朱林林

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在東北、華北等廣大淪陷區(qū)實(shí)行愚民政策，以培養(yǎng)服從其殖民統(tǒng)治的順民，進(jìn)而鞏固其在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。日本人認(rèn)為中國(guó)人從事反日行動(dòng)源于反日教育，而反日教育的直接表現(xiàn)就是教科書，特別是文科教科書。因?yàn)閲?guó)文、歷史、政治、地理等文科類教科書對(duì)廣大青年學(xué)生世界觀和人生觀的形成發(fā)揮著不可替代的作用，故而侵略者對(duì)教科書的修訂問(wèn)題極為重視。中日兩國(guó)關(guān)于教科書的爭(zhēng)端自“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期就已經(jīng)顯現(xiàn)，此后這一矛盾一直延續(xù)到抗戰(zhàn)爆發(fā)，即使在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后也沒(méi)有得到有效解決，屢次成為破壞中日關(guān)系的肇端。

日本侵略者對(duì)淪陷區(qū)教科書的處理方式無(wú)非兩種：其一大肆刪減修改，其二自行編訂發(fā)行，其根本目的在于“泯滅中國(guó)人民的民族意識(shí)和國(guó)家觀念，培養(yǎng)服從于日本侵略、殖民統(tǒng)治的順民和為其掠奪我國(guó)資源服務(wù)的勞動(dòng)力，用效忠于至高無(wú)上的日本天皇為核心價(jià)值觀念的軍國(guó)主義文化取代中華文化，使中國(guó)永遠(yuǎn)淪為日本侵略者的殖民地”。

“九·一八”事變后，日本侵略者一度下令關(guān)閉淪陷區(qū)所有學(xué)校，廢止原先使用的一切教科書，大量銷毀“有關(guān)三民主義、黨義及其他與新國(guó)家建國(guó)精神相反之教科書或教材”，破壞原有的教學(xué)秩序，刪減教學(xué)內(nèi)容，暫時(shí)以《四書》填補(bǔ)課時(shí)，“以崇禮教”。與此同時(shí)，日本侵略者開始大規(guī)模刪減原國(guó)民政府的教科書?！叭諏?duì)華所提修改教科書內(nèi)容如下：第一，關(guān)于孫中山先生革命及建國(guó)的記述，完全刪除。第二，東北四省劃出中國(guó)版圖以外，在地圖上注稱‘滿洲’，或留上空白。第三，關(guān)于過(guò)去中日重要事件，如‘甲午’‘五·九’‘九·一八’‘一·二八’等等的記載，完全刪除?！比毡厩致哉咴趶V大淪陷區(qū)設(shè)立“臨時(shí)教科書審查委員會(huì)”，對(duì)國(guó)文、歷史、社會(huì)教育等各校所用教科書加以審核，刪除其中涉及抗日、愛國(guó)方面的內(nèi)容。1938年3月，上海偽維新政府設(shè)立“學(xué)校教材編審委員會(huì)”，對(duì)原有的中小學(xué)教材進(jìn)行嚴(yán)格的審查修訂。汪偽教育部更在1940年8月公布對(duì)幼稚園、初小、國(guó)小、初中等各類教科書審查表，刪除一切“妨礙中日邦交之點(diǎn)”。所有教科書中含有“中華民國(guó)”“武昌起義”“孫中山”“國(guó)民黨”以及“蘇聯(lián)”“戰(zhàn)歌”等字眼的文章被刪除殆盡；而關(guān)于不平等條約、“九·一八”、“鄭成功”、“倭寇”等國(guó)恥史料也遭到同樣的命運(yùn)。據(jù)時(shí)在吉林北山小學(xué)就讀的陳尊三回憶：“所有的課本中，魯迅的、茅盾的，甚至冰心的文章都被剪子剪掉了。其實(shí)魯迅的文章如散文《風(fēng)箏》，這篇文章并沒(méi)有反日傾向，但這也不行，不能讓青少年知道魯迅。去掉了魯迅等進(jìn)步作家的文章后剩下什么了呢？剩下的就是漢奸文章了。比如大漢奸汪精衛(wèi)臭名昭著的‘優(yōu)勝劣敗’論，大肆宣揚(yáng)所謂‘弱肉強(qiáng)食’和法西斯主義‘優(yōu)等民族’統(tǒng)治世界的漢奸論調(diào)。還有某漢奸大臣訪日時(shí)參拜伊勢(shì)神宮寫的歪詩(shī)等等。”

