叢笑

摘?要：多媒體目前已廣泛運用于各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，圖文并茂的多媒體打破了“粉筆＋黑板”的單調(diào)教學(xué)手段,對教學(xué)水平的提高起到了顯著的作用。本文結(jié)合多年教學(xué)實踐，試論述多媒體是如何運用于英語教學(xué)活動中的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)?多媒體?運用

中圖分類號：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法。它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控，貫穿教學(xué)的全過程。眾所周知，外語是交際工具,它的出現(xiàn)和運用是在情境中發(fā)展的,而多媒體則能提供各種所需的情境,在教學(xué)時,根據(jù)不同課型的要求，教師可靈活機(jī)動地選用不同的媒體手段、錄音、錄像、投影、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)組合的運用,極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,無聲書面語言、有聲口頭語言與形象直觀畫面三者有機(jī)結(jié)合,使語言教學(xué)真正成為了音、形、意、景的統(tǒng)一體。

1?運用多媒體收集背景資料,做好預(yù)習(xí)工作

作為多媒體形式之一的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為英語學(xué)習(xí)提供了大量鮮活的語言學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)文本特點指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)作好預(yù)習(xí)工作。以《Oliver Wants More》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生使用英文網(wǎng)站、搜索工具收集所需信息,完成下列表格。

What I know Setting（Time、Place、Characters）:

What I want to know Writer:

His other works:

What I learned How long did the boys suffer terrible hunger？

What happened at the end of the episode?

What did the writer want to tell us?

How can I learn more

2?充分運用多媒體做好新課導(dǎo)入

“良好的開始，是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人、引人入勝，并激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如今多媒體走進(jìn)課堂，改變過去“一本書、一張嘴、一支粉筆”的單調(diào)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，圖文并茂，聲情并舉，創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情境。

2.1?影像導(dǎo)入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事物有所感覺?！蓖ㄟ^多媒體以音樂影像導(dǎo)入新課，對營造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益。例如，高一《Arturo Toscanini》一課，講述了指揮家Toscanini對藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和被迫害也不為納粹指揮的高尚品格。教師運用電視播放Toscanini指揮的經(jīng)典歌劇<<阿依達(dá)>>片段作為此課導(dǎo)入。又如課文《An Interview with a Pop Pianist》以記者采訪鋼琴家James Newman的形式展開,教師利用投影播放了主人公演奏的鋼琴名曲,把學(xué)生帶入了一個優(yōu)美、直觀的教學(xué)情境中，以聲、情、景并茂的信息刺激學(xué)生的感官，教學(xué)效果自然不言而喻。

2.2?圖片導(dǎo)入法

運用圖片導(dǎo)入新課，把文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動的感性材料,栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其有身臨其境的感覺。例如，在高二《Advertising》中，教師通過投影呈現(xiàn)了系列知名品牌的logo請學(xué)生辨識。又如在《Food in the United States》一課，教師利用投影呈現(xiàn)各國傳統(tǒng)食品如中國的餃子、墨西哥的玉米薄餅、印度的咖喱食物、意大利的空心面等引入主題。其次展示美國餐桌上的牛肉、雞肉、土豆、漢堡等食物，使學(xué)生直觀感受到多樣化的美國飲食?？傊?，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺“機(jī)器”的有效運作。它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造,教師須按照教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)，才能持久地?fù)軇訉W(xué)生求知的樂弦。

