利用直觀教具、多媒體來創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學生真正參與到課堂教學中來。在鞏固階段，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的表現(xiàn)欲，恰當使用競爭機制，讓我們的英語課堂充滿活力?！耙谎蕴谩钡慕虒W模式只會讓學生和教師都感到身心疲憊，把“話語權(quán)”還給學生才能真正把教師從傳統(tǒng)課堂教學中的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和成長的“幫助者”和“引路人”。

4.讓每個學生體驗成功的喜悅。成功生自信，自信促成功。有不少學生自卑感重、自我評價低、學習上經(jīng)常有失敗與痛苦的經(jīng)驗，這些往往是由于體驗不到成功所致。因此，在課堂上，教師可以采取“相同的教材，不同的要求”的辦法，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

二、變著法子讓學生記牢知識

1.挖掘兒歌的魅力。英語兒歌（English chants and rhymes）語言簡潔，富有韻律，便于記憶，是進行英語啟蒙教育的最佳素材，誦讀兒歌也是兒童學習英語喜聞樂見的學習方式。教師除了充分利用教材上的兒歌以外，還可以幫助學生歸納語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學生根據(jù)范例模仿創(chuàng)作。如5A有這樣一首兒歌：Do you like my house？Little mouse？Heres the kitchen，theres my cook.Heres the study，theres my book.在學生掌握意思學會誦讀之后，可以引導(dǎo)學生改編，變成：Do you like my toy？Little boy？Heres a tiger，theres a dog.Heres a panda，theres a bird.又如在歸納am、is、are的用法時，我找來了這樣的歌謠：我是am，你是are，is用在他、她、它，單數(shù)is復(fù)數(shù)are。學生一聽，馬上就理解并記住了。

2.利用知識點“新舊互帶”。在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)：明明這個知識點或這個單詞已經(jīng)講過，而且當時學生掌握得也很好，可過了一階段，只有少數(shù)幾個孩子能回憶起來。因此，教師可以根據(jù)遺忘規(guī)律，將教過的內(nèi)容進行恰當?shù)刂噩F(xiàn)，我們現(xiàn)在所用的《牛津小學英語》的編寫理念也恰恰體現(xiàn)了這一復(fù)現(xiàn)原則，很多內(nèi)容會滾動出現(xiàn)在各冊教材中。

3.發(fā)揮競爭的作用。在課堂上引入恰當?shù)母偁帣C制，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生參與的積極性，還能幫助學生在最短的時間內(nèi)記住知識。在班級的一角貼上一張英語競賽表，誰上課積極回答問題了，誰默寫單詞得了100分，誰的英語比以前進步了，誰模仿錄音最像，所有這些出色的表現(xiàn)都可以化為一顆顆五角星“飛”上墻壁。孩子畢竟還是孩子，即使是五、六年級的學生，他們也會為自己多得了一顆星而歡呼雀躍。

三、變著法子讓學生運用知識

語言教學不止是傳授知識而已，更重要的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。因此英語教師必須盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)條件來運用它。

1.英語課堂生活化。課堂就是英語教學的主陣地，小學教材中涉及的知識點大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降摹⒛艹Ｓ玫闹R，然而教材中的知識遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言場景。因此我有意識的將教材進行處理，使處理后的教學內(nèi)容能夠喚起學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗從而產(chǎn)生親切感，如教字母時，讓學生認識服裝上的S、M、L、XL等標識；又如KFC是大多數(shù)小朋友都喜歡的，在教買賣各種食物和飲料時，我用多媒體把肯德基請進課堂，讓學生在買賣的過程中體驗一下在英美國家購物的情景；在學習各個國家及國籍時，讓學生自己發(fā)揮創(chuàng)意，把自己打扮得像個外國人，讓教室變成“地球村”。

2.日常生活英語化。曾經(jīng)聽過這樣一句給我留下深刻印象的話：I hear，I forget.I see，I remember.I do，I understand.（聽而易忘，見而易記，做而易懂。）教師應(yīng)該認識到英語教學就是要用英語做事情，就是要建立各種學習英語的支持環(huán)境，優(yōu)化一切可利用的英語課程資源環(huán)境，從而有效提高英語教學質(zhì)量。

總之，英語作為一門外語，課堂就是英語教學的主陣地，小學教材中涉及的知識點大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?、能常用的知識，然而教材中的知識遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言場景。因此我有意識地將教材進行處理，使處理后的教學內(nèi)容能夠喚起學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗從而產(chǎn)生親切感，從而樂于去學。