華蕾

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的把握寄寓著教師的個人魅力，承載著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)著教師的教學(xué)積累及持續(xù)進(jìn)步。該文結(jié)合初中化學(xué)新課程教學(xué)案例，從過程細(xì)節(jié)促有效、板書細(xì)節(jié)增魅力、演繹細(xì)節(jié)助效率、實驗細(xì)節(jié)育素養(yǎng)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)提效益五個方面就重視課堂細(xì)節(jié)把握，實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)細(xì)節(jié) 有效教學(xué)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確提出教師要“不斷提高教學(xué)反思能力”。教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動有意識地分析和再認(rèn)識的過程。教師對課堂教學(xué)過程的反思是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，也是提高課堂教學(xué)有效性的保障。為此，筆者遵循“以教研促反思，以反思求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效”的教學(xué)反思策略，堅持撰寫“教學(xué)反思札記”，不但關(guān)心課堂上教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)進(jìn)度能否跟上、教學(xué)任務(wù)是否完成、教學(xué)策略是否合理、評價方式是否有效等大的方面，而且特別關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題，如過程細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、板書細(xì)節(jié)、實驗細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)等?！凹?xì)節(jié)決定成效”。對于一堂課來說，雖然一兩個細(xì)節(jié)的得失并不能決定課堂教學(xué)的有效與否，但細(xì)節(jié)的完美可以提升課堂教學(xué)的有效性。

一、過程細(xì)節(jié)促有效

實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)，需要營造一個和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，只有在這樣的氛圍中，才能體現(xiàn)新課標(biāo)“使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)”的理念。而營造這樣的課堂環(huán)境，也要從細(xì)節(jié)做起。例如，在課堂上給學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評；少說“怎么這樣的題都不會做”“這樣的題我已經(jīng)講過很多次了，為什么你還不會”之類挫傷學(xué)生自尊心的話，多說“你能提出這樣的問題說明動腦筋了”“再想一想，你肯定能解決”之類激勵學(xué)生積極性的話。課上要分層提問，盡量多給基礎(chǔ)較差的學(xué)生體驗成功的機會，而不是一味地偏向尖子生，拔高短板才能實現(xiàn)真正意義上的課堂有效教學(xué)。

二、板書細(xì)節(jié)增魅力

板書是教師必備的基本教學(xué)技能，也是教師教學(xué)藝術(shù)和個人魅力展現(xiàn)。通過板書能讓知識系統(tǒng)化，有利于學(xué)生記憶知識和記好筆記。但板書不等于涂鴉，不是說將知識提綱呈現(xiàn)在黑板上就行了，其中存在諸多需要注意的細(xì)節(jié)。如板書要盡量做到字體工整簡潔、內(nèi)容重難點突出等。此外，還要考慮板書的顏色。在昏暗的燈光下，宜用色彩較鮮艷的粉筆，以使座位靠后的同學(xué)亦能看見。對于化學(xué)教師來說，不但要寫出一手形體清秀漂亮、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的板書，而且要畫出一手儀器比例恰當(dāng)、反應(yīng)程序正確的實驗裝置。因為這能增加自己的個人魅力，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強探究化學(xué)奧秘的興趣和自信，提高實驗設(shè)計、實驗報告的有效性。

三、演繹細(xì)節(jié)助效率

新課標(biāo)指出：“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。”教學(xué)過程是師生互動，信息雙向傳遞的過程。要使學(xué)生完全領(lǐng)悟知識，掌握操作技能，教學(xué)中的許多細(xì)節(jié)必須引起教師的高度重視。例如，一氧化碳高溫還原氧化鐵這一反應(yīng)中，反應(yīng)步驟的演繹和呈現(xiàn)就很重要。實驗開始前應(yīng)先通氣體，后加熱；實驗結(jié)束后應(yīng)先停止加熱，等生成物冷卻后才能停止通氣體。步驟一旦顛倒，實驗就會失敗。如果讓學(xué)生死記硬背，效果并不理想。所以課堂上筆者讓學(xué)生充分注意酒精燈在該實驗中出現(xiàn)的時間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)酒精燈“到的比較晚，撤的比較早”，從而形象生動地總結(jié)出酒精燈在該實驗中出現(xiàn)的規(guī)律是“遲到早退”，學(xué)生不但牢固建構(gòu)了這一概念，而且對實驗步驟的記憶更深刻。

四、實驗細(xì)節(jié)育素養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是驗證化學(xué)假說，證明化學(xué)理論最有力的依據(jù)。所以在化學(xué)實驗課上，實驗成功是課堂有效教學(xué)的必要因素，而有些以實驗為主的科學(xué)探究活動之所以不順利，關(guān)鍵恰恰在于我們?nèi)菀缀鲆暤膶嶒灢僮骷?xì)節(jié)。因此在實驗課上切不可只關(guān)注實驗現(xiàn)象、實驗原理及實驗結(jié)論等，而要“在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗安全和環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的實驗習(xí)慣?！比鐫饬蛩嵯♂屌渲葡×蛩岬膶嶒灒_操作應(yīng)是將濃硫酸緩緩加入水中，并不斷攪拌以使熱量散去。反之則因產(chǎn)生的大量溶解熱積聚而使溶液暴沸，容易發(fā)生危險。又如，有次上課酒精燈怎么都點不燃，正好利用該機會讓學(xué)生討論其原因，以強調(diào)酒精燈使用的操作規(guī)范。學(xué)生很活躍，有說“可能使用的酒精不好，水分太多”，有說“燈帽沒蓋，燈芯吸水了”等，最后總結(jié)出酒精燈使用后一定要及時蓋上燈帽。