3?運用多媒體的直觀像，突破重點難點理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，重難點的教授完全由教師通過個人的口頭及書面表達(dá)完成，因方式簡單化的制約，學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)可以更好地解決此問題。其利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，分解了知識信息的復(fù)雜度，也縮短了知識信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分地傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點，從而最大程度地保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，《The Sydney Harbor Bridge》一文，對于攀登海港大橋，為何需要專業(yè)準(zhǔn)備和三小時艱難的攀爬過程，以及作者的登橋情感，僅通過文字描述，對于不具有攀登經(jīng)驗的學(xué)生是不能產(chǎn)生共鳴的，更不能領(lǐng)略橋頂俯瞰悉尼全景的那份震撼美。為了解決教學(xué)難點，教師采用了悉尼海港大橋官方360度視頻展示，演示了三條路線登橋的全過程，學(xué)生們饒有興致地觀看著，由此書中原本的枯燥文字變成了生動的image。充分利用多媒體手段化靜為動，使課堂變得生動形象、新穎有趣，全新的視聽感覺調(diào)動了學(xué)生的積極性。語言點的教學(xué)中詞匯、復(fù)雜句是難點，可充分利用多媒體變色閃爍某個字母或詞組，拉長或縮短某個句子，由聲光同步的動畫生動形象地展示認(rèn)識的對象，能更好地調(diào)動學(xué)生的觀察、記憶能力。如課文《Miracle in the Rice Field》中“Of great importance is his pioneering work, which has established Chinas position of world leadership in this area”，此句既包含完全倒裝句，又包含非限制性定語從句，易造成學(xué)生理解困難。教師先用彩色字體突出非限制性定語從句部分，再用動畫功能將句子還原為非倒裝的正常語序，由此突破難點。小說題材的文章，分析人物形象是重點，利用多媒體挖掘人物特征可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，分析《Oliver Wants More》和《Is She Guilty》時，教師講解后輔以播放改編的經(jīng)典電影，通過演員專業(yè)逼真的表演使枯燥的文字具體化，調(diào)動了學(xué)生的情感細(xì)胞。他們隨著故事情節(jié)時而緊張嚴(yán)肅，時而拍手大笑，當(dāng)他們的喜怒哀樂得到盡情宣泄時，就會真切體會到作者想表達(dá)的人生哲理。

總之,多媒體課件化抽象為形象、將知識生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去發(fā)現(xiàn)、探索、思考，起到突出重點、突破難點的作用。

4?運用多媒體布置完成形式多樣化的作業(yè)

在課后，教師充分運用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化完成作業(yè)。

在校園網(wǎng)的框架下，教師可以運用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)聊天的形式，建立以班級為單位的論壇。如《Shopping in the States》向讀者介紹了在超市和大型商場不同的購物經(jīng)歷。在學(xué)完課文內(nèi)容后，教師在論壇上布置話題Have you tried shopping on the Internet? What do you think of this way of shopping? 并組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)購物的體會。如此運用論壇來完成作業(yè),能夠增強教師和學(xué)生之間的交流，同時使作業(yè)形式多樣化,也給平日不善于表達(dá)自己觀點的學(xué)生提供了一個機(jī)會。

教師還經(jīng)常要求學(xué)生定期進(jìn)入指定的英語聊天室，和世界各地的朋友用英文聊天，并復(fù)制自己參與聊天的幾個版面的內(nèi)容，提交到教師的電子信箱．作為一項口語作業(yè)。

5?運用多媒體建立解惑答疑的平臺

在課堂外,教師充分利用多媒體建立解惑答疑的平臺，方便師生間交流，不再受時間和空間制約。例如，開通公共電子郵箱dt-Seniorone3@163.com, 分享重難點知識、學(xué)期教案、考試樣卷……方便學(xué)生參考；學(xué)生碰到的難點和問題也通過郵箱和教師交流,形成“提問—解答”模式答疑解惑。同時，筆者在自己的新浪博客中開辟在線答疑專欄，收集學(xué)生常見的問題，歸納給出建議。

總之，多媒體的應(yīng)用是英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。運用多媒體給教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果，有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體資源的合理整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問,康淑敏.英語教學(xué)設(shè)計[J].華東師范大學(xué)?,2008.

[2]Jeremy,Harmer.The?Practice?of?English?Language?Teaching[J].?Pearson?Education.

