姜粉銀

【內(nèi)容摘要】高中新課改拓寬了歷史教學(xué)資源的廣度，同時也對教師提出了善于利用和整合歷史教學(xué)資源的要求。歷史教學(xué)資源的有效整合是歷史教師不容回避的現(xiàn)實問題，是提升歷史課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。教學(xué)資源的有效整合有助于豐富歷史課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)科教學(xué)的活力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 跨學(xué)科資源 網(wǎng)絡(luò)資源 整合

高中新課程改革拓寬了歷史教學(xué)資源的廣度，同時也對教師提出了善于利用和整合歷史教學(xué)資源的要求。歷史教學(xué)資源的有效整合是歷史教師不容回避的現(xiàn)實問題，是提升歷史教學(xué)效益的基礎(chǔ)。教學(xué)資源的有效整合有助于豐富歷史課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)科教學(xué)的活力。下面從四個方面進(jìn)行探索。

一、整合教師資源，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師是最重要的課程資源?！敖處熧Y源”包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和學(xué)科素養(yǎng)，最主要體現(xiàn)在對教材的優(yōu)化上。新的高中歷史課程改革確立了歷史教材只是一種課程資源，而非唯一的課程資源。因此有了新的教材理念：用教材教，而不是教教材。在這種理念下，教材成為教學(xué)的工具，為教師多渠道地開發(fā)教學(xué)資源提供了平臺。教師在盡可能的情況下，恰當(dāng)?shù)乩煤靡磺锌梢岳玫慕虒W(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的整合，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠達(dá)到三維目標(biāo)要求的，都可成為教學(xué)資源。

1.整合學(xué)科知識，增強歷史教育生命力

常說“文史不分家”，就是指歷史作為人文科學(xué)的一個組成部分，與語文、政治、地理等學(xué)科的聯(lián)系緊密。對教師而言需要在備課重視各學(xué)科領(lǐng)域的合理配置，加強各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及各科目間的聯(lián)系。充分利用學(xué)生已知的語文、政治、地理等學(xué)科知識來詮釋歷史、實證歷史、降低知識難度，促進(jìn)學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如引用《木蘭辭》詞句“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭”說明宋代以前中國古代“市”有固定區(qū)域限制。必修2“開辟新航路”和“殖民擴張與世界市場的拓展”兩課涉及歐洲很多國家，利用當(dāng)今世界地圖講解既能使學(xué)生直觀掌握新舊航路的區(qū)別，新航路開辟的影響，還能更好地理解英荷殖民擴張憑借的地理位置優(yōu)勢。

新課改下的歷史教育應(yīng)更加注重“現(xiàn)實”這個落腳點，關(guān)注現(xiàn)實生活。有效整合學(xué)科知識要求教師具備敏銳的洞察力，善于綜合其它學(xué)科的資源來充實歷史課堂。同時多關(guān)注當(dāng)下的世界形勢和社會生活，在學(xué)科整合過程中自然地將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來。讓歷史課堂富有生命氣息，增強歷史教育的生命力。

2.整合課堂教學(xué)與終身教育理念，彰顯史學(xué)功能

人的進(jìn)步和發(fā)展并不是教學(xué)過程一結(jié)束就能立即顯現(xiàn)來的。正如趙亞夫老師所說：歷史學(xué)科，“它關(guān)乎人性的教育——自由精神；它關(guān)乎國民性的改造——理性批判；它關(guān)乎人類文明及民族的演進(jìn)認(rèn)識——反省意識；它關(guān)乎國民社會態(tài)度的養(yǎng)成——社會行動?！笨梢姎v史教育的實質(zhì)是人精神觀念地培養(yǎng)，它是一種影響人乃至整個民族發(fā)展的終身教育。高中階段是學(xué)生的自我意識和自我評價意識建立的重要時期。在這一階段，高中生開始具有相對獨立的價值判斷能力。他們不再把思維束縛在校園里，已經(jīng)有意識地關(guān)心和思考國家的前途和命運以及自己的人生價值。世界觀、人生觀、信仰價值觀日趨成熟。因此，對高中生的歷史教育不該僅僅局限與日常的課堂教學(xué)，止步于完成教材內(nèi)容，而應(yīng)適時關(guān)注學(xué)生是非觀念、人生態(tài)度的引導(dǎo)，增強他們的歷史意識和歷史智慧。在感悟歷史得失中明白了道理，增長了智慧，學(xué)生們會逐漸改變歷史無用觀，更加重視歷史學(xué)習(xí)。其實，歷史課堂中的治亂興衰是引導(dǎo)學(xué)生明理、智慧、通達(dá)的最好教學(xué)資源。有效地整合日常課堂教學(xué)和終身教育理念，才能更好地實現(xiàn)歷史教育服務(wù)人生的終極取向。

二、整合學(xué)生資源，樹立學(xué)生自信心

以前，教學(xué)資源的整合基本放在課堂之外，而忽視了課堂中的生成教學(xué)資源。我校近年來探索課堂教學(xué)改革，推行主體參與的教學(xué)模式，在小組討論、師生研討中，往往師生有新的生成問題。學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見與建議及觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以語言還是以行為、情緒方式表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成教學(xué)資源。5學(xué)生們的生活體驗本身就是最豐富、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，它甚至可以超越教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。整合學(xué)生資源，一方面可以突破狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，使教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、學(xué)科間教育資源的整合

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強調(diào)歷史學(xué)科知識自成一體，極少加強與其他學(xué)科知識的整合，從而割裂了知識的整體性。歷史新課程強調(diào)模塊教學(xué)，在趨于與其他學(xué)科的融合方面表現(xiàn)得更為明顯。譬如，在政治史模塊中增加了政治學(xué)科中的政體、國體等專業(yè)知識；在經(jīng)濟史模塊中增加了許多專業(yè)化名詞，如產(chǎn)權(quán)制度、公司制、股份制、外向型經(jīng)濟、資源配置等；在文化史模塊中涉及語文學(xué)科的很多知識。顯然，教師原有的知識儲備已難以適應(yīng)課程改革的需要。因此，教師一方面要不斷加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，跟上課程改革的步伐，另一方面則要高度重視學(xué)科間的整合與合作；相關(guān)學(xué)科的教師要注意加強集體備課、相互協(xié)商，并且還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和要求，嘗試著上不同學(xué)科整合的課。例如我在教必修Ⅲ專題2“古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化”時，請語文老師客串講“明清小說”、請音樂老師演唱京劇、請美術(shù)老師展示各種字體的書法作品。這種跨學(xué)科整合的教學(xué)嘗試，不僅既使學(xué)生在一堂課中獲得多元化知識，完成了歷史教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生感受到各種知識是融合貫通的，拓寬了知識的深度和廣度，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是當(dāng)前課程改革的新課題和新趨勢，也是教育手段現(xiàn)代化的必然選擇。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)圖書館、專業(yè)歷史教育網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)上大量的音視頻素材，為歷史教學(xué)獲得更豐富的資源提供了便捷的途徑。endprint