在審查刪減不合格教科書的同時(shí)，日本侵略者開始編纂適應(yīng)其殖民統(tǒng)治路線要求的教科書，尤其是在“新學(xué)制”頒布施行之后，日本侵略者編纂的教科書在廣大淪陷區(qū)中小學(xué)校廣泛投入使用，嚴(yán)重毒害了青少年的身心。1932年7月偽滿洲政府成立“教科書編纂委員會(huì)”，開始進(jìn)行教科書的編纂工作。1935年前后，第一批新教科書編纂結(jié)束并正式投入使用，其中初級(jí)小學(xué)校教科書前后共9種22冊(cè)，高級(jí)小學(xué)校教科書12種19冊(cè)，初級(jí)中學(xué)校教科書15種27冊(cè)，高級(jí)中學(xué)校教科書5種7冊(cè)，共41種75冊(cè)。除此之外，還包括其他各類教科書共23種29冊(cè)。1937年，《黑白》雜志刊登《日本要求中國(guó)修改教科書內(nèi)容》一文，具體內(nèi)容如下：“其科目初級(jí)小學(xué)則有修身教科書，外國(guó)文、算術(shù)、自然、日本語(yǔ)等，高級(jí)小學(xué)則教以孝經(jīng)（節(jié)本），節(jié)本論語(yǔ)，國(guó)史教科書以及地理等科?！贬槍?duì)侵略者這種倒行逆施的行為，文章最終不免發(fā)出“三民主義教科書從此將絕跡于東北四省矣”的唏噓。

為適應(yīng)日本帝國(guó)主義的侵略步伐，1937年5月2日，“新學(xué)制”正式公布實(shí)行，進(jìn)一步確立了奴化中國(guó)青少年的殖民主義教育制度。所謂的“新學(xué)制”，即“將原小學(xué)改成四年的‘國(guó)民學(xué)?！?，原高小改為二年的‘國(guó)民優(yōu)級(jí)學(xué)校’；取消原初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)的六年教育，縮成四年的‘國(guó)民高等學(xué)?！畤?guó)民高等學(xué)?！械墓た茖W(xué)校只占學(xué)校的10%左右，大部分為農(nóng)科和商科，以滿足‘農(nóng)業(yè)滿洲、工業(yè)日本’的需要”。“新學(xué)制”的教育方針還全面闡述了德、智、體三方面的相互關(guān)系，但實(shí)質(zhì)上其具體規(guī)定與指導(dǎo)方針是背道而馳的，三者關(guān)系失調(diào)。相比較之下，“新學(xué)制”較原先縮短了中等教育、高等教育的學(xué)習(xí)年限，大大縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，輕視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)講授，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、商業(yè)技術(shù)人員，實(shí)際上仍是為了滿足日本國(guó)的自身需求。由此我們可以看出“新學(xué)制”的本質(zhì)在于“一言以蔽之，曰以養(yǎng)成忠良之國(guó)民為目標(biāo)，即鑒于我建國(guó)之理想與國(guó)體之特征，以養(yǎng)成深明善體國(guó)家觀念及國(guó)民精神而忠誠(chéng)奉公竭力事上之國(guó)民，為我國(guó)教育之主眼”。