五、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)提效益

1.培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

課堂教學(xué)中要求學(xué)生記筆記，不僅能使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成“聽課 ——思考——筆記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時理解和消化所學(xué)知識，便于課后或日后復(fù)習(xí)，還有助于加強思維和記憶，及時建構(gòu)知識體系，增強學(xué)習(xí)效果。因此，筆者要求學(xué)生課上要有筆記本和草稿本，邊聽、邊記筆記，并用草稿本進(jìn)行課堂練習(xí)，把這作為學(xué)習(xí)化學(xué)的基本要求之一。這也要求教師要精心設(shè)計板書，決不能隨便涂劃，令學(xué)生無法記筆記，否則，熱熱鬧鬧一節(jié)課過去了，學(xué)生卻什么也沒留下來，更不能“課講完了，板書也擦干凈了”，學(xué)生連下課補做筆記的機會也沒有。在使用多媒體課件時，要適時、適當(dāng)和適量，注意控制播放速度和容量，避免學(xué)生為記筆記而埋頭寫，反而錯過了聽、講、討論等參與教學(xué)同步思維的好機會。因此，要教會學(xué)生養(yǎng)成邊聽、邊記、邊思考的良好習(xí)慣，學(xué)會推測和提煉教師教學(xué)語言的能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這才是實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必不可少的能力。

2.養(yǎng)成實驗記錄的習(xí)慣

能全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行實驗記錄也是一種重要的科學(xué)探究能力。進(jìn)行實驗記錄的過程，是學(xué)生加深對實驗原理理解、進(jìn)一步分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實驗記錄的習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰τ葹橹匾?/p>

新教材不像舊教材把化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、原理分析、結(jié)論推導(dǎo)等都一一呈現(xiàn)出來，而是以填空或討論的形式要求學(xué)生自己動腦、動口、動手去完成。因此初中學(xué)生要養(yǎng)成實驗記錄的好習(xí)慣，把觀察到的實驗現(xiàn)象用規(guī)范的化學(xué)學(xué)科語言表達(dá)出來，并推導(dǎo)、歸納出相關(guān)的規(guī)律或結(jié)論，這也是提高學(xué)生實驗表達(dá)能力的有效途徑。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象時，教師一定要認(rèn)真聽講，及時點評，改正不足之處，用精確的表述給學(xué)生做范例，再要求學(xué)生用規(guī)范的語言把實驗現(xiàn)象記錄下來，避免學(xué)生隨便應(yīng)付。

3.用規(guī)范的化學(xué)學(xué)科語言來描述化學(xué)反應(yīng)

初中是學(xué)生開始化學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線，從一開始就應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的化學(xué)學(xué)科語言來描述化學(xué)反應(yīng)。例如元素符號、離子符號、化學(xué)方程式的書寫；又如反應(yīng)條件的表達(dá)，是“點燃”還是“燃燒”，是“高溫”還是“加熱”？再如化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的描述，如在“鎂條和鹽酸的反應(yīng)”中，很多同學(xué)會描述為“劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣”，其實，氫氣是一種無色無味的氣體，在此反應(yīng)中是無法“看”出來的，因此這樣描述是不確切的，教師要給予及時更正而絕不能默認(rèn)；還如不少教師喜歡教學(xué)生用英文字母來讀化學(xué)方程式，把“鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水”讀成“HCl+NaOH=NaCl+H2O”，這很不科學(xué)，學(xué)生并沒有深入思考反應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)以及其反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律，而是盲目地死記硬背那些沒有具體含義的符號。

總之，在化學(xué)新課程教學(xué)改革實踐中，完全可以從重視教學(xué)細(xì)節(jié)入手，改變原有的教學(xué)行為，形成新的教學(xué)理念和實踐成果，以此來體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、信任、理解，體現(xiàn)出對提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的充分重視，體現(xiàn)出對化學(xué)教育教學(xué)基本規(guī)律的自覺遵循，體現(xiàn)出教師教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)和教師素質(zhì)與新課改的同步發(fā)展，體現(xiàn)出教師教育和終身發(fā)展的重要。化學(xué)有效教學(xué)，要從細(xì)節(jié)做起?；瘜W(xué)課堂總是充滿遺憾的，教師應(yīng)自覺地對自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)和心得體會等及時進(jìn)行剖析和總結(jié)。教師要在捕捉和積累更多的教學(xué)細(xì)節(jié)，機智地利用課堂新生成的細(xì)節(jié)資源，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)、技能提高、過程體驗、方法啟迪和情感態(tài)度價值觀內(nèi)化的三維目標(biāo)達(dá)成中，實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省蘇州市第一中學(xué)分校）