[3]林立,楊傳緯.英語學(xué)科教育學(xué)[J].首都師范大學(xué),?2001.

endprint

摘?要：多媒體目前已廣泛運用于各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，圖文并茂的多媒體打破了“粉筆＋黑板”的單調(diào)教學(xué)手段,對教學(xué)水平的提高起到了顯著的作用。本文結(jié)合多年教學(xué)實踐，試論述多媒體是如何運用于英語教學(xué)活動中的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)?多媒體?運用

中圖分類號：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法。它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控，貫穿教學(xué)的全過程。眾所周知，外語是交際工具,它的出現(xiàn)和運用是在情境中發(fā)展的,而多媒體則能提供各種所需的情境,在教學(xué)時,根據(jù)不同課型的要求，教師可靈活機(jī)動地選用不同的媒體手段、錄音、錄像、投影、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)組合的運用,極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,無聲書面語言、有聲口頭語言與形象直觀畫面三者有機(jī)結(jié)合,使語言教學(xué)真正成為了音、形、意、景的統(tǒng)一體。

1?運用多媒體收集背景資料,做好預(yù)習(xí)工作

作為多媒體形式之一的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為英語學(xué)習(xí)提供了大量鮮活的語言學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)文本特點指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)作好預(yù)習(xí)工作。以《Oliver Wants More》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生使用英文網(wǎng)站、搜索工具收集所需信息,完成下列表格。

What I know Setting（Time、Place、Characters）:

What I want to know Writer:

His other works:

What I learned How long did the boys suffer terrible hunger？

What happened at the end of the episode?

What did the writer want to tell us?

How can I learn more

2?充分運用多媒體做好新課導(dǎo)入

“良好的開始，是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人、引人入勝，并激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如今多媒體走進(jìn)課堂，改變過去“一本書、一張嘴、一支粉筆”的單調(diào)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，圖文并茂，聲情并舉，創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情境。

2.1?影像導(dǎo)入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事物有所感覺?！蓖ㄟ^多媒體以音樂影像導(dǎo)入新課，對營造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益。例如，高一《Arturo Toscanini》一課，講述了指揮家Toscanini對藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和被迫害也不為納粹指揮的高尚品格。教師運用電視播放Toscanini指揮的經(jīng)典歌劇<<阿依達(dá)>>片段作為此課導(dǎo)入。又如課文《An Interview with a Pop Pianist》以記者采訪鋼琴家James Newman的形式展開,教師利用投影播放了主人公演奏的鋼琴名曲,把學(xué)生帶入了一個優(yōu)美、直觀的教學(xué)情境中，以聲、情、景并茂的信息刺激學(xué)生的感官，教學(xué)效果自然不言而喻。

2.2?圖片導(dǎo)入法

運用圖片導(dǎo)入新課，把文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動的感性材料,栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其有身臨其境的感覺。例如，在高二《Advertising》中，教師通過投影呈現(xiàn)了系列知名品牌的logo請學(xué)生辨識。又如在《Food in the United States》一課，教師利用投影呈現(xiàn)各國傳統(tǒng)食品如中國的餃子、墨西哥的玉米薄餅、印度的咖喱食物、意大利的空心面等引入主題。其次展示美國餐桌上的牛肉、雞肉、土豆、漢堡等食物，使學(xué)生直觀感受到多樣化的美國飲食。總之，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺“機(jī)器”的有效運作。它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造,教師須按照教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)，才能持久地?fù)軇訉W(xué)生求知的樂弦。

