王振奎

摘?要：在化學(xué)教學(xué)中，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于教師課前研究，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，有利于優(yōu)化實驗，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，有利于深化反饋檢測，促進高中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)?信息技術(shù)?應(yīng)用研究

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高了課堂教學(xué)效益。筆者近幾年來，在化學(xué)課堂教學(xué)中對運用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)進行了一些探索。下面,結(jié)合教學(xué)實踐就現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用談一些體會。

1?信息技術(shù)的運用有利于教師課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，備好一節(jié)含有信息技術(shù)的課就容易很多了。例如，備《氨氣》這節(jié)課時，可從網(wǎng)上下載氨氣溶于水的噴泉實驗?zāi)M動畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動畫、氨氣與酸反應(yīng)的實驗?zāi)M動畫。然后把這些組件插到課件中，既有趣，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

2?信息技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，能適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，為其積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在《氮和氮的化合物》這一部分有句諺語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網(wǎng)上清華同方資源庫中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，這動畫形象、生動，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易明確：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果好。

3?信息技術(shù)的運用有利于優(yōu)化教學(xué)過程

化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習中有認識上理解上的模糊或錯誤。因此，在講授新課時，可利用信息技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。

4?信息技術(shù)的運用有利于優(yōu)化實驗

4.1?增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果

例如，演示金屬鈉與水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水反應(yīng)在大燒杯中進行，可改在試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學(xué)生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯得到提高。

4.2?模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染

中學(xué)課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時，可借助計算機設(shè)計三維動畫片——小白鼠中毒死亡，告知學(xué)生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。

4.3?模擬化工生產(chǎn)過程

對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識，用信息技術(shù)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

4.4?模擬化學(xué)反應(yīng)過程

例如，有機化學(xué)中羧酸和醇的反應(yīng)，羧酸是提供氫還是提供羥基？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，很容易把中和反應(yīng)跟酯化反應(yīng)類比，認為酯化反應(yīng)中，羧酸提供氫而醇提供羥基，為突破這一教學(xué)難點，可利用信息技術(shù)模擬醇跟羧酸起酯化反應(yīng)，形成含有酯這一反應(yīng)歷程，證明羧酸提供羥基而醇提供氫。

5?信息技術(shù)的運用有利于深化反饋檢測

快反饋、強矯正是搞好學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要途徑。利用信息技術(shù)計算機貯量大、速率快、交互性能好的特點，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計算機題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，不僅起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績。通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優(yōu)勢。

總之，高中化學(xué)教學(xué)要學(xué)會借助信息技術(shù)的優(yōu)點，通過靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促進高中化學(xué)教學(xué)效率的提高。

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