周艷萍 張淑娟

摘要：該文通過分析網(wǎng)絡(luò)游戲的意義，研究了我們熟知的支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)這三種建構(gòu)主義模式的教學(xué)方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲，探討了網(wǎng)絡(luò)游戲在計(jì)算機(jī)教育中的啟發(fā)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲在新型計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用和啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）06-1278-02

隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的廣泛應(yīng)用和普及，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和應(yīng)用也涉及到方方面面。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲在計(jì)算機(jī)當(dāng)中的發(fā)展越來越迅速，各種形式的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F。很多游戲玩家都沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，他們不顧精力、財(cái)力，全身心的投入到網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬世界中。網(wǎng)絡(luò)游戲在教育實(shí)踐里面的特點(diǎn)決定了我們必須針對(duì)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行研究和探討。從網(wǎng)絡(luò)游戲的教育經(jīng)驗(yàn)里面總結(jié)出一定的教育方法和思想，同時(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教諭實(shí)踐中，給新型教育體系提供動(dòng)力。

1 網(wǎng)絡(luò)游戲存在的意義

網(wǎng)絡(luò)游戲的存在是因?yàn)樘摂M世界給青少年甚至是成年人帶來一定的想象空間，讓他們存在自己的世界之中。同時(shí)，由于未成年人缺乏一定的自制能力，一旦沉迷就不能自拔，具有不可抗拒的力量?？赡苡腥苏J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)的環(huán)境比較舒適，游戲過程輕松歡樂，自然能讓人舒舒服服的玩下去。可是事實(shí)的情況是，很多骨灰級(jí)游戲玩家一旦坐在電腦面前后，就是幾個(gè)小時(shí)、十幾個(gè)小時(shí)的在網(wǎng)絡(luò)游戲里玩耍，可以做到吃喝都在電腦面前。這種強(qiáng)度的游戲，時(shí)間一長(zhǎng)身體是不會(huì)有舒適感的，這就說明網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)涵是讓人無法自拔的。那么網(wǎng)絡(luò)游戲存在的意義在哪兒，有什么成功模式能夠借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常教育當(dāng)中呢？如果我們弄清楚這些事情，去其糟粕，吸其精華，提高我們教育的魅力，讓學(xué)習(xí)者也能在知識(shí)的海洋樂此不疲，這對(duì)教育構(gòu)建模式是有重大意義的。我們深入到網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，之所以游戲玩家能夠如此不懈的在計(jì)算機(jī)面前精力旺盛的游戲，原因有幾下幾個(gè)方面：首先，網(wǎng)絡(luò)游戲的游戲模式是從淺到深，由簡(jiǎn)入繁，一旦遇到麻煩，可以在游戲里查找游戲幫助或者在線咨詢其他玩家，與其他玩家進(jìn)行互動(dòng)，這樣就能順利的解決自己在游戲中遇到的困難，體驗(yàn)到成功的感覺，看著自己的角色一步步成長(zhǎng)起來，也能滿足自己對(duì)自己的想象；其次，游戲玩家在游戲里通過虛擬的身份來獲取自己再現(xiàn)實(shí)中不能完成的事情，獲得自己的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀和世界觀在游戲中的體現(xiàn)，滿足自己的欲望；再次，在游戲里面我們通過語音系統(tǒng)、視頻系統(tǒng)與其他玩家進(jìn)行無間斷的通訊，一起來游戲，共同完成游戲里規(guī)定的任務(wù)，體會(huì)到與現(xiàn)實(shí)的人溝通交流的樂趣。同時(shí)，游戲內(nèi)容上，讓玩家在視覺、聽覺上不斷的受到刺激，能夠體會(huì)到比現(xiàn)實(shí)更炫酷、更夸張、更多彩的體驗(yàn)；最后，網(wǎng)絡(luò)游戲比較注重公平、公正的游戲環(huán)境，通過在虛擬世界的公平競(jìng)爭(zhēng)，能夠充分的激發(fā)出玩家的斗志，讓玩家體會(huì)到通過努力獲得勝利的喜悅，并通過實(shí)時(shí)的激勵(lì)機(jī)制來迎合玩家，讓他們的心理充滿滿足感和幸福感，從而持續(xù)不斷的進(jìn)行游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)點(diǎn)在于，游戲是以玩家為中心，重視玩家主觀感受等精神。與建構(gòu)主義中以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性完成知識(shí)意義的建構(gòu)等思想如出一轍。所以，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)游戲構(gòu)建主義的應(yīng)用和發(fā)掘?qū)τ谖覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)教育中有一定的參考意義，能讓我們?cè)谟?jì)算機(jī)教育中獲得巨大的啟發(fā)，更好地為計(jì)算機(jī)教育服務(wù)。

2 建構(gòu)主義的成功教學(xué)方法

在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，我們現(xiàn)在能夠掌握的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，這些方法對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲教育的參考應(yīng)用是很有幫助的。

2.1 支架式教學(xué)

支架原來指的是在建筑業(yè)里面大家使用的手腳架，而在建構(gòu)主義的教學(xué)方式下，支架式教學(xué)指的是把受教育者當(dāng)作一個(gè)建筑，然后受教育者主動(dòng)積極的去建構(gòu)自身的方法。教師的作用就起到了手腳架的功能，根據(jù)受教育者的每一階段受教育的情況，結(jié)合自身的前進(jìn)方向，通過支架一步步的搭建起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，把學(xué)習(xí)者的智力水平不斷的提高到新的層次上去。