3?運用多媒體的直觀像，突破重點難點理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，重難點的教授完全由教師通過個人的口頭及書面表達(dá)完成，因方式簡單化的制約，學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)可以更好地解決此問題。其利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，分解了知識信息的復(fù)雜度，也縮短了知識信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分地傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點，從而最大程度地保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，《The Sydney Harbor Bridge》一文，對于攀登海港大橋，為何需要專業(yè)準(zhǔn)備和三小時艱難的攀爬過程，以及作者的登橋情感，僅通過文字描述，對于不具有攀登經(jīng)驗的學(xué)生是不能產(chǎn)生共鳴的，更不能領(lǐng)略橋頂俯瞰悉尼全景的那份震撼美。為了解決教學(xué)難點，教師采用了悉尼海港大橋官方360度視頻展示，演示了三條路線登橋的全過程，學(xué)生們饒有興致地觀看著，由此書中原本的枯燥文字變成了生動的image。充分利用多媒體手段化靜為動，使課堂變得生動形象、新穎有趣，全新的視聽感覺調(diào)動了學(xué)生的積極性。語言點的教學(xué)中詞匯、復(fù)雜句是難點，可充分利用多媒體變色閃爍某個字母或詞組，拉長或縮短某個句子，由聲光同步的動畫生動形象地展示認(rèn)識的對象，能更好地調(diào)動學(xué)生的觀察、記憶能力。如課文《Miracle in the Rice Field》中“Of great importance is his pioneering work, which has established Chinas position of world leadership in this area”，此句既包含完全倒裝句，又包含非限制性定語從句，易造成學(xué)生理解困難。教師先用彩色字體突出非限制性定語從句部分，再用動畫功能將句子還原為非倒裝的正常語序，由此突破難點。小說題材的文章，分析人物形象是重點，利用多媒體挖掘人物特征可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，分析《Oliver Wants More》和《Is She Guilty》時，教師講解后輔以播放改編的經(jīng)典電影，通過演員專業(yè)逼真的表演使枯燥的文字具體化，調(diào)動了學(xué)生的情感細(xì)胞。他們隨著故事情節(jié)時而緊張嚴(yán)肅，時而拍手大笑，當(dāng)他們的喜怒哀樂得到盡情宣泄時，就會真切體會到作者想表達(dá)的人生哲理。

總之,多媒體課件化抽象為形象、將知識生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去發(fā)現(xiàn)、探索、思考，起到突出重點、突破難點的作用。

4?運用多媒體布置完成形式多樣化的作業(yè)

在課后，教師充分運用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化完成作業(yè)。

在校園網(wǎng)的框架下，教師可以運用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)聊天的形式，建立以班級為單位的論壇。如《Shopping in the States》向讀者介紹了在超市和大型商場不同的購物經(jīng)歷。在學(xué)完課文內(nèi)容后，教師在論壇上布置話題Have you tried shopping on the Internet? What do you think of this way of shopping? 并組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)購物的體會。如此運用論壇來完成作業(yè),能夠增強教師和學(xué)生之間的交流，同時使作業(yè)形式多樣化,也給平日不善于表達(dá)自己觀點的學(xué)生提供了一個機(jī)會。

教師還經(jīng)常要求學(xué)生定期進(jìn)入指定的英語聊天室，和世界各地的朋友用英文聊天，并復(fù)制自己參與聊天的幾個版面的內(nèi)容，提交到教師的電子信箱．作為一項口語作業(yè)。

5?運用多媒體建立解惑答疑的平臺

在課堂外,教師充分利用多媒體建立解惑答疑的平臺，方便師生間交流，不再受時間和空間制約。例如，開通公共電子郵箱dt-Seniorone3@163.com, 分享重難點知識、學(xué)期教案、考試樣卷……方便學(xué)生參考；學(xué)生碰到的難點和問題也通過郵箱和教師交流,形成“提問—解答”模式答疑解惑。同時，筆者在自己的新浪博客中開辟在線答疑專欄，收集學(xué)生常見的問題，歸納給出建議。

總之，多媒體的應(yīng)用是英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。運用多媒體給教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果，有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體資源的合理整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問,康淑敏.英語教學(xué)設(shè)計[J].華東師范大學(xué)?,2008.

[2]Jeremy,Harmer.The?Practice?of?English?Language?Teaching[J].?Pearson?Education.