新教材帶有濃厚的親日、媚日色彩，據(jù)時(shí)在吉林市公立同文商業(yè)學(xué)校就讀的蘇時(shí)風(fēng)回憶：“小學(xué)一年級(jí)課本中寫道‘國(guó)旗揚(yáng)揚(yáng)揚(yáng)，紅藍(lán)白黑滿地黃，我愛我國(guó)旗，國(guó)旗揚(yáng)揚(yáng)揚(yáng)’……增加了日本語(yǔ)讀本?！边@里的“國(guó)旗”是偽滿洲國(guó)國(guó)旗。日本侵略者正是通過(guò)這樣卑劣的伎倆來(lái)消除青少年心中的“中華民族”感觀，使其只知滿洲國(guó)而不知中華民族，只知日本語(yǔ)而不知漢語(yǔ)，只知滿洲國(guó)旗而不知“中華民國(guó)”國(guó)旗。初級(jí)小學(xué)則從一年級(jí)就開始上“日語(yǔ)讀本”，與中文“滿語(yǔ)讀本”平分秋色，內(nèi)容大都是“忠君建國(guó)”“忠孝節(jié)義”之類的東西；而國(guó)民高等學(xué)校亦把專業(yè)課程課本改成日文的課本，由日本教員授課。中小學(xué)的歷史地理課以教授日本的歷史、地理為主，歷史科目重點(diǎn)講述天照大神、日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利等內(nèi)容，而地理則集中于東京、大阪等日本城市。日本侵略者還煞費(fèi)苦心地為偽滿洲國(guó)量身定做了一套歷史教科書，該書只講述滿洲史、東洋史和西洋史，對(duì)中國(guó)史只字不提?！皣?guó)定教科書”更是公然把我國(guó)東北四省從中國(guó)領(lǐng)土版圖中分裂出去，牽強(qiáng)附會(huì)地硬說(shuō)“我滿洲自古以來(lái)，即為獨(dú)立之國(guó)家，與中國(guó)常為起伏之勢(shì)，絕非中國(guó)領(lǐng)土。此次建國(guó)，實(shí)歷史上之必然性，無(wú)絲毫之可疑”，散播“滿洲非中國(guó)固有國(guó)土”的荒謬言論。地理教科書則直接將東北四省劃出“中華民國(guó)”版圖，將其注稱為“關(guān)東州”，另發(fā)行《滿洲帝國(guó)全圖》。他們將東北的歷史朝代劃分為：肅慎、扶余、高句麗、遼、金、元、清，竭力為“滿洲國(guó)”政權(quán)存在的合法性制造證據(jù)。侵略者利用日籍教師不斷向?qū)W生灌輸奴化教育政策，磨滅他們的反抗意識(shí)，培植盡忠于“天皇陛下”的武士道精神，欲使之成為日本殖民主義者可以隨意驅(qū)使的“忠良”奴才。

宋慶齡曾在《致英國(guó)工黨書》中旗幟鮮明地指出了日本侵略者修改教科書的險(xiǎn)惡用心：“……他們更深思熟慮地進(jìn)而破壞中國(guó)的文化，并使中國(guó)的人民降為愚昧無(wú)知的奴隸。我們到處可以看到對(duì)中國(guó)的大學(xué)、普通學(xué)校和圖書館的殘酷的破壞。所有的學(xué)校課本都遭修改，課程也刪成最低限度的文化教育而充分灌輸所謂‘勞動(dòng)教育’，主要就是包括了親善日本的工作。同時(shí)，中國(guó)革命領(lǐng)袖孫逸仙的遺教遭到嚴(yán)格的禁絕，一切有關(guān)中國(guó)民族的著作也加禁止。中國(guó)的歷史課本都加修改和捏造，課程上所列的社會(huì)科學(xué)統(tǒng)給取消了?！@樣，日本黷武主義者蓄意徹底破壞有著幾千年歷史的中國(guó)文化，不是很明顯嗎？”

常言說(shuō)“滅人國(guó)者先滅其史”，日本侵略者將這一原則奉行得淋漓盡致，以政府為主導(dǎo)，成立教材審查委員會(huì)和編審委員會(huì)，先是大規(guī)模刪除焚毀“不合規(guī)定”的教材，隨后干脆自己編訂所謂的“國(guó)定教科書”和“審定教科書”，篡改歷史，試圖分裂中華民族，摧毀中華文化，推行所謂“新學(xué)制”，培養(yǎng)服從日本帝國(guó)主義殖民統(tǒng)治的“順民”，其險(xiǎn)惡用心著實(shí)令人發(fā)指。