駱富昌

摘 要：師資隊伍是院校發(fā)展的動力和源泉，隨著職業(yè)教育的發(fā)展和變化，師資隊伍建設面臨著機遇和挑戰(zhàn)，培育德藝雙馨的教師隊伍是師資隊伍建設有效性研究的重要課題。

關鍵詞：師資隊伍 師德建設 一體化教師建設

隨著社會、經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，職業(yè)教育面臨著深刻的變革，師資隊伍建設面臨著機遇和挑戰(zhàn)。針對技工院校師資隊伍建設滯后社會發(fā)展的現(xiàn)實，筆者所在學院進一步深化職業(yè)教育改革，并借國家示范校建設之機，成立了師資隊伍建設課題組，專門就師資隊伍建設進行了有益的探索，并取得了階段性成果。

一、強化師德建設，奠定師資培養(yǎng)基礎

1.以立德樹人為根本，全面推進師德教育新發(fā)展

師德建設是學風和校風的靈魂，是創(chuàng)建良好教風、學風的重要保證，同時也是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志。學校把立德樹人首先落實在教師隊伍的建設上，堅持以教師為本，以師德為先提高教師素質。為此，學院重點宣傳黨的教育方針，認真學習《職業(yè)教育法》《教師法》《江蘇省技工院校管理規(guī)范》等，積極開展民主生活會，利用各種機會提升教師的政治思想覺悟和道德水準，將外在壓力轉化為教師愛崗敬業(yè)的內生力，自覺奮發(fā)進取、關愛學生、求實創(chuàng)新，以健全的人格感染學生，以豁達的胸襟包容學生，用真實的情感溫暖學生，學院師德建設水平邁上了新臺階。

2.以建立師德考核標準為推手，有力促進師德水平上臺階

學院制定了《師德考核實施方案》，通過黨建、工會、行政和教研等活動，進行了廣泛宣傳動員，結合民主生活會、辦公會議等場合，大力弘揚師德。在此基礎上，廣大教工與學院簽訂了《師德承諾書》，實施月考核和年度考核相結合，實施師德考核一票否決制，嚴肅處理違紀現(xiàn)象。經(jīng)過上下齊心協(xié)力共同奮斗，學院形成了風清氣正的優(yōu)秀校園文化氛圍。

3.以勤奮耕耘為途徑，狠抓師德建設結碩果

經(jīng)過全院教工的共同努力和嚴格要求，學院形成了優(yōu)良的教風、學風和校風，近三年來，先后兩次被評為江蘇省文明標兵單位，一次被評為全國德育工作先進單位，先后涌現(xiàn)了一批全國、省市先進教育工作者，出現(xiàn)了一批名班主任、模范班主任。

二、廣泛開展校企合作，全面推進一體化教師隊伍建設

1.建章立制樹規(guī)矩，考核激勵促建設

學院高度重視一體化教師隊伍建設，將一體化教師隊伍建設作為“十二五”工作重點。為有效建設一體化教師隊伍，學院制定與完善了一體化教師考核機制，將考核結果與教師增資晉檔、提拔、培訓等有機結合，促進考核的引導示范作用，激勵全體教師積極參與到一體化教師的隊伍中來。為此，學院先后修訂了《教職工培訓進修管理辦法》《專業(yè)教師下企業(yè)實踐管理辦法》《一體化教師資格認定管理辦法》等近十項與一體化教師隊伍建設相關的制度條例，向一體化教師適當傾斜，并嚴格執(zhí)行相關制度

措施。

2.修訂標準講科學，師資培養(yǎng)求規(guī)范

一體化教師是指按照《一體化課程規(guī)范》，進行一體化課程教學設計并組織實施一體化課程教學的專業(yè)教師，是產業(yè)結構不斷優(yōu)化、調整和轉型的結果。學院按應達到的基本條件、勝任的典型工作任務及對應的能力要求，將一體化教師設為三級、二級、一級，最高級別為一級，三個級別的標準依次遞進，高級別涵蓋低級別。為有效建設一體化師資隊伍，學院專門修訂了《一體化教師資格認定管理辦法》，成立一體化教師隊伍建設工作領導小組，強化了項目領導，規(guī)范了一體化師資的培養(yǎng)、考核、認定和獎勵。