[3]林立,楊傳緯.英語學(xué)科教育學(xué)[J].首都師范大學(xué),?2001.

endprint

摘?要：多媒體目前已廣泛運用于各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，圖文并茂的多媒體打破了“粉筆＋黑板”的單調(diào)教學(xué)手段,對教學(xué)水平的提高起到了顯著的作用。本文結(jié)合多年教學(xué)實踐，試論述多媒體是如何運用于英語教學(xué)活動中的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)?多媒體?運用

中圖分類號：G632??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法。它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控，貫穿教學(xué)的全過程。眾所周知，外語是交際工具,它的出現(xiàn)和運用是在情境中發(fā)展的,而多媒體則能提供各種所需的情境,在教學(xué)時,根據(jù)不同課型的要求，教師可靈活機(jī)動地選用不同的媒體手段、錄音、錄像、投影、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)組合的運用,極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,無聲書面語言、有聲口頭語言與形象直觀畫面三者有機(jī)結(jié)合,使語言教學(xué)真正成為了音、形、意、景的統(tǒng)一體。

1?運用多媒體收集背景資料,做好預(yù)習(xí)工作

作為多媒體形式之一的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為英語學(xué)習(xí)提供了大量鮮活的語言學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)文本特點指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)作好預(yù)習(xí)工作。以《Oliver Wants More》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生使用英文網(wǎng)站、搜索工具收集所需信息,完成下列表格。

What I know Setting（Time、Place、Characters）:

What I want to know Writer:

His other works:

What I learned How long did the boys suffer terrible hunger？

What happened at the end of the episode?

What did the writer want to tell us?

How can I learn more

2?充分運用多媒體做好新課導(dǎo)入

“良好的開始，是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人、引人入勝，并激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。如今多媒體走進(jìn)課堂，改變過去“一本書、一張嘴、一支粉筆”的單調(diào)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，圖文并茂，聲情并舉，創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情境。

2.1?影像導(dǎo)入法

托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事物有所感覺?！蓖ㄟ^多媒體以音樂影像導(dǎo)入新課，對營造氣氛、激發(fā)情感等大有裨益。例如，高一《Arturo Toscanini》一課，講述了指揮家Toscanini對藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和被迫害也不為納粹指揮的高尚品格。教師運用電視播放Toscanini指揮的經(jīng)典歌劇<<阿依達(dá)>>片段作為此課導(dǎo)入。又如課文《An Interview with a Pop Pianist》以記者采訪鋼琴家James Newman的形式展開,教師利用投影播放了主人公演奏的鋼琴名曲,把學(xué)生帶入了一個優(yōu)美、直觀的教學(xué)情境中，以聲、情、景并茂的信息刺激學(xué)生的感官，教學(xué)效果自然不言而喻。

2.2?圖片導(dǎo)入法

運用圖片導(dǎo)入新課，把文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動的感性材料,栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其有身臨其境的感覺。例如，在高二《Advertising》中，教師通過投影呈現(xiàn)了系列知名品牌的logo請學(xué)生辨識。又如在《Food in the United States》一課，教師利用投影呈現(xiàn)各國傳統(tǒng)食品如中國的餃子、墨西哥的玉米薄餅、印度的咖喱食物、意大利的空心面等引入主題。其次展示美國餐桌上的牛肉、雞肉、土豆、漢堡等食物，使學(xué)生直觀感受到多樣化的美國飲食?？傊?，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺“機(jī)器”的有效運作。它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造,教師須按照教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)，才能持久地?fù)軇訉W(xué)生求知的樂弦。

