閆偉鵬

摘?要：本文中，筆者就多媒體輔助小學計算教學時，如何應(yīng)用多媒體使小學數(shù)學計算題化復雜的抽象為簡單的直觀，化多媒體教學特點為特色教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教學?小學數(shù)學?課堂應(yīng)用?探索

中圖分類號：G622??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體教學以其圖、文、聲、像并茂的特點，使數(shù)學計算知識一目了然，有效激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生積極思考，增強了學生學習數(shù)學計算的主動性，使小學生的計算能力得到了提高。

1?激發(fā)興趣開啟學生計算思維

興趣在學習知識中起著引領(lǐng)的作用。多媒體教學的直觀性使學生的學習興趣，一觸即發(fā)。教學中的直觀性對學生的學習很重要。學生通過直觀的形象認識了解數(shù)學知識，復雜、抽象、靜態(tài)的計算題經(jīng)過多媒體教學演繹成形象、直觀、動態(tài)地展示，學生學習興趣倍增、注意力高度集中，進而引發(fā)深度的分析與思考，既豐富了學生的感性認識，又促進了學生思維能力的發(fā)展。例如，筆者在教授《水產(chǎn)養(yǎng)殖場——多邊形的面積》時，提問學生，“同學們喜歡吃海產(chǎn)品嗎?”隨后，利用多媒體展示水產(chǎn)養(yǎng)殖場——蝦池圖片，從生活摘?要：本文中，筆者就多媒體輔助小學計算教學時，如何應(yīng)用多媒體使小學數(shù)學計算題化復雜的抽象為簡單的直觀，化多媒體教學特點為特色教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教學?小學數(shù)學?課堂應(yīng)用?探索

中圖分類號：G622??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-01中的問題入手，學生比較感興趣，樂于探究，激發(fā)了學生的研究興趣。從多媒體教學課件中筆者引導學生思考蝦池的形狀。（板書:平行四邊形）借助多媒體展示的平行四邊形的形狀,思考如何計算平行四邊形的面積呢，并進一步引導學生應(yīng)該從長方形的面積計算導出平行四邊形計算公式：

長方形的面積= 長×寬

↓↓↓

平行四邊形的面積= 底×高

S =a× h

教學過程中結(jié)合多媒體圖片展示，引導學生產(chǎn)生感性思維、總結(jié)出平行四邊形的特征。充分尊重學生原有的知識水平，引導學生主動思考、自主探究新知，提高了學習效率。

2?情境演示突破計算重點與難點

夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的，情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法?！倍嗝襟w教學為情境教學法提供了一個更為廣闊的空間，使情境教學法迅速提升到了一個新的高度。多媒體教學中的文字、圖像、三維動畫、音響效果有機地結(jié)合與巧妙地演示，使全新的教學情境與學習方式更容易讓學生接受，數(shù)學學習重點與難點可以瞬間不攻自破。例如，學習《梯形的面積計算》一課時，筆者這樣導入，“同學們我們上節(jié)課學習了平行四邊形的面積計算，今天我們來學習梯形，什么樣的圖形叫做梯形呢？有什么特點？該怎樣進行面積計算呢”多媒體出示兩個相同的梯形圖案，將兩個梯形圖案動畫制作成，旋轉(zhuǎn)再組合，兩個梯形經(jīng)過重組，一個平行四邊形展現(xiàn)在大家面前，學生瞬間明白了梯形的特點和面積計算方法，爭先恐后的舉著小手說：“老師，我知道，梯形的特點是平行四邊形的一半，面積計算乘以二分之一。”于是筆者隨即板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由此可見，多媒體制作的Flash課件使數(shù)學知識變得生動，耐人尋味，教學重點與難點都會達到潤物細無聲的境地，化難為易了。

3?引發(fā)質(zhì)疑培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

學起于思，源于疑。有質(zhì)疑才會產(chǎn)生強烈的求知欲，在求知若渴的狀態(tài)驅(qū)使下，學生通過學習、分析、理解、掌握，從發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題，在知識的海洋中，探索、研究、創(chuàng)新。多媒體教學中鮮艷的色彩、生動逼真的畫面、直觀有趣的引導式提問，都為培養(yǎng)小學生在數(shù)學學習過程中的靈活性與創(chuàng)造性，起到了至關(guān)重要的作用。例如，學習《統(tǒng)計》一課時，筆者首先讓學生觀看一小段籃球比賽，而后說，“剛才大家欣賞了籃球比賽的精彩片段。我想問問大家：作為籃球隊員長得怎樣在比賽中最占優(yōu)勢呢？”（生答）看來身高對籃球隊員很重要。筆者接著說，“這里有個小裁判統(tǒng)計了紅、藍兩隊隊員的身高情況，請看大屏幕：（多媒體課件出示統(tǒng)計結(jié)果。），如何計算兩隊隊員身高的平均值？”多媒體展示計算過程：根據(jù)統(tǒng)計表中的所有數(shù)據(jù)，計算出總數(shù)，除以隊員的人數(shù)，得出的數(shù)就是平均數(shù)。這樣首先先讓學生調(diào)動自己的知識經(jīng)驗，進行獨立思考、嘗試解答，學生帶著問題和想尋找到答案的渴求心態(tài)學習，通過發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，獲取到了問題的正解，這是在創(chuàng)新中求發(fā)展。

綜上所述，多媒體教學以其鮮明的時代特色融入到小學數(shù)學教學中，豐富了教育教學資源、顛覆了傳統(tǒng)教學模式、譜寫出了教育史上的新樂章。多媒體進入小學生數(shù)學學習的課堂，突破時間與空間的限制，成為了教育教學上一道亮麗的風景線。為數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，并且越來越凸顯出重要的作用。有助于小學生置身于開放的學習環(huán)境中，及時獲取數(shù)學知識，并且可以寓教于樂，使小學生在學中樂，樂中學，體驗學習數(shù)學知識的無限快樂，多媒體使小學生開闊了視野、增長了知識，使小學生在數(shù)學學習中更加自信、自愛、自強，數(shù)學素質(zhì)得到了有效提高。

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