2.2 拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)要求我們以有感染力的真實(shí)事件和實(shí)際問題為基準(zhǔn)來幫助受教育者有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如只要我們確定下來這些具體的問題，我們就可以針對(duì)這些問題來確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，所以如何確定有感染力的實(shí)際事件的過程就被比喻成拋錨。從建構(gòu)主義角度出發(fā)，受教育者要想更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)和總結(jié)事物的發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)識(shí)清楚事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，最好的辦法就是到實(shí)際的生活當(dāng)中去尋找和感受，通過間接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和想象，不如直接通過直接經(jīng)驗(yàn)來讓受教育者加深印象，最后能夠快速的完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。

2.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

一般的問題和事件的復(fù)雜性和多變性是難以總結(jié)出規(guī)律的，要想做到在事物性質(zhì)上找到特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，就要去總結(jié)事物的發(fā)展規(guī)律，深入的認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容的全面意義構(gòu)建，但這個(gè)過程是很困難的。因此，我們一般針對(duì)同一內(nèi)容和知識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中通過不同的方式和不同的角度在不同的時(shí)間里給受教育者來講述。這樣一來，受教育者就能夠針對(duì)同一問題從不同的方面和方法來感受同一教學(xué)內(nèi)容，獲得同一問題的多方面信息和理解，這就是所謂的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。這樣的效果是，受教育者對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容的不同方面都能掌握的相當(dāng)清楚。這里的多次進(jìn)入教學(xué)不是傳統(tǒng)的機(jī)械的反復(fù)和鞏固，而是針對(duì)不同的問題，每次有重點(diǎn)的接觸，所以每次進(jìn)入的學(xué)習(xí)都能時(shí)受教育者接受同一事物新方面的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)和枯燥的鞏固，而是給受教育者在對(duì)事物的全貌認(rèn)知和體驗(yàn)上有著質(zhì)的提高。

3 網(wǎng)絡(luò)游戲在計(jì)算機(jī)教育上的啟發(fā)

對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲不僅成功地應(yīng)用了上述三種的教學(xué)方法， 而且還應(yīng)用到了許多種尚未被人們熱烈討論過的方法和模式，比如適時(shí)激勵(lì)模式、競(jìng)爭(zhēng)角逐模式、合作交流模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式等等。網(wǎng)絡(luò)游戲通常在任務(wù)的分配上是按照級(jí)別的高低來進(jìn)行的，任務(wù)的難易和級(jí)別的高低是一一對(duì)應(yīng)的，只有玩家在級(jí)別達(dá)到一定的要求以后，才能去完成相應(yīng)等級(jí)的任務(wù)，這種支架式的任務(wù)機(jī)制就是我們熟知的支架式教學(xué)思想的應(yīng)用。這種由易到難、從簡(jiǎn)到繁的游戲模式能夠讓游戲玩家體會(huì)到升級(jí)的樂趣，循序漸進(jìn)的達(dá)到自己想要的高度，這個(gè)過程讓玩家一次次體驗(yàn)從一級(jí)升到高一級(jí)的成功，完全調(diào)動(dòng)了玩家的游戲積極性，使得玩家心理需求得到滿足。網(wǎng)絡(luò)游戲里一般為了考察玩家的游戲水平，會(huì)為不同級(jí)別的玩家設(shè)置不同難度的任務(wù)，如果玩家之前完全沒有接觸過類似的任務(wù)的話，玩家可以通過各種渠道來獲取完成的辦法，玩家可以通過之前游戲的經(jīng)驗(yàn)和感覺來摸索完成任務(wù)的辦法，還可以通過游戲的提示一步步推理完成，當(dāng)然也能夠在游戲中與其他玩家互動(dòng)來學(xué)習(xí)方法。這種多樣性的完成充分的發(fā)揮了玩家的主觀能動(dòng)性，只有針對(duì)某一個(gè)具體的問題自己親手來實(shí)踐才能完成任務(wù)。這與上面提到的拋錨式的教學(xué)方式又不謀而合。網(wǎng)絡(luò)游戲里完成同一任務(wù)如果采取不同的方法會(huì)得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)和不同的技能，通過不斷學(xué)習(xí)來讓玩家的游戲角色變得越來越強(qiáng)大，技能的擁有量也越來越豐富，當(dāng)然還可以針對(duì)同一任務(wù)用不同的方式去完成，這樣技能的傷害和熟悉程度也會(huì)隨著同一任務(wù)的重復(fù)完成不斷能提高。這種在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，多次進(jìn)入同一內(nèi)容的方式與隨機(jī)進(jìn)入的教學(xué)方法有著異曲同工之妙。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲，以現(xiàn)象為中心的思想，即建構(gòu)主以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)含有支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)方法，并恰當(dāng)運(yùn)用適時(shí)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)角逐、合作交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式的單學(xué)科式多學(xué)科交叉的教學(xué)平臺(tái)。可以看到，我們運(yùn)用這樣的教學(xué)方法和思想在計(jì)算機(jī)教育中不斷摸索和普及，可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都有很大的幫助，對(duì)推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用。

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