3?運用多媒體的直觀像，突破重點難點理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，重難點的教授完全由教師通過個人的口頭及書面表達(dá)完成，因方式簡單化的制約，學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度無法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)可以更好地解決此問題。其利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離，分解了知識信息的復(fù)雜度，也縮短了知識信息在學(xué)生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分地傳達(dá)了教學(xué)意圖，突出了教學(xué)重點，從而最大程度地保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，《The Sydney Harbor Bridge》一文，對于攀登海港大橋，為何需要專業(yè)準(zhǔn)備和三小時艱難的攀爬過程，以及作者的登橋情感，僅通過文字描述，對于不具有攀登經(jīng)驗的學(xué)生是不能產(chǎn)生共鳴的，更不能領(lǐng)略橋頂俯瞰悉尼全景的那份震撼美。為了解決教學(xué)難點，教師采用了悉尼海港大橋官方360度視頻展示，演示了三條路線登橋的全過程，學(xué)生們饒有興致地觀看著，由此書中原本的枯燥文字變成了生動的image。充分利用多媒體手段化靜為動，使課堂變得生動形象、新穎有趣，全新的視聽感覺調(diào)動了學(xué)生的積極性。語言點的教學(xué)中詞匯、復(fù)雜句是難點，可充分利用多媒體變色閃爍某個字母或詞組，拉長或縮短某個句子，由聲光同步的動畫生動形象地展示認(rèn)識的對象，能更好地調(diào)動學(xué)生的觀察、記憶能力。如課文《Miracle in the Rice Field》中“Of great importance is his pioneering work, which has established Chinas position of world leadership in this area”，此句既包含完全倒裝句，又包含非限制性定語從句，易造成學(xué)生理解困難。教師先用彩色字體突出非限制性定語從句部分，再用動畫功能將句子還原為非倒裝的正常語序，由此突破難點。小說題材的文章，分析人物形象是重點，利用多媒體挖掘人物特征可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，分析《Oliver Wants More》和《Is She Guilty》時，教師講解后輔以播放改編的經(jīng)典電影，通過演員專業(yè)逼真的表演使枯燥的文字具體化，調(diào)動了學(xué)生的情感細(xì)胞。他們隨著故事情節(jié)時而緊張嚴(yán)肅，時而拍手大笑，當(dāng)他們的喜怒哀樂得到盡情宣泄時，就會真切體會到作者想表達(dá)的人生哲理。

總之,多媒體課件化抽象為形象、將知識生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去發(fā)現(xiàn)、探索、思考，起到突出重點、突破難點的作用。

4?運用多媒體布置完成形式多樣化的作業(yè)

在課后，教師充分運用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生多樣化完成作業(yè)。

在校園網(wǎng)的框架下，教師可以運用學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)聊天的形式，建立以班級為單位的論壇。如《Shopping in the States》向讀者介紹了在超市和大型商場不同的購物經(jīng)歷。在學(xué)完課文內(nèi)容后，教師在論壇上布置話題Have you tried shopping on the Internet? What do you think of this way of shopping? 并組織學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)購物的體會。如此運用論壇來完成作業(yè),能夠增強教師和學(xué)生之間的交流，同時使作業(yè)形式多樣化,也給平日不善于表達(dá)自己觀點的學(xué)生提供了一個機(jī)會。

教師還經(jīng)常要求學(xué)生定期進(jìn)入指定的英語聊天室，和世界各地的朋友用英文聊天，并復(fù)制自己參與聊天的幾個版面的內(nèi)容，提交到教師的電子信箱．作為一項口語作業(yè)。

5?運用多媒體建立解惑答疑的平臺

在課堂外,教師充分利用多媒體建立解惑答疑的平臺，方便師生間交流，不再受時間和空間制約。例如，開通公共電子郵箱dt-Seniorone3@163.com, 分享重難點知識、學(xué)期教案、考試樣卷……方便學(xué)生參考；學(xué)生碰到的難點和問題也通過郵箱和教師交流,形成“提問—解答”模式答疑解惑。同時，筆者在自己的新浪博客中開辟在線答疑專欄，收集學(xué)生常見的問題，歸納給出建議。

總之，多媒體的應(yīng)用是英語教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。運用多媒體給教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果，有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體資源的合理整合。

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