張慧

摘?要：本文通過傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對比，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢開展信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?自主學(xué)習(xí)?協(xié)作學(xué)習(xí)?探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01.

1?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)是指利用傳統(tǒng)教學(xué)工具，如書本、簡單的多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播，這種課堂往往以教師的講授為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師制作專門的網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自學(xué)探究能力，在教師的引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)的內(nèi)容。

通過實(shí)踐與體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著以下的特點(diǎn)：

（1）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體課件不再是教師的演示工具，而是學(xué)生的認(rèn)知之窗，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，增加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)共享、及時更新的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（4）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的個性與特性能得到均衡發(fā)展，每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來決定自己學(xué)習(xí)的速度，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)的共享性與及時性更好地與他人交流與合作。

2?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)引發(fā)的思考

2.1?對教師信息化能力要求更高

2.1.1?課件制作能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對教師的信息化能力要求較高，不僅僅是制作簡單的多媒體課件，需要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)評價、網(wǎng)絡(luò)討論等平臺，這樣就需要教師不僅僅會用Word、Excel、PowerPoint等常用的軟件，還需要懂得網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、腳本編寫以及網(wǎng)絡(luò)廣播軟件等。

2.1.2?硬件維護(hù)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，離不開計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，而這些設(shè)備在教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)問題，如果問題不能解決那么就會影響學(xué)生開展學(xué)習(xí)，其實(shí)很多情況下教師是可以解決問題的。

2.2?課前要有充分的準(zhǔn)備過程

在課前教師要充分準(zhǔn)備好教學(xué)資料。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料既費(fèi)時又不能很好地把握學(xué)習(xí)資料質(zhì)量的優(yōu)劣。而由教師在網(wǎng)上先搜集優(yōu)選出相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)頁制作軟件按照知識的認(rèn)知過程做成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣就有利于學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的認(rèn)知能力來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次開展學(xué)習(xí)。

另外，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，讓學(xué)生多了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。例如，教會學(xué)生如何使用搜索引擎快速查找問題，如何正確使用智能評價卷系統(tǒng)進(jìn)行在線反饋，并知道如何查找問題的正確答案等。

2.3?不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

信息技術(shù)學(xué)科是一門以操作實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生操作實(shí)踐和信息化能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)可以很方便地提供學(xué)習(xí)資源，也可以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)逐步開展學(xué)習(xí)。但學(xué)生操作實(shí)踐時根據(jù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源，有時會無法掌握操作難點(diǎn)，這時需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如投影或電子教室軟件對學(xué)生進(jìn)行廣播，讓學(xué)生充分感知具體的操作過程。

2.4?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)后，筆者特意對八年級12個班647名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回問卷629份，有效問卷629份，有效率97.2%。調(diào)查結(jié)果表明，有96.82%的學(xué)生希望能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)教學(xué)，有87.27%的學(xué)生能較好地利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)開展自學(xué)，有92.11%的學(xué)生喜歡基于網(wǎng)絡(luò)反饋方式，有87.63%的學(xué)生認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的這種方式提高了他們的學(xué)習(xí)效率。評價詳情如下圖所示。

3?結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)教師更需要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展好教學(xué)，這是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷奮進(jìn)、努力進(jìn)去，為新時代信息技術(shù)課程的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).初中信息技術(shù)教師教學(xué)用書[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顧小清,閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,張子石.信息技術(shù)教育學(xué)[M].北京:中國電力出版社,2007.

endprint

摘?要：本文通過傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對比，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢開展信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?自主學(xué)習(xí)?協(xié)作學(xué)習(xí)?探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01.

1?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)是指利用傳統(tǒng)教學(xué)工具，如書本、簡單的多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播，這種課堂往往以教師的講授為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師制作專門的網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自學(xué)探究能力，在教師的引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)的內(nèi)容。

通過實(shí)踐與體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著以下的特點(diǎn)：

（1）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體課件不再是教師的演示工具，而是學(xué)生的認(rèn)知之窗，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，增加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)共享、及時更新的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（4）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的個性與特性能得到均衡發(fā)展，每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來決定自己學(xué)習(xí)的速度，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)的共享性與及時性更好地與他人交流與合作。

2?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)引發(fā)的思考

2.1?對教師信息化能力要求更高

2.1.1?課件制作能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對教師的信息化能力要求較高，不僅僅是制作簡單的多媒體課件，需要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)評價、網(wǎng)絡(luò)討論等平臺，這樣就需要教師不僅僅會用Word、Excel、PowerPoint等常用的軟件，還需要懂得網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、腳本編寫以及網(wǎng)絡(luò)廣播軟件等。

2.1.2?硬件維護(hù)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，離不開計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，而這些設(shè)備在教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)問題，如果問題不能解決那么就會影響學(xué)生開展學(xué)習(xí)，其實(shí)很多情況下教師是可以解決問題的。

2.2?課前要有充分的準(zhǔn)備過程

在課前教師要充分準(zhǔn)備好教學(xué)資料。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料既費(fèi)時又不能很好地把握學(xué)習(xí)資料質(zhì)量的優(yōu)劣。而由教師在網(wǎng)上先搜集優(yōu)選出相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)頁制作軟件按照知識的認(rèn)知過程做成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣就有利于學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的認(rèn)知能力來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次開展學(xué)習(xí)。

