◆滕好悅

作者：滕好悅，張掖市民樂縣永固鎮(zhèn)明德小學(xué)（734508）。

充分的利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式、豐富的教學(xué)素材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，推動(dòng)教育面向未來、面向現(xiàn)代化，已經(jīng)成為信息時(shí)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)和重要手段。信息化是這個(gè)時(shí)代的特征，作為信息時(shí)代的教育教學(xué)這一領(lǐng)域，有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，既是教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是時(shí)代賦予教育的新的歷史使命。因此，明確現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的含義，正確實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，構(gòu)建新型語(yǔ)文教學(xué)模式，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展的重要作用不言而喻。

解讀現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，可以明確認(rèn)知：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

倪華和張文杰教授在《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》一書中指出：“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！?/p>

由此來看，科學(xué)整合課程內(nèi)容與信息資源，恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段提高課堂效率，就顯得十分重要。那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合呢？結(jié)合眾多專家和教授的見解及相關(guān)的文章的中心主旨，本文以基層小學(xué)語(yǔ)文教師的視角，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合和應(yīng)用作了一些初步的嘗試性的探索。下面，筆者就結(jié)合自己在這一方面的實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和做法。

1 創(chuàng)設(shè)生活意境，激發(fā)求知興趣

現(xiàn)行北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材，無論教材編排，還是內(nèi)容選擇，都能植根兒童現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到生活氛圍，應(yīng)用亦能找到生活環(huán)境，學(xué)生喜聞樂見，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到了至關(guān)重要的作用。眾所周知，一套教材面對(duì)不同區(qū)域的學(xué)生，不可能照顧到所有學(xué)生，教材中當(dāng)然也有一些本地區(qū)學(xué)生比較陌生的東西。利用信息資源不受時(shí)空限制的優(yōu)越性，應(yīng)用信息技術(shù)，就能很好地解決此類問題。

《遠(yuǎn)行靠什么》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文，文中提到的磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車、核潛艇、宇宙飛船等，這些對(duì)于土生土長(zhǎng)的農(nóng)村學(xué)生來說顯得那么陌生、遙不可及，在學(xué)生的認(rèn)知中純屬空白。信息技術(shù)使得這一空白得到彌補(bǔ)。在課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過搜索查閱相關(guān)資料，學(xué)生通過圖片、視頻等鮮活的素材參觀了磁懸浮列車、太陽(yáng)能汽車在城市間穿梭，核潛艇去水下自由航行，宇宙飛船在太空遨游，跨越百年的獨(dú)木舟在海里乘風(fēng)破浪的情景。這樣把學(xué)生從未接觸過的交通工具以動(dòng)感形式形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅讓學(xué)生理解了從古到今交通工具的變化，人類遠(yuǎn)行的腳步也越來越遠(yuǎn)，還讓學(xué)生擴(kuò)大了眼界，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2 借力直觀形象，理解課文重點(diǎn)；調(diào)動(dòng)多種感官，突破課文難點(diǎn)

教育實(shí)踐證明：在教學(xué)中，如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官獲取信息，不僅可以更多地獲取信息，而且能夠更好地理解信息，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課本配有許多生動(dòng)活潑的插圖，有助于感性呈現(xiàn)課文內(nèi)容，但是鑒于課文插圖只能片段、靜態(tài)展現(xiàn)課文內(nèi)容，教師可以借助信息技術(shù)制作Flash動(dòng)畫課件降低學(xué)生認(rèn)知難度，化靜為動(dòng)，連點(diǎn)成線，變抽象為形象，在動(dòng)態(tài)中獲得感悟。

在教學(xué)北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元《體育世界》時(shí)，要求讓學(xué)生了解各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)各類競(jìng)技項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)健兒，激發(fā)學(xué)生熱愛體育的情感。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，生活閱歷淺薄，認(rèn)知水平有限，僅靠教師抽象講解，那些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱、起點(diǎn)、終點(diǎn)、助跑等專用術(shù)語(yǔ)也很難被他們理解。于是筆者從網(wǎng)上下載了鐵榔頭郎平、體操王子李寧等運(yùn)動(dòng)健兒的參賽視頻和部分運(yùn)動(dòng)賽事視頻，結(jié)合視頻逐一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了課文中提到的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及專用術(shù)語(yǔ)。眾多的視頻演示降低了學(xué)生理解的難度，使學(xué)生了解了部分大眾化的體育項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)了一部分為國(guó)爭(zhēng)光的體壇健兒，激發(fā)了學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的積極性，教學(xué)難點(diǎn)通過信息技術(shù)有效整合應(yīng)用得以突破。

