王婧

摘 要：筆者嘗試運(yùn)用與就業(yè)技能有關(guān)的多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上好語(yǔ)文課的能動(dòng)性，進(jìn)而為中職語(yǔ)文課重新贏(yíng)回學(xué)生“市場(chǎng)”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 學(xué)習(xí)興趣化

身為中職語(yǔ)文教師，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：大部分學(xué)生太“現(xiàn)實(shí)”了——學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了順利找到工作；學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是堅(jiān)持訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能；學(xué)習(xí)方式是重專(zhuān)業(yè)課輕文化課。

但是社會(huì)處處皆有語(yǔ)文，生活天天用到語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)需要語(yǔ)文。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既可促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升，又可增加就業(yè)能力砝碼；對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，“文教興國(guó)”“文化立國(guó)”已成主流?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性。可是大多數(shù)中職學(xué)生卻不這么認(rèn)為。

2011年9月中旬，筆者對(duì)所任教的部分中專(zhuān)一年級(jí)的學(xué)生做過(guò)一份問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，有61.3%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，30.9%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課有一定的作用，只有5.4%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課至關(guān)重要，甚至還有2.4%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該取消！

出現(xiàn)這種傾向最主要的原因在于現(xiàn)在泉州許多中小型企業(yè)在招聘員工時(shí)，主要考核的是學(xué)生技能掌握的程度和職業(yè)道德情況，語(yǔ)文方面并沒(méi)有明確的指標(biāo)性要求。這樣的就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向性就容易造成大部分學(xué)生產(chǎn)生一種思想誤區(qū)：學(xué)語(yǔ)文不過(guò)是費(fèi)神費(fèi)力地多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，多知道幾個(gè)名人，多學(xué)習(xí)幾篇文章罷了，對(duì)將來(lái)生活、就業(yè)或工作等的作用不大。若真遇到工作所需，只要“百度”下載，參考資料和范文模板就唾手可得，無(wú)需自己抓耳撓腮地“憋”成品；而專(zhuān)業(yè)課就不同了，多學(xué)多練多獲得，見(jiàn)效快速，成效顯著。因此學(xué)生理所當(dāng)然只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

然而事實(shí)真是如此嗎？答案是否定的。那么，中職語(yǔ)文課又該如何改善這種情況呢？

一、以業(yè)引學(xué)——以就業(yè)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志社曾經(jīng)編輯過(guò)一本《青春在這里閃光：講述當(dāng)代大學(xué)生基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的故事》，通讀全書(shū)后會(huì)發(fā)現(xiàn)故事中這些就業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生都具備很強(qiáng)的表達(dá)力、思維力、想象力、分析力、決斷力、觀(guān)察力、應(yīng)變力、預(yù)見(jiàn)力、自制力、創(chuàng)造力和注意力。這些能力表面看似和語(yǔ)文不沾邊，但實(shí)際都和口頭的“語(yǔ)”、書(shū)面的“文”息息相關(guān)。而且書(shū)中的事例表明：語(yǔ)文技能越強(qiáng)的人，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功率就越高，成就也就越大?？梢?jiàn)就業(yè)離不開(kāi)“語(yǔ)文”。

以學(xué)生關(guān)注的“就業(yè)”作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的切入點(diǎn)，筆者對(duì)2012級(jí)辦公專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)第一堂課進(jìn)行了一次試驗(yàn)——開(kāi)始上課時(shí)先不急著讓學(xué)生自我介紹，而是先做個(gè)匿名調(diào)查與“真心話(huà)大冒險(xiǎn)”的游戲，來(lái)了解語(yǔ)文在他們心目中的地位或作用。結(jié)果表明，大部分學(xué)生都有重專(zhuān)業(yè)技能課，輕語(yǔ)文課的思想傾向。針對(duì)這種情況，筆者決定開(kāi)始實(shí)施“以業(yè)引學(xué)”的教學(xué)改良計(jì)劃。

首先從學(xué)生角度出發(fā)，糾正學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”等于“文學(xué)”或“文化”的錯(cuò)誤觀(guān)念。筆者對(duì)同學(xué)們分析了語(yǔ)文是一種交際工具和文化載體——可以用來(lái)溝通交流，表達(dá)思想情感，又可以承載文化精神，價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)的文化成果。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)文真的“平易近人”。筆者還舉例說(shuō)明，如看書(shū)讀報(bào)要用“語(yǔ)文”，發(fā)微博傳微信也要用“語(yǔ)文”，看電影玩網(wǎng)游還是要用到“語(yǔ)文”等。

