劉愛喜

教育改革在提倡學生自主、合作、探究的同時，也對教師提出了更高的研討要求。于是，集體備課應運而生。然而部分語文教師在集體備課時，消極應對，過分依賴集體，人云亦云，毫無主見，從而在教學中失去了獨立意識。這里所說的獨立意識是指語文教師在平時教學活動中，有著自己獨特的想法，想別人不曾想到的，發(fā)別人未發(fā)現(xiàn)的，盡可能多地查閱相關資料，尤其是最新的教研成果。教師獨立意識的消失直接導致教學質量下降，最終造成學生的學習成績下降。鑒于這種情況，我們應該如何應對呢？本文將就教師在備課這一階段，使用教學資料時應具備的獨立意識略談芻蕘之見。

一、對教參進行補充

我們常用的教參是由江蘇教育出版社出版的《語文教學參考書》，其編寫說明明確指出：本書作為教學參考用書，僅僅是為教師備課、組織教學活動提供一些參考意見和參考資料，不能替代教師學習《課程標準》、研究教材，這些材料主要供教師理解教材時參考，切不可照搬給學生。也就是說，對于教參的觀點，我們應該辯證地去看待，不能不假思索照搬照抄。

例如，關于《我的叔叔于勒》，教參將文中的菲利普夫婦定性為“虛榮勢利、自私貪婪的小市民”，這樣的定位是否合理呢？其實飛利浦夫婦只不過是資本主義社會最普通的人，生活在中下階層，他們的想法跟我們絕大多數(shù)人一樣，很樸實，為了能使自己的生活過得更好一點，他們愿意工作到“很晚”、“樣樣都要節(jié)省”。如果這種事發(fā)生在我們身邊，我們指不定會贊譽他們“盡職”、“節(jié)儉”，并作為典型教育下一代。然而教參上卻用了“嫌貧愛富”、“虛偽自私”等詞加以批判。這確實是有失公平的。再如，教參指出，文章是通過菲利普夫婦遇見于勒前后所表現(xiàn)出的差別，揭示“資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系”這一主題。這樣的評價看似很理性、很客觀。其實靜下心來仔細想想我們不難發(fā)現(xiàn)，文中的菲利普夫婦并不反常的舉動，教參卻把這一部分定為全文的高潮部分，因為這部分最能揭示文章的主題，其實當我們除掉有色眼鏡時，我們就會發(fā)現(xiàn)克拉麗絲的這種表現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活中也屢見不鮮。難道這種現(xiàn)象說明我們社會主義人與人之間是冷酷的金錢關系嗎？恐怕很少有人能接受。因此教師在備課中，應當打破教參的局限，做到現(xiàn)實性理解，做到對教參的補充和發(fā)展。

二、辨證地使用課本

傳統(tǒng)的課堂教學，教師只要一本教材一本教參就足矣。教師奉教材為經(jīng)典，一切教學內容圍繞教材轉。按教材教了，學生掌握了，便完成了教學任務，其實這是一個錯誤的觀念?；A教育課程和教學改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念，日本當代教育家北村正弘也曾說過：只有經(jīng)過處理過的課文，才是真正的教材。因此，我們不必非按教材的編排順序講課不可，更不應該照搬教材，照本宣科。

那么我們應當如何做呢？

1 結合教材與實際設計教學活動

教師應當在整體把握教材，弄清教材的編寫意圖、體系特點，圍繞教學目的，針對學生的實際情況，依照學生的思維認識規(guī)律，挖掘知識的內在聯(lián)系，大膽地對教材的內容進行調整、取舍。

2 應當對課本中有誤的地方予以更正

教師應當用懷疑的眼光看待某些課文，從課文中發(fā)現(xiàn)那些錯誤的地方并加以更正，這一方面可體現(xiàn)教師實事求是的態(tài)度，另一方面可為國家進一步修訂教材提供線索。如蘇教版《語文》七年級上冊第19頁《刻舟求劍》一文課下注釋②說：【楚】：周代國名，都城在今湖北江陵縣北。而《辭?！分姓f，楚國“西周時……建都丹陽（今湖北秭歸東南）……后建都于郢（今湖北江陵西北紀南城）……公元前278年郢失守，遷都陳。前241年又遷都壽春。前223年為秦所滅”。由此可知，公元前239年《呂氏春秋》公之于眾時，楚都早已不在“郢”。因此課文注釋應改為：【楚】：周代國名，都城先在今湖北江陵縣北，后遷今河南淮陽，再遷今安徽壽縣。

3 對“探究·練習”重編或重組

在當代語文教學與中考的脫節(jié)中，其中有一點就是課文后的“探究·練習”無法與考題接軌。教師應當在研究考題的基礎上，對課文后的“探究·練習”進行重組，甚至重寫，使其接近教學實際，接近考題。

三、創(chuàng)造性地使用多媒體

時代在發(fā)展，社會在進步，科學技術日新月異，隨著電腦網(wǎng)絡的普及，人們獲取信息的手段不斷更新，學生也是如此，“一筆一書一黑板”這一傳統(tǒng)的教學設施已難以滿足學生求知的需要。多功能展臺、電子白板等以多媒體為主的電化教學新格局，以其直觀性和生動性，更易創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，對拓展學生的思維領域，發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力起到不可替代的作用。而此時教師的獨立意識主要體現(xiàn)在對多媒體手段獨特的運用和編導意識上。我們在備課時要預先考慮是選擇播放音樂，激發(fā)興趣，陶冶學生情操呢，還是展示圖片，活躍思維，調動學生積極性；什么地方選擇播放影像，場景再現(xiàn)，培養(yǎng)學生感悟能力，又在哪個環(huán)節(jié)利用投影，強化學生鞏固知識。雖然要考慮的事情很多，但切不可因貪圖容易而直接下載課件，硬搬到自己的課堂上。

筆者在執(zhí)教杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一課時，首先配以杜甫草堂的圖片資料和符合情境的音樂，以營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。同時，用PPT展示幾幅能突出本文意境的圖片要求學生不用看書，讓學生只注視畫面跟隨范讀，放飛自己的思緒，這樣學生就很容易走近作者、走進文本，領略作者的寫作意圖。

四、進行教研活動

曾子曰：“吾日三省吾身?！笔堑?，人離開了反思，又何談什么進步，走向成功？“學高為師，身正為范”的教師更應注重反思。每一堂課結束后，作為教師就應及時把課堂上施教時產(chǎn)生的靈感或困惑記錄下來。比如課上教學方法的成功之處，寫下來以供日后教學時參考，也可以寫不足之處，并進行梳理剖析，以便日后教學時吸取教訓，還可以寫課上偶發(fā)事件帶來的靈感。教師所寫的內容越詳細越好，這種反思其實就是對課前備課的審查。我們就應該以反思為手段，在深入領悟《課程標準》的前提下，轉變觀念，真正確立語文教育的新理念，即全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重學生的語文實踐能力的提高，促進學生主動掌握學習方法，拓寬學習和運用語文的領域，使學生獲得現(xiàn)代社會下需要的終身受用的語文能力。具有獨立意識的備課是教師在教學過程中自我反思、逐漸提升的過程，只有讓富有個性化的備課鮮活起來，才能更好地通過教學來表達自己的教育理念，才能在教學中不斷地追求完善。

在全面推行素質教育的今天，中學語文教師對教學資料的使用要有獨立意識，最主要的是讓獨立意識貫穿整個教學過程，最終遷移為學生的獨立意識。