郭芳 黃碩 柴娟

（西安醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)系，陜西 西安 710021）

口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程，是口腔臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁課程，以研究口腔頜面放射生物學(xué)，口腔放射防護(hù)，口腔頜面醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)以及頜面部疾病的影像學(xué)表現(xiàn)為主要內(nèi)容[1]?？谇会t(yī)學(xué)五年制本科生能否在有限時(shí)間內(nèi)掌握口腔頜面醫(yī)學(xué)影像相關(guān)技術(shù)和知識(shí)對(duì)其以后口腔臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。

1 口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)特點(diǎn)

1.1 知識(shí)面廣，設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)科

口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)涉及的知識(shí)范圍廣泛，包括醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、口腔解剖學(xué)、口腔病理學(xué)及口腔臨床醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。學(xué)習(xí)本門課程，解剖是基礎(chǔ)，病理是關(guān)鍵，臨床是參考，影像解剖是紐帶[2]。所以對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)本科生而言，只有在學(xué)好口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上才能學(xué)好本門課程。

1.2 內(nèi)容枯燥、抽象

口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)過程中涉及大量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，且需要閱讀大量X線、CT片等，對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)本就薄弱且尚未接觸臨床醫(yī)學(xué)的大學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容多顯得枯燥、抽象，在學(xué)習(xí)過程中往往感到枯燥而容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2 口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)方法

2.1 多媒體教學(xué)方法的利用

口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)屬于形態(tài)學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了改革，文字、圖片、動(dòng)畫等組合應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體、直觀，讓學(xué)生的視野始終保持吸引在銀屏上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺及思維能力，使學(xué)習(xí)、理解變得更容易。利用多媒體課件教學(xué)，教師可以把大量的病例、X線、CT資料等大量資料存放于電腦，使用方便、學(xué)生易于接受、便于播放且節(jié)約時(shí)間，尤其適用于對(duì)形象化要求較高的學(xué)科，輔以多媒體教學(xué)，信息量大、圖文并茂，學(xué)生看后印象深刻，使課堂內(nèi)容更充實(shí)、飽滿，提高了教學(xué)效果的同時(shí)，提高了授課效率，也減輕了授課教室的課堂負(fù)擔(dān)，必將成為我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的主流模式[3]。

2.2 實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)

多媒體教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸在于牙片太小，數(shù)量有限，學(xué)生不便觀察，教學(xué)質(zhì)量較差。多媒體教學(xué)學(xué)生看到的是真實(shí)的放大適度的高質(zhì)量影像片，而實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容是“閱片”，學(xué)生在理論課的基礎(chǔ)上，通過頜面影像片的“閱讀”，掌握X線、MRI、CT等影像圖片的觀察方法、分析方法，培養(yǎng)和建立學(xué)生的邏輯思維能力，盡可能的識(shí)別頜面醫(yī)學(xué)影像圖片中所包含的信息，為臨床診斷和治療鑒定基礎(chǔ)。

2.3 注重病例討論

根據(jù)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在完成所有理論課的學(xué)習(xí)后，可介紹一些臨床常見的病例供學(xué)生討論，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分析問題、解決問題的能力。討論可通過小組討論的方式讓學(xué)生參與，每個(gè)小組討論后組長(zhǎng)代表發(fā)言，對(duì)不理解的地方可提出疑問。最后帶教老師總結(jié)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.4 加強(qiáng)臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)工作

口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在其教學(xué)中占有舉足輕重的作用，是我們這個(gè)學(xué)科教學(xué)的主要目的，此目的最終需要通過臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，否則只能停留在“紙上談兵”的階段。通過實(shí)踐學(xué)生可以掌握診斷疾病這一過程的基本程序、基本思路、基本方法。

總之，口腔醫(yī)學(xué)本科生必須加強(qiáng)對(duì)口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的重視和學(xué)習(xí)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］馬緒臣.口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

［2］丁紅忠,徐江.口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)多媒體教學(xué)[J].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2008,30(4)：343-345.

［3］王世英,范力軍,賈存瑋，等.醫(yī)學(xué)影像診斷多媒體教學(xué)系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J].中華放射學(xué)雜志,2000,34(9)：646-647.