田興仁

（海原縣史店學(xué)區(qū)，寧夏 海原755299）

教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，這是長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。 究其原因，主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語(yǔ)言積累不足，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀?，F(xiàn)在，信息技術(shù)以其獨(dú)有的開(kāi)放性、交互性沖擊著傳統(tǒng)的教育思想、觀念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境?！边@就要求我們將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文教學(xué)中，使我們的作文教學(xué)變得相對(duì)輕松、簡(jiǎn)單起來(lái)，讓我們的作文教學(xué)充滿魅力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我積極探索作文教學(xué)改革的新路子,把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)課堂，收到了顯著的效果。

1 利用信息技術(shù)培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

興趣是最好的老師。 教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”一旦我們的作文課使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出寫作文的積極性和主動(dòng)性。 信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體，以其圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。 面對(duì)低年段的看圖說(shuō)話練習(xí)，可抓住兒童習(xí)慣用形象思維、直觀思維的心理特點(diǎn)，把圖片精心制作成多媒體課件，千方百計(jì)地利用信息技術(shù)作為叩開(kāi)他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。當(dāng)思維被課件大大激活的學(xué)生對(duì)說(shuō)話練習(xí)興致盎然時(shí)， 練習(xí)的效果自然明顯。 如在人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的作文教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合照片，展開(kāi)想象寫一篇主題為“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”的作文。照片上講的是一個(gè)真實(shí)的故事，但如何突出戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，必須抓住環(huán)境及人物的悲慘遭遇來(lái)寫，可對(duì)于生長(zhǎng)在和平年代的孩子們來(lái)說(shuō)很難與照片所要反映的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，因此在課前我組織大家搜集了一些反映戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和視頻資料，在上課之初播放。 在悲傷的背景音樂(lè)中，孩子們通過(guò)大屏幕，目睹了戰(zhàn)后一幕幕慘不忍睹的畫面，都沉浸在悲憤之中。此時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)情感的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感。

2 利用信息技術(shù)展現(xiàn)素材，靈感無(wú)處不在

學(xué)生的作文材料，來(lái)源于生活。 指導(dǎo)學(xué)生作文，“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話……”但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些作文的內(nèi)容雖是學(xué)生已認(rèn)識(shí)的事物，他們也有所經(jīng)歷，而學(xué)生卻往往因無(wú)意注意，印象淡薄，以致作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為我們解決了這方面的難題。教師可以讓學(xué)生參與的活動(dòng)拍攝下來(lái)編輯以后輸入多媒體儲(chǔ)存，在作文課上就可以用這些材料教學(xué)。 因?yàn)樗臄z的人和事都是學(xué)生熟悉的，是他親身經(jīng)歷的，所以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)寫愿望與興趣。本學(xué)期，我結(jié)合人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》設(shè)計(jì)了一篇作文，要求學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村去感受一下田園生活，體裁不限，題目自擬。 可結(jié)果三五分鐘，學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)筆了。 不一會(huì)兒，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)皺著眉頭問(wèn)我：“老師，我奶奶家在農(nóng)村，我也經(jīng)常回去，在那兒玩得也很開(kāi)心，只是房前屋后都有些什么我卻記得不太清楚了。”是啊，同學(xué)們雖然經(jīng)常有機(jī)會(huì)深入到農(nóng)村，可是，對(duì)于熟悉的事物卻很少去用心觀察。同學(xué)們思維的火花受阻，因此那一次的作文學(xué)生寫的都很空洞，沒(méi)有具體內(nèi)容。后來(lái)，我利用端午節(jié)都要回老家看老人的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诩叶嗪陀H人照一些照片，回來(lái)后輸入電腦，端午節(jié)之后，我將這些照片進(jìn)行整合，在作文課上播放，收到了意想不到的效果，學(xué)生寫出的作文內(nèi)容豐富多了，也具體多了，當(dāng)然課堂上皺眉頭的也少了。

