王 華

（海原縣第二小學，寧夏 海原755299）

小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創(chuàng)設情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。在小學階段中，孩子的注意力難集中，持續(xù)學習的能力也比較差。 因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。 那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？ 下面就簡單談談我在英語教學中運用多媒體的一些實例。

1 激發(fā)求知欲

每次上課前， 我會用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，如：“morning exercises！ ” 、 “How are you？ ” 、 “If you are happy.” 等歌曲把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。對于三年級的學生剛接觸英語，培養(yǎng)學生的興趣最為重要。 在第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、 而且學生已經(jīng)會說的一些外來語， 如：動物，水果，家庭成員等（如dog、pig、apple、 banana、 father、 mother 等）告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經(jīng)會說不少英語啦！給學生一份驚喜，一個成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

2 用動畫吸引注意力

在教授字母時，我通過一些簡單的flash 動畫來導入，使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并“插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。 再如我在教授有關天氣的一些單詞時，我通過flash 動畫，逼真的呈現(xiàn)了許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，然后問學生“What’s the weather like now?”學生很容易就理解了，這樣一下子就使學生的學習熱情大大提高。再如：在教授動物時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學生的注意力，并且讓學生們邊學英語單詞邊模仿動物的聲音及動作，使學生輕松的就明白了本節(jié)課學習重點知識。

3 借情景貼近生活

靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，在演繹中重現(xiàn)生活， 感悟生活， 加深對課文所描寫的那段生活的理解。 比如在教授“Good morning”這一課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學生， 背著書包高高興興上學校。 在校門口互相打招呼， 配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. How are you?” 孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。 又如：學習小學英語Book1 Unit4 It’s red 第二課時，（本課時主要學習red 、yellow、black、blue、 green 等有關顏色的單詞。 ）我將綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里，津津有味地學了起來。

4 觀卡片突破難點

對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。如：教cool（酷） 這個單詞時，利用“PPT”再配一些穿著時尚，還有點?？岬娜宋锏膱D片，讓學生很容易就猜到(cool)這個單詞的意思，而且又樂于模仿圖中的人物形象。 這樣輕松的就可以理解單詞的含義了。 再如， 講動詞的第三人稱單數(shù)形式時， 我舉了一個例子： 辨析like 和likes 兩個單詞。 我是這樣來處理這個教材的。 隨著“咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了上來，做了一個踢足球的動作，然后男孩說了一句話：“I like playing football.” 繼而音樂再度響起， 一個女孩飄然而至，當她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He likes playing football.”。 這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。用同樣的方法，我又教授了幾組動詞的第三人稱的單數(shù)形式，學生非常容易地解決了這一任務。 等學生熟練了這一規(guī)則后，我利用多媒體請學生動手操作，將正確的詞填入相應的句子里。 如果填寫正確，電腦將會夸獎你，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續(xù)努力。 這大大提高了學生的英語學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。 對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“Can I help you? Yes ,please. I want a hot dog, please. How much is it? It’s five dollars.”先讓學生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后再播放英文版。 啟發(fā)學生用英語理解、掌握。 讓學生感受到掌握一種外語，并利用它進行交際的樂趣。從而使學生對學習英語充滿信心，同時又覺得學習英語是一種享受。

5 借游戲培養(yǎng)學生參與意識

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。 而過多的練習又容易使學生產生厭惡心理。 所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。 如在教授水果時， 本課著重學習聽、 說、 認讀“apple banana orange pear watermelon 這幾個單詞時。 在學生初步感知、認讀了這些單詞后，我用PPT 將水果用盒子遮住，請學生來猜一猜盒子里是什么水果，（我在課前就準備了這些水果實物， 如果學生猜對了，我就會送給他一個水果作為獎勵，學生的參與意識特別強烈）。通過游戲讓學生學、練融合，在快樂中培養(yǎng)了學生良好的英語素質，實現(xiàn)了英語興趣教學目標。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學目的，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。 但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。 教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。 只要我們能夠擺正學生——教師——多媒體之間的關系， 處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。