3.校企合作譜新篇，改革創(chuàng)新結碩果

校企合作是一體化師資培養(yǎng)的有效途徑，學院在世界500強的德國BOSCH公司基礎上，繼續(xù)大力深化校企合作，在高技能人才隊伍培養(yǎng)，尤其是一體化教師培養(yǎng)方面取得了卓越的成果，開創(chuàng)了教育改革的新局面。

（1）形成了教育教學理念。在校企合作實踐鍛煉過程中，教師普遍感受到學校傳授的知識技能與企業(yè)、實際人才需求存在距離，同時對工作過程、生產技術和職業(yè)發(fā)展有了深刻的認識，對發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力有了新的理解，從而在教育中也能良好地詮釋“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的深刻含義，更自覺地做到學校與市場無縫對接。學院在精心經(jīng)營了8年之久的校企合作項目BOSCH班的基礎上，校企合作廣度和深度不斷深化，逐步形成了“車間建在學校、課堂建在車間，課堂車間零距離，學校企業(yè)無縫對接”的場景教育，將現(xiàn)代企業(yè)的安全意識、現(xiàn)場意識、質量意識、經(jīng)濟意識、管理模式、企業(yè)文化融入到學院教學過程，豐富了現(xiàn)代職業(yè)教育的內涵。

（2）明確了專業(yè)建設方向。教師通過校企合作，在企業(yè)深入開展實踐，通過和企業(yè)高技能人才的交流互動，在生產實際中帶著教學問題，請教具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員，提高了推廣和應用新技術、新工藝、新方法的能力，掌握了相關生產工藝和新的技術信息，了解了企業(yè)需求，進一步認識了專業(yè)特點，對專業(yè)技能現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解。本著技工院校服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，學院堅持以市場為導向，積極開展調研，科學規(guī)劃專業(yè)設置，形成了機電、數(shù)控、電氣、計算機等四大專業(yè)為主的專業(yè)群、發(fā)展鏈，其中計算機網(wǎng)絡應用、數(shù)控技術應用、電工技術應用三個專業(yè)成為省級重點（示范）專業(yè)。

（3）深化了教育改革的內涵。毋庸置疑，校企合作促進教學改革教學計劃的修訂和培養(yǎng)模式的發(fā)展。以筆者所在學院BOSCH班為例，該班的教學計劃由BOSCH公司人力資源專家和來自德國公司本部的技術骨干，會同學院骨干教師一起，根據(jù)國家技工院校教學計劃大綱，結合BOSCH公司的產品要求及企業(yè)文化，歷經(jīng)一年的時間修訂而成，培養(yǎng)模式轉為以企業(yè)標準、技術標準、產品標準為主，既體現(xiàn)了國家職業(yè)資格標準，又符合教學實際。在教學方式上實現(xiàn)了“五個合一”，即“學校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學生與員工合一、教學與生產合一、知識教學與職業(yè)培訓合一”，實現(xiàn)了學校教學與企業(yè)生產工作的零距離對接。校企合作培養(yǎng)模式已經(jīng)成為學校特色，學院一體化教師隊伍從數(shù)量到質量都有了明顯的提升。基于校企合作的一大批教學計劃大綱得到修訂，大量課程和校本教材得到了充分開發(fā)，為提高教育質量奠定了良好的基礎。

三、未來努力的方向

學院在師資隊伍建設方面還存在著不足。未來努力的方向有：一是要繼續(xù)強化師德教育與考核，樹立師德高尚好榜樣，夯實師德建設之基礎；二是要繼續(xù)完善教師隊伍建設激勵機制，規(guī)范管理師資隊伍建設；三是繼續(xù)加大校企合作力度，增建教師培訓基地，開展多元化培訓建設一體化教師隊伍；四是要引進企業(yè)優(yōu)秀人才，提高兼職教師隊伍素質和水平；五是要充分發(fā)揮學科帶頭人、名教師隊伍建設的引領示范作用，繼續(xù)提高以教師為主體的產教研相結合的教育改革能力；六是大力推行科技服務與開發(fā)，提升教師職業(yè)素質；七是完善教師評價體系，體現(xiàn)技工院校教師特色；八是深化教師任用制度改革，優(yōu)化配置教育人力資源。

千里之行，始于足下。只要堅持立德樹人，堅持以師德為先導，以能力為本位，堅持德藝雙馨為目標，勇于應對挑戰(zhàn)，努力建設一支有理想、有道德、有文化、守紀律、有實力的師資隊伍，學院必將快步跟上經(jīng)濟發(fā)展的潮流，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出應有的貢獻。

（作者單位：無錫技師學院）endprint