云南省西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 景洪 666100

淺析高職高專傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點及教學(xué)對策

徐晶依娜雙黃艷萍楊艷馨盧森泉

云南省西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 景洪 666100

通過對2007級、2008級、2009級傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源特點、心理行為特點、學(xué)習(xí)特點及就業(yè)去向特點的分析，提出增加本地生源，發(fā)揮語言優(yōu)勢，加強實驗實訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)興趣，改革見習(xí)模式，夯實理論基礎(chǔ)等教學(xué)對策，以提升教學(xué)質(zhì)量。

高職高專；傣醫(yī)學(xué)專業(yè)；學(xué)生特點；教學(xué)對策

傣醫(yī)學(xué)是傣族人民同疾病作斗爭而總結(jié)出的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，它有著較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)理論和豐富的臨床經(jīng)驗，是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)重要組成部分。為了更好地傳承、發(fā)揚傣醫(yī)學(xué)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年開始招收第一批傣醫(yī)學(xué)大專班。本文通過對2007級、2008級、2009級傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源特點、心理行為特點、學(xué)習(xí)特點及就業(yè)去向特點的分析，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，以期達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量為目的。

1 傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源特點

傣醫(yī)藥學(xué)是祖國四大民族醫(yī)藥之一，它有傣文記載，有自己獨特的理論體系，具有鮮明的民族特色和地方特點。從表(一)、表(二)上看，傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在生源上也呈現(xiàn)出一定的民族性和地方性。

表一

表二

2 傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理行為特點

2.1 自卑心理比較強 進(jìn)入高職高專院校就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與本科類院校無緣的情況下，進(jìn)行的一種無奈的選擇，他們在同齡人中自感抬不起頭來，具有較強的自卑心理，有一種“失落感”。

2.2 矛盾心理比較突出 高職高專學(xué)生的心理發(fā)展，存在著明顯的兩面性，而且其各方面的發(fā)展也很不平衡，往往易引起各種各樣的沖突和矛盾。主要體現(xiàn)在：孤獨感與強烈交往需要的矛盾，情緒與理智之間的矛盾，自信與缺乏自信的矛盾。[1]

3 傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點

3.1 學(xué)習(xí)情緒化明顯 由于傣醫(yī)藥學(xué)專業(yè)起步較其他民族醫(yī)藥晚，加之使用傣醫(yī)藥的地區(qū)分布較局限，傣醫(yī)藥知曉率不高。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)院之前根本不了解傣醫(yī)藥，進(jìn)而在學(xué)習(xí)傣醫(yī)藥過程中呈現(xiàn)明顯的情緒化，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。

3.2 學(xué)習(xí)動機(jī)不明確 動機(jī)是導(dǎo)致人的特定行為的重要原因，也是推動自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，主要體現(xiàn)以下兩個方面：一方面具有較強的進(jìn)取心和不甘落后的愿望，希望能為傣醫(yī)藥的傳承、發(fā)展做出努力。另一方面具有較強的自卑心，對能否掌握傣醫(yī)藥知識缺乏足夠的自信心，對高職高專學(xué)歷的認(rèn)同感較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上又呈現(xiàn)出消極、倦怠的思想。

4 傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向特點

4.1 繼續(xù)求學(xué)的愿望逐年上升 目前，我院傣醫(yī)學(xué)專業(yè)是全國唯一一個高職高專層次的專業(yè)，雖然國家對高職高專建設(shè)投入了大量資金，提升了高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，但是大專學(xué)歷仍然對部分學(xué)生來說，還是無法滿足對知識的進(jìn)一步渴求。從第一批2007級傣醫(yī)班開始，都有學(xué)生通過“專升本”考試，考取了本科院校繼續(xù)深造。2007級考取1人，到2008級考取4人，再到2009級考取8人，都充分表明學(xué)生繼續(xù)求學(xué)的愿望逐年上升。

4.2 就業(yè)單位呈現(xiàn)多樣化趨勢 對于高職高專傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)于醫(yī)院仍是部分學(xué)生的首選單位，但是現(xiàn)實的就業(yè)壓力，使得學(xué)生在就業(yè)單位選擇上呈現(xiàn)出多樣化趨勢。就業(yè)于各類醫(yī)院比例分別為2007級傣醫(yī)班學(xué)生中有76.9%、2008級傣醫(yī)班學(xué)生中有28.2%、2009級傣醫(yī)班學(xué)生中有29.2%。就業(yè)于各類連鎖藥店比例分別為2007級傣醫(yī)班學(xué)生中有15.4%、2008級傣醫(yī)班學(xué)生中有23.1%、2009級傣醫(yī)班學(xué)生中有16.7%。就業(yè)于其他單位比例分別為2007級傣醫(yī)班學(xué)生中有7.7%、2008級傣醫(yī)班學(xué)生中有48.7%、2009級傣醫(yī)班學(xué)生中有54.2%。

