朱樹濤

摘?要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)教育顯得更加重要。Moodle平臺是目前國際上比較流行使用的課程管理系統(tǒng)，具有強大的交流手段、交互功能以及使用能力等，為中職信息技術(shù)教育提供了良好平臺。本文主要研究基于Moodle平臺的中職信息技術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺?中職?信息技術(shù)

中圖分類號：G434?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

信息技術(shù)教育是目前中職教育的必修課。學(xué)生長期受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對信息技術(shù)教育普遍沒有太多的興趣。很多的信息技術(shù)教育教師在教學(xué)中往往模仿傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)難以取得很大的進展。

1?Moodle平臺在中職信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢

Moodle平臺在中職信息技術(shù)教育主要具有以下幾方面的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往是利用多媒體課件講述知識點、操作步驟以及對客戶的控制等，接著讓學(xué)生自主練習(xí)，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再進行分析。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式非常單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍沒有太大的興趣，也難以掌握教學(xué)內(nèi)容。在操作中，雖然學(xué)生都普遍性存在較大的興趣，但是一旦遇到苦難就容易出現(xiàn)后退現(xiàn)象。另外，也存在個別的學(xué)生自控能力差，在具體的操作中并沒有依照教師的要求而是在玩游戲。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法往往會導(dǎo)致不少的學(xué)生理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況參次不齊。利用Moodle平臺，學(xué)生能夠更加具有主動性地參與到教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的主動性，同時也能提高學(xué)生解決問題的能力。

相對于其他課程而言，信息技術(shù)課程具有非常強的操作性，要求學(xué)生能掌握基本技能。傳統(tǒng)教學(xué)非常沉悶，利用Moodle平臺，教師能夠把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)雖然是一門技術(shù)課，但是同樣具有非常強烈的文化內(nèi)涵。教師利用Moodle能夠充分挖掘出所包含的人文氣息，豐富學(xué)生知識。

2?基于Moodle平臺的中職信息技術(shù)教育研究

Moodle平臺下的課程設(shè)計以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，突破了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的簡單演示的約束，更加重視活動的設(shè)計，提高學(xué)生的廣泛參與度，在具體的應(yīng)用中需要遵循總體性原則、目標性原則、真實性原則、協(xié)作學(xué)習(xí)原則、開放性原則、交互性原則以及積極引導(dǎo)的原則。

在總體的設(shè)計中，Moodle平臺本身安裝比較容易，能夠支持多種類型軟件系統(tǒng)，學(xué)校僅需要提供一般的XP系統(tǒng)就可以使用。網(wǎng)站設(shè)計需要選取合適的網(wǎng)站顏色、版面以及字體大小等，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在用戶管理中，每個學(xué)生都具有自己的用戶界面，在課程管理中設(shè)計有每周課程呈現(xiàn)版式因討論模塊，能夠詳細地記錄學(xué)生的參與情況。學(xué)校針對教師的設(shè)計需要包括資源模塊、選擇模塊、任務(wù)模塊以及用戶管理模塊等。

教師在進行教學(xué)中還需要進行一些改變。以多媒體設(shè)計基礎(chǔ)課為例說明基于Moodle平臺的中職技術(shù)教育。此課程程序設(shè)計合成軟件為Authorware，在教育界是一個應(yīng)用非常廣泛的開發(fā)工具，是計算機專業(yè)必修課之一。基于Moodle平臺的信息技術(shù)課程設(shè)計主要包括學(xué)習(xí)模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時又分為了學(xué)習(xí)討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學(xué)生與教師能夠討論并解答課程方面的問題，增強學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實現(xiàn)有價值資料的共享，減少學(xué)生翻閱資料的時間。

教師在上課前，先向?qū)W習(xí)討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和討論，接著以具體的實例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設(shè)計課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標。主體部分就需要包括各種知識點的設(shè)計。片尾部分則是退出對象，顯示、聲音以及交互等通過二級流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計算等圖標組成。此課件設(shè)計簡單、層次清晰，通過演示，學(xué)生能夠非常輕易地設(shè)計值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進行下一階段或者上一階段的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。除了以上幾個模塊的設(shè)計之外，還需要設(shè)計測試模塊，便于不同的測試試驗，并支持多次測試，提高信息技術(shù)課教學(xué)效果。

3?結(jié)語

綜上所述，本文先簡單分析Moodle平臺在中職信息技術(shù)教育中的優(yōu)勢，重點研究基于Moodle平臺下的中職信息技術(shù)教育。Moodle平臺本身開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)門檻低，使用方便，便于研發(fā)，是一個非常實用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引入到中職信息技術(shù)教育中，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊小妮.基于Moodle平臺的中職信息技術(shù)教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(16):38-39.

[2]潘炳超.國際Moodle研究的動向及啟示——基于2012年希臘首屆Moodle研究會議論文的內(nèi)容分析[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014,1(02):117-123.

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