王秀萍

摘要：構建英語高效課堂，需要不斷提高自身素質的教師，需要生活化的教學內容，需要現(xiàn)代化的教學手段，需要實施任務型教學和小組合作學習。

關鍵詞：英語；教學；高效課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）08-0044-02

英語的教學方法是多種多樣的，我們只有在教學實踐中努力探索、發(fā)現(xiàn)更加符合語言教學的規(guī)律、符合心理學與教育學規(guī)律的教學模式，才能構建高效課堂，減輕學生負擔，提高學生素質。提高學生的課堂學習效率，打造英語高效課堂，需要什么條件呢？

一、需要不斷提高自身素質的英語教師

教師是教育的實踐者、創(chuàng)造者，提高教師素質是搞好教育教學的關鍵。教師要不斷提高自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要在教學中科研，在科研中教學，做研究型教師。

二、需要生活化的教學內容

活化教學就是將教材中的教學內容還原到現(xiàn)實生活中，讓學生在真實的環(huán)境中交流、學習，問題的能力，啟發(fā)引導，因材施教，解放學生的頭腦，撕掉束縛他們創(chuàng)造的迷信、成見、曲解、幻想的層層裹頭布，讓他們去想、去思考；解放他們的雙手，讓他們自己去觸碰知識，去感受學習的魅力，從而愛上學習，這才是培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的所在。

當然短短的研究時間不足以全面深入地研究和掌握英語課堂上的創(chuàng)造教育，我們要一直努力下去，讓英語課堂充滿創(chuàng)造精神，讓創(chuàng)造一直延續(xù)下去。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集第3卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[2]陶行知.陶行知全集第2卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[3]陶行知.陶行知全集第1卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[4]陶行知.陶行知全集第5卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

【責任編輯 閆會學】真正做到學以致用。為此，教師要靈活運用一些輔助教學方法。

第一，圖示。對于一些趣味性弱的、說明性強的文章，學生往往不感興趣，教師可以借助圖示講解，這樣學生就很容易理解。

第二，課堂短劇表演。在現(xiàn)行英語教材中，有很多生動有趣的短對話或故事，如果老師只是一個人繪聲繪色地講，學生會反感。如果教師在教學時，讓學生根據(jù)課本內容，將其以短劇的形式表現(xiàn)出來，他們會很感興趣。如果學生有所創(chuàng)新，那就是一大進步。

第三，設計新穎巧妙的板書。板書是教師課堂教學不可或缺的一部分，在板書上有所創(chuàng)新，將是課堂教學的一大進步。教師可以根據(jù)不同的教學內容采用不同的板書形式，如提綱式、表格式、框架式等。新穎、獨特、美觀的板書不僅能直觀地表達出課堂教學內容，還能為學生構建記憶框架，提高學習效率。

三、需要現(xiàn)代化的教學手段

課堂是教師教學的主陣地，如何使課堂教學更有效，是每個教師都在不斷探索研究的課題。所以我們在課堂教學中要多想辦法，使課堂教學更優(yōu)化。

第一，將課堂教學與信息技術整合進行多媒體教學。多媒體將聲、像、圖加以結合，使呈現(xiàn)方式更生動、更直觀，更容易調動學生的主觀能動性。如：在口語教學中，教師可以播出錄制好的課本劇、英文電影中的精彩對白或經過剪切的不完整的圖片，培養(yǎng)學生的想象力。

第二，優(yōu)化課堂教學設計。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。所以在課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”等教學方法。教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，起到指導作用，達到“導”的目的，把教學的重心從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。

四、需要任務型教學和小組合作學習

任務型教學強調教學過程的重點是任務的完成。為完成任務，鼓勵學生進行交流，給學生提供大量的傳遞和理解意義的機會，有助于提高學生運用語言的能力。教師可以運用提高學生語言意識的方法促使學生注意一些語言形式。

無論是多媒體教學還是其他形式的課堂教學，我們都應指導學生通過小組合作的形式完成各項任務。例如，設計一次生日party、制定一個旅行plan等等。在完成任務的過程中學生互相交流，積極研究，產生了許多意想不到的想法。同時也增加了他們的團隊合作意識，學會客觀、公正地評價自己和他人，虛心接受不同觀點，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，使課堂氣氛更加輕松、活躍。

以上是我對高效英語課堂的一點探索。隨著新課程改革的進一步推進，我們的英語教學會朝著更科學、更人性化的方向繼續(xù)發(fā)展。教師作為課堂教學的實踐者也必將會總結出更多、更高效的教學方法，更好地促進英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]張紅玲.現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000，（3）.

[3]范鐘靈.探究式教學在初中英語教學中的運用[J].中小學外語教學，2006，（4）.

【責任編輯 閆會學】