接著以學(xué)生關(guān)注的“就業(yè)”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明白在就業(yè)之前的求職過(guò)程中，就業(yè)之后的實(shí)際工作中學(xué)好“語(yǔ)文”是很重要的。如就業(yè)時(shí)需要寫(xiě)求職書(shū)或應(yīng)聘信，作為求職者你怎么樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢地介紹自我，表明求職意向；面試時(shí)又怎樣才能突出重點(diǎn)，言之有物地闡述觀(guān)點(diǎn)；在工作中你怎樣能與同事、領(lǐng)導(dǎo)“有效”溝通；創(chuàng)業(yè)中在簽訂協(xié)議或合同時(shí)又怎樣不會(huì)淪為“文字陷阱”的犧牲品等。當(dāng)然為了讓學(xué)生更加信服還輔以實(shí)例，如于丹教授《論語(yǔ)心得》為何那么暢銷(xiāo)，甚至國(guó)際版權(quán)走向歐美等。

最后通過(guò)“語(yǔ)文對(duì)就業(yè)是否重要”的辯論賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重要性的認(rèn)知，達(dá)到“以業(yè)引學(xué)”的目的。上完這兩節(jié)課后，很多學(xué)生紛紛表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文真的很重要，想要把語(yǔ)文學(xué)好，為將來(lái)生活、就業(yè)和工作做準(zhǔn)備。

此外，以這樣的教學(xué)方式在其他班級(jí)進(jìn)行嘗試，結(jié)果亦然。至此“以業(yè)引學(xué)”的策略算是為贏(yíng)回學(xué)生“市場(chǎng)”打響了“第一槍”。

二、以趣激學(xué)——從學(xué)生所需的就業(yè)技能出發(fā)，以情境或游戲等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能動(dòng)性

孔子云：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出：“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者?！绻幌蜻@種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認(rèn)為，不斷加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過(guò)特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)?！?/p>

由此可見(jiàn)，興趣能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，為了重新贏(yíng)回學(xué)生“市場(chǎng)”，筆者根據(jù)學(xué)生關(guān)注“就業(yè)”、喜歡嘗“鮮”、趕流行、追求個(gè)性等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能動(dòng)性。

1.體驗(yàn)法

在辦公專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行《我的母親》教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀(guān)看汶川大地震中母愛(ài)的視頻特報(bào)。再模擬“現(xiàn)場(chǎng)直播”，讓他們采訪(fǎng)同學(xué)的感想，并撰寫(xiě)成稿。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅在情景模擬的角色扮演中獲得了樂(lè)趣，而且鞏固并運(yùn)用了自己在采訪(fǎng)和應(yīng)答課上所學(xué)的知識(shí)和技能，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力和社交能力。

2.競(jìng)賽法

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人腦與電腦教學(xué)時(shí)，先分組辯論“人腦好，還是電腦好”，再讓他們快速瀏覽課文后，搶答與課文相關(guān)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，不論是辯論還是搶答，整個(gè)課堂氛圍熱烈，學(xué)生情緒振奮，且無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口才、應(yīng)變力、思辨力和閱讀力。

3.游戲法

在幼教專(zhuān)業(yè)人生的境界教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)生很喜歡玩的游戲“真心話(huà)大冒險(xiǎn)”。一些原本內(nèi)向、膽小的學(xué)生都紛紛參與到游戲中，大膽地說(shuō)出了自己對(duì)人生的看法。可見(jiàn)，選擇學(xué)生感興趣的游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，而且可以在游戲中鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.調(diào)查法

在廣告專(zhuān)業(yè)廣告詞教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上和周邊地區(qū)尋找使用不當(dāng)?shù)膹V告語(yǔ)，并做好記錄，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程里，因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)相關(guān)，所以既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又能鍛煉他們的觀(guān)察力、思維力、分析力和寫(xiě)作能力。

由于每堂課筆者都從學(xué)生就業(yè)需要的語(yǔ)文能力出發(fā)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生“感受語(yǔ)文—學(xué)習(xí)語(yǔ)文—運(yùn)用語(yǔ)文”，天長(zhǎng)日久就逐步培養(yǎng)并鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，不僅為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)服務(wù)，而且能輔助學(xué)生做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！彪m然職校語(yǔ)文課堂教學(xué)的確存在著學(xué)生厭學(xué)的“困境”，但是只要愿意多花心思，多鉆研，多嘗試，盡量采用興趣化的教學(xué)手段，最終一定能贏(yíng)回學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“市場(chǎng)”，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.“回歸生活世界”的教學(xué)意蘊(yùn)[J].全球教育展望，2005（9）.

（作者單位：晉江華僑職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校）