另外，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，讓學(xué)生多了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。例如，教會學(xué)生如何使用搜索引擎快速查找問題，如何正確使用智能評價卷系統(tǒng)進(jìn)行在線反饋，并知道如何查找問題的正確答案等。

2.3?不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

信息技術(shù)學(xué)科是一門以操作實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生操作實(shí)踐和信息化能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)可以很方便地提供學(xué)習(xí)資源，也可以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)逐步開展學(xué)習(xí)。但學(xué)生操作實(shí)踐時根據(jù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源，有時會無法掌握操作難點(diǎn)，這時需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如投影或電子教室軟件對學(xué)生進(jìn)行廣播，讓學(xué)生充分感知具體的操作過程。

2.4?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)后，筆者特意對八年級12個班647名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回問卷629份，有效問卷629份，有效率97.2%。調(diào)查結(jié)果表明，有96.82%的學(xué)生希望能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)教學(xué)，有87.27%的學(xué)生能較好地利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)開展自學(xué)，有92.11%的學(xué)生喜歡基于網(wǎng)絡(luò)反饋方式，有87.63%的學(xué)生認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的這種方式提高了他們的學(xué)習(xí)效率。評價詳情如下圖所示。

3?結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)教師更需要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展好教學(xué)，這是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷奮進(jìn)、努力進(jìn)去，為新時代信息技術(shù)課程的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

[2]鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).初中信息技術(shù)教師教學(xué)用書[M].南京:江蘇教育出版社,2013.

[3]祝智庭,顧小清,閆寒冰.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2005.

[4]周克江,張子石.信息技術(shù)教育學(xué)[M].北京:中國電力出版社,2007.

endprint

摘?要：本文通過傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對比，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢開展信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?自主學(xué)習(xí)?協(xié)作學(xué)習(xí)?探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01.

1?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)是指利用傳統(tǒng)教學(xué)工具，如書本、簡單的多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播，這種課堂往往以教師的講授為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師制作專門的網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自學(xué)探究能力，在教師的引導(dǎo)下逐步完成教學(xué)的內(nèi)容。

通過實(shí)踐與體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著以下的特點(diǎn)：

（1）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。

（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（3）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體課件不再是教師的演示工具，而是學(xué)生的認(rèn)知之窗，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，增加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)共享、及時更新的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（4）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的個性與特性能得到均衡發(fā)展，每一位學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來決定自己學(xué)習(xí)的速度，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)的共享性與及時性更好地與他人交流與合作。

2?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)引發(fā)的思考

2.1?對教師信息化能力要求更高

2.1.1?課件制作能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對教師的信息化能力要求較高，不僅僅是制作簡單的多媒體課件，需要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)評價、網(wǎng)絡(luò)討論等平臺，這樣就需要教師不僅僅會用Word、Excel、PowerPoint等常用的軟件，還需要懂得網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、腳本編寫以及網(wǎng)絡(luò)廣播軟件等。

2.1.2?硬件維護(hù)能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，離不開計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，而這些設(shè)備在教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)問題，如果問題不能解決那么就會影響學(xué)生開展學(xué)習(xí)，其實(shí)很多情況下教師是可以解決問題的。

2.2?課前要有充分的準(zhǔn)備過程

在課前教師要充分準(zhǔn)備好教學(xué)資料。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料既費(fèi)時又不能很好地把握學(xué)習(xí)資料質(zhì)量的優(yōu)劣。而由教師在網(wǎng)上先搜集優(yōu)選出相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)頁制作軟件按照知識的認(rèn)知過程做成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣就有利于學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的認(rèn)知能力來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次開展學(xué)習(xí)。

另外，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，讓學(xué)生多了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。例如，教會學(xué)生如何使用搜索引擎快速查找問題，如何正確使用智能評價卷系統(tǒng)進(jìn)行在線反饋，并知道如何查找問題的正確答案等。

2.3?不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

信息技術(shù)學(xué)科是一門以操作實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生操作實(shí)踐和信息化能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)可以很方便地提供學(xué)習(xí)資源，也可以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)逐步開展學(xué)習(xí)。但學(xué)生操作實(shí)踐時根據(jù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源，有時會無法掌握操作難點(diǎn)，這時需要利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如投影或電子教室軟件對學(xué)生進(jìn)行廣播，讓學(xué)生充分感知具體的操作過程。

2.4?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)后，筆者特意對八年級12個班647名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回問卷629份，有效問卷629份，有效率97.2%。調(diào)查結(jié)果表明，有96.82%的學(xué)生希望能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展信息技術(shù)教學(xué)，有87.27%的學(xué)生能較好地利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)開展自學(xué)，有92.11%的學(xué)生喜歡基于網(wǎng)絡(luò)反饋方式，有87.63%的學(xué)生認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的這種方式提高了他們的學(xué)習(xí)效率。評價詳情如下圖所示。

3?結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步，信息技術(shù)教師更需要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢開展好教學(xué)，這是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷奮進(jìn)、努力進(jìn)去，為新時代信息技術(shù)課程的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2012.

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