5 傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)對策

5.1 增加本地生源，發(fā)揮語言優(yōu)勢 傣醫(yī)藥學(xué)是傣族人民長期在與自然和疾病的斗爭中，不斷認(rèn)識、積累、總結(jié)出來的，具有2000多年的悠久歷史。千百年來，傣醫(yī)藥造福著傣族人民，傣族人民對傣醫(yī)藥有著深厚的感情。在生源選擇上應(yīng)偏重增加本地生源，不僅能發(fā)揮其語言優(yōu)勢，更重要的是本地生源，特別是傣族學(xué)生對自己民族的醫(yī)藥懷著特殊的感情，有極大的認(rèn)同感，對學(xué)好傣醫(yī)藥學(xué)知識有較為強烈的愿望。

5.2 推行賞識教育，培養(yǎng)健康心理 針對學(xué)生自卑感較強，矛盾心理這種情況，教師在組織教學(xué)過程中，要本著理解、友善、尊重的態(tài)度，與學(xué)生平等交往，耐心引導(dǎo)他們，不可在言談舉止中顯示出傷害他們自尊心的特征。應(yīng)該推行賞識教育，教師要不失時機(jī)給予賞識，特別是在學(xué)習(xí)傣醫(yī)藥專業(yè)知識過程中更應(yīng)注意，逐步打消學(xué)生的自卑感，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)傣醫(yī)藥的信心。

5.3 加強實驗實訓(xùn)，提升學(xué)習(xí)興趣 作為高職高專教育，實踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，特別是對學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)的學(xué)生更加重要。學(xué)生對實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)通過加強實踐教學(xué)，來提升學(xué)生對傣醫(yī)藥的學(xué)習(xí)興趣。

5.4 改革見習(xí)模式，夯實理論基礎(chǔ)[2]在加強實驗實訓(xùn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，把課堂案例教學(xué)與實訓(xùn)室模擬查房相結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維能力，綜合分析能力和實際工作能力。同時采取醫(yī)院見習(xí)與實地體驗相結(jié)合的帶教模式，加強學(xué)校和見習(xí)醫(yī)院的合作，靈活安排見習(xí)時間，包括假期見習(xí)、周末見習(xí)、節(jié)假日見習(xí)。開展實體體驗帶教模式，包括民間見習(xí)、藥店見習(xí)、自然保護(hù)區(qū)見習(xí)、植物園見習(xí)等。通過多層次的見習(xí)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解壓力，更重要的是夯實了理論知識，擴(kuò)大了學(xué)生視野。

5.5 增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)，拓寬就業(yè)渠道 職業(yè)資格證書制度是一種特殊形式的國家考試制度,是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證制度,許多國家都作為國家制度推行。[3]“雙證”制度是高職教育的特性要求，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，也是我院傣醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)。從2007級傣醫(yī)班開始，學(xué)院每年開展一期高級醫(yī)藥商品購銷員和高級保健按摩師資格證書培訓(xùn)工作，學(xué)生通過職業(yè)培訓(xùn)，豐富了知識結(jié)構(gòu)，提升了職業(yè)技能，取得的職業(yè)資格證書拓寬了畢業(yè)后的就業(yè)渠道。

以上只是針對高職高專傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點做了一些簡單分析，并提出了一些針對性的教學(xué)對策，顯然，僅靠上述論述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要其它的教學(xué)方法和教學(xué)手段的綜合配合才能取得更好的效果。

[1]李華.高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008,11(16)：46-48.

[2]楊艷馨.傣醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生見習(xí)帶教模式研究[J].中國民族醫(yī)藥雜志，2013，3(3)：62-64.

[3]勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心組織編寫.國家職業(yè)資格證書制度：國家職業(yè)技能鑒定教程[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2003：24.

云南省教育廳科學(xué)研究基金項目(項目編號：2012Y399)。

徐晶(1978-)女，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系講師。研究方向：中醫(yī)藥學(xué)、傣醫(yī)學(xué)教育。

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1007-8517(2014)08-0011-02

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