我們有一次作文課主題是“國(guó)慶節(jié)感恩”，很多學(xué)生對(duì)“國(guó)慶節(jié)”雖有所了解但卻不夠全面、深刻。第一次作文呈現(xiàn)的大都比較干癟，因?yàn)楫吘箷r(shí)過(guò)境遷，當(dāng)時(shí)的激情已消失得差不多了，所了解的有關(guān)知識(shí)也只剩下一鱗半爪了。于是我利用現(xiàn)代信息技術(shù)將很多的相關(guān)資料分門別類地呈現(xiàn)給學(xué)生，有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)重要戰(zhàn)役電影剪輯、解放戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)簡(jiǎn)介、十大元帥圖像、戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄等，有文字、表格、圖片、視頻等。讓學(xué)生去品評(píng)、思考，抓住自己感受最深的去抒寫。如此讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己喜歡的“米”。 可見(jiàn)以時(shí)事為主題素材的作文，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的寫作素材是相當(dāng)便利的。

3 利用信息技術(shù)指導(dǎo)寫作方法，寫作水平穩(wěn)步上升

寫作能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，它要求學(xué)生不僅要有遣詞造句、布局謀篇的能力，而且要求有較強(qiáng)的觀察、思維、想象等各種能力。因此學(xué)生有了寫作的素材，并不意味著就一定能寫出好文章，同樣的一段素材，有的學(xué)生寫得栩栩如生躍然于紙上，而有的學(xué)生寫出來(lái)的還是空洞蒼白、味如嚼蠟。這就關(guān)系到我們的表達(dá)。如何突破表達(dá)這個(gè)瓶頸呢？

3.1 仿好句、好段

構(gòu)建文章、遣詞造句對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)大障礙。 所以，有效的仿寫是必不可少的。利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的名篇佳作、好詞妙句，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫。 當(dāng)然，這需要我們老師們的精心設(shè)計(jì)，避免原文照抄，生般硬套，囫圇吞棗。如，學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)描寫柳樹(shù)的句子“柳樹(shù)就像一群群身著綠裝的仙女”，仿寫了“柳枝是春姑娘綠色的發(fā)絲”，“柳樹(shù)梳理著她長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)”。

3.2 選取典型

在教學(xué)寫作《逛花市》中，學(xué)生只是說(shuō)人多花多鳥(niǎo)多，看得眼花繚亂，但是卻無(wú)從下筆。 我將事先逛花市的見(jiàn)聞拍攝下來(lái)，配上喜悅、輕快的音樂(lè)制作成課作，在作文課上播放：在熙熙攘攘的人、琳瑯滿目的花、種類繁多的鳥(niǎo)兒當(dāng)中，擷取最精彩、最有趣的代表性事物——嬌柔含蓄的水仙花、咿呀學(xué)語(yǔ)的綠衣紅嘴鸚鵡、買了好花在眾人艷羨的目光中神氣得意的大爺進(jìn)行特寫。 學(xué)生的思維就受到啟發(fā)，要將典型的人、物、事進(jìn)行濃墨重彩地描繪。

3.3 抓住細(xì)節(jié)

學(xué)生對(duì)于一些事往往習(xí)以為常，熟視無(wú)睹，寫起來(lái)也是籠統(tǒng)粗糙，了無(wú)生氣。 在《寒假里的一件事》的作文教學(xué)中，有學(xué)生要寫除夕夜燃放煙花，可全篇就三五句話，不懂得寫具體。我將網(wǎng)絡(luò)上人們?nèi)挤艧熁ǖ倪^(guò)程分小段逐一播放出來(lái)， 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看動(dòng)靜結(jié)合的圖像，并結(jié)合必要的講解， 學(xué)生就懂得抓住一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，“慢慢地蹲下身子，側(cè)著臉目不轉(zhuǎn)睛地看著地上的煙花，左手捂著耳朵，右手摁著打火機(jī)盡力伸長(zhǎng)，小心翼翼地靠近導(dǎo)火線，心里怦怦怦像擂著大鼓，隨時(shí)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身就跑”。 這樣學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果。