正是因?yàn)閷W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，他們才會(huì)在具體的事例中感知知識(shí)、理解知識(shí)。教師利用信息技術(shù)可以將課文中的間斷、靜態(tài)的插圖連接演變成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，也可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容，整合應(yīng)用信息資源，重新構(gòu)圖，使得教學(xué)內(nèi)容具體直觀、形象生動(dòng)，真正做到寓教于樂。

3 烘托氣氛，啟發(fā)想象

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”現(xiàn)在已經(jīng)成為語(yǔ)文教師新的挑戰(zhàn)和關(guān)注的焦點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是充分發(fā)揮語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，把語(yǔ)文學(xué)科作為基點(diǎn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文工具學(xué)科的作用，把語(yǔ)文教學(xué)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，把語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的生活中，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與實(shí)踐能力。現(xiàn)代信息技術(shù)又為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有利支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)注入了開放性、多樣性的新元素。

北師大版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元“青青的山”中的第二篇主體課文《美麗的武夷山》一文，主旨鮮明，層次清晰，課文緊緊圍繞主題，描寫了武夷山奇山異水，語(yǔ)言描述栩栩如生，字里行間熱情奔放，將武夷山的奇異風(fēng)光如同畫卷般展現(xiàn)在讀者面前?？墒?，這些優(yōu)美的詞句對(duì)于沒有真正領(lǐng)略過武夷山如詩(shī)如畫般奇異景象的小學(xué)生來說是空洞的，只靠教師語(yǔ)言講解，學(xué)生對(duì)武夷山的“美”無從感知，對(duì)于武夷山的“愛”無法迸發(fā)。制作與課文內(nèi)容息息相關(guān)的課件來輔助教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

課前引入時(shí)，筆者首先通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生游覽武夷山這一情景，讓學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)充滿期待。接著，筆者又利用多媒體播放音頻，創(chuàng)設(shè)乘坐飛機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)情景，當(dāng)讓學(xué)生睜開眼的時(shí)候，投影儀上武夷山充滿魅力的景色映入他們的眼簾。加之筆者又以導(dǎo)游的角色對(duì)武夷山進(jìn)行介紹，學(xué)生都有一種身臨其境的感覺，不由自主地贊嘆起來：武夷山的山真奇特，武夷山的水真清……

該實(shí)例表明，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)知，將一堂重任重重的閱讀教學(xué)變成了一次愉快的旅程，既能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生開闊眼界，啟迪智慧。由此可見，應(yīng)用信息技術(shù)這一教學(xué)途徑，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一種多維、立體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建一種自主探究、多邊滲透的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由此點(diǎn)燃、情感體驗(yàn)得以升華，學(xué)習(xí)難度大幅降低，信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮了其內(nèi)在的魅力。

4 避免誤區(qū)，注重實(shí)效

1）在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合中，信息技術(shù)的應(yīng)用必須為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的服務(wù)，辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)應(yīng)用，明確傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，合理整合，決不能盲目拼湊。

2）信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合是在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地利用信息技術(shù)，使學(xué)生獲得那些用其他方法無法獲得的知識(shí)，填補(bǔ)空白，提高學(xué)習(xí)的有效性。不能為了應(yīng)用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，更不是兩門學(xué)科的簡(jiǎn)單混合，而是教學(xué)內(nèi)容決定授課形式。

3）在整合中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)一種行之有效的認(rèn)知工具，可以廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人都需要掌握這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的有效手段和認(rèn)知工具。

總之，通過小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的有效整合和應(yīng)用，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，課堂將會(huì)充滿愉悅的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種樂趣。同時(shí)，學(xué)生的思維空間也會(huì)得到無限拓展，各種能力也將極大提高。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中努力探尋現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效整合模式，最大限度優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，積極打造語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。

[1]倪華,張文杰.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,2009.