李振華

摘?要：本文主要闡述了在職業(yè)中專信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方式。分層教學(xué)注重根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行的教學(xué)，遵循因材施教的教育教學(xué)原則，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)。本文具體闡述實(shí)施分層教學(xué)遵循的原則。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專?信息技術(shù)?分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平的不同，接受能力的不同，以及其他的差異，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出不同要求，最終使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，慢慢地逐步達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。信息技術(shù)分層教學(xué)，要遵循教學(xué)的幾個(gè)原則：一是基礎(chǔ)性原則，就是以學(xué)生的原有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的檢測(cè)。二是全體性原則。分層教學(xué)面向的全體學(xué)生，讓全體學(xué)生得到充分的發(fā)展、適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。三是因材施教原則，就是針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，主要是分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、年齡特征、個(gè)性差異，針對(duì)這些差異進(jìn)行不同的教學(xué)。

1?確定不同的教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生的差異大，分層教學(xué)可以認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，針對(duì)學(xué)生的差異，制定三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、快、中、慢三個(gè)層次要有具體的目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，達(dá)到什么程度，都要規(guī)定得很清楚。例如，在知識(shí)層面上，快、中、慢組的學(xué)生，分別達(dá)到初步認(rèn)識(shí)、基本學(xué)會(huì)、熟練掌握，在能力層面上，快、中、慢的學(xué)生分別達(dá)到了解、理解、應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)《漢字的輸入》，要求慢組的學(xué)生能夠找到26個(gè)字母，并正確輸入，慢慢熟悉，然后練習(xí)簡(jiǎn)單的漢字輸入，對(duì)于中等組的學(xué)生，要求能夠熟悉26個(gè)字線及10個(gè)數(shù)字鍵所在的位置，并用這些鍵進(jìn)行漢字輸入練習(xí)，一分鐘能打出10個(gè)漢字，快組的學(xué)生，要求其熟練掌握所有鍵盤，正確快速輸入漢字，一分鐘20個(gè)以上的漢字，盡量使用盲打。

2?選擇不同的教學(xué)內(nèi)容

選擇不同的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異所確定的。根據(jù)快、中、慢三個(gè)不同層次的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，分別要求，分層掌握，讓每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有所提高和發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《制作一份小報(bào)》，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這個(gè)是非常難以完成的任務(wù)，可以讓他們先練習(xí)打字，裝飾不作要求。對(duì)于中等組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)基本學(xué)習(xí)了文檔的編輯、修飾、圖文編排、網(wǎng)上資源的收集等，只要這些學(xué)生能夠完成一份質(zhì)量不高的小報(bào)，能編制出來(lái)就行。對(duì)于快組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就高些，要求其不僅能夠完成，而且爭(zhēng)取修飾得更美觀、更合理，主題突出，圖文并茂。

3?運(yùn)用不同的教學(xué)方法

由于學(xué)生的信息技術(shù)層次不同，有必要選取不同的教學(xué)方法，這樣才能更有效地進(jìn)行教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，保持對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的高參與度。例如，學(xué)習(xí)《PowerPoint》時(shí)，對(duì)于快組的學(xué)生，以開(kāi)放式的教學(xué)方法為主要方式，教師先演示自制的PowerPoint作品，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行探索、討論、研究、交流、合作完成任務(wù)。在完成任務(wù)時(shí)，可以加入自己的創(chuàng)新，如插入一定的音樂(lè)、動(dòng)畫等，豐富作品的內(nèi)容，使作品表現(xiàn)出創(chuàng)新，表現(xiàn)出個(gè)性。教師只要在過(guò)程中巡視，做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。對(duì)于中等組的學(xué)生，教師先演示一種簡(jiǎn)單的PowerPoint作品，讓學(xué)生根據(jù)觀看，說(shuō)說(shuō)作品是如何制作的，并自己動(dòng)手試一試，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的插入文本框、圖片、音樂(lè)、自定義動(dòng)畫等，然后讓學(xué)生自己制作練習(xí)。教師參與到各小組具體指導(dǎo)，并適當(dāng)操作幫助他們一起完成任務(wù)。對(duì)于慢組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以一步步從插入圖片、文本框，輸入漢字開(kāi)始，教師講一步學(xué)生練一步，手把手地教會(huì)學(xué)生操作，然后保存下來(lái)，再讓學(xué)生模仿完成一遍，前后兩次完成的作品進(jìn)行對(duì)照，修改完善，這樣一遍遍的練習(xí)，直到較熟練為止。完成一個(gè)任務(wù)后，再學(xué)下一個(gè)任務(wù)，慢慢學(xué)習(xí)。慢組的學(xué)生還可讓快組的學(xué)生來(lái)適當(dāng)?shù)膸椭瑤椭洳僮?、練?xí)，直到完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。

4?使用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的不同是指運(yùn)用不同的教學(xué)手段，評(píng)價(jià)不同難度的內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)狀況不同，學(xué)生的組別不同，教學(xué)內(nèi)容、方法、要求的不同，故教學(xué)評(píng)價(jià)也就不同。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是測(cè)驗(yàn)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，掌握的程度和提高進(jìn)步的幅度。例如，對(duì)快組的評(píng)價(jià)要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要求他們自己的作品要有創(chuàng)新，要有個(gè)性，與眾不同。對(duì)于中等組的學(xué)生，提出的要求是能完成教師布置的任務(wù)，以鼓勵(lì)為主。教師對(duì)這些學(xué)生，要著重關(guān)注，因?yàn)檫@是大群體。評(píng)價(jià)時(shí)要切合實(shí)際，詳細(xì)評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤，指出不足，提出希望。對(duì)于慢組的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，加大表?yè)P(yáng)的力度，肯定他們的進(jìn)步和成績(jī)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生的提高的程度，將部分學(xué)生進(jìn)行升組，如果中等組的學(xué)生學(xué)得好，可以升級(jí)到快組，慢組的可以升進(jìn)中等組。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷刺激學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生處于良性循環(huán)之中。

綜上所述，在職業(yè)中專信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，并不是復(fù)古，而是經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查，切合學(xué)生實(shí)際的一種好的適用的教學(xué)模式。分層教學(xué)遵循因材施教的教育教學(xué)原則，適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循了學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秀梅.淺談職業(yè)中專信息技術(shù)課教學(xué)中的分層教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2011(09).

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