【摘 要】從高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)情況入手,分析制約該專業(yè)就業(yè)的因素,提出明確專業(yè)特點(diǎn)、建立和實(shí)施分層次的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建就業(yè)心理調(diào)適及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃?rùn)C(jī)制、完善預(yù)就業(yè)機(jī)制等就業(yè)問(wèn)題的解決方法。
【關(guān)鍵詞】高職高專 應(yīng)用法學(xué)專業(yè) 就業(yè)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2014)07C-0180-03
一、高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)就業(yè)的制約因素
就業(yè)是民生之本,而高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)的熱門(mén)話題。據(jù)統(tǒng)計(jì),2013年有將近700萬(wàn)名大學(xué)生畢業(yè)。同年6月人社部部長(zhǎng)尹蔚民指出,未來(lái)五年我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將繼續(xù)保持在年均700萬(wàn)左右??梢?jiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不容小覷。
“就業(yè)難”是一個(gè)社會(huì)性課題,高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)也不可避免。人們常說(shuō)就業(yè)市場(chǎng)的供給與需求的突出矛盾是造成就業(yè)難的基本原因,但這遠(yuǎn)不足以解釋“就業(yè)難”這一問(wèn)題的根本緣由。通過(guò)一系列調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)就業(yè)主要受以下幾方面因素制約:
(一)社會(huì)環(huán)境
首先,中法兩國(guó)的政治關(guān)系會(huì)對(duì)兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化交流產(chǎn)生影響,從而成為國(guó)內(nèi)法語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)不確定因素。其次,受全球金融危機(jī)的影響,近幾年來(lái)法國(guó)經(jīng)濟(jì)雖穩(wěn)步增長(zhǎng),但仍未全面復(fù)蘇,這種現(xiàn)象或多或少影響了我國(guó)與法國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái),削減了部分就業(yè)機(jī)會(huì)。最后,在國(guó)內(nèi),經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整階段,專業(yè)崗位需求增長(zhǎng)遠(yuǎn)不及法語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度,招聘法語(yǔ)專業(yè)人才的用人單位往往成為“香餑餑”,有的招聘企業(yè)提出的條件為本科及以上學(xué)歷,或有一定工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。對(duì)于高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō),僅有的學(xué)歷甚至不能拾起一塊敲門(mén)磚,讓畢業(yè)生們黯然失色。
(二)專業(yè)本身
作為一門(mén)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科,法語(yǔ)專業(yè)有著自身的特點(diǎn)及要求。首先,學(xué)生都是零基礎(chǔ),意味著要從字母、單詞、句型、語(yǔ)法等逐一開(kāi)始學(xué)習(xí)。打基礎(chǔ)的初級(jí)法語(yǔ)階段會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間及精力,基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行其他科目或項(xiàng)目的訓(xùn)練。其次,傳統(tǒng)法語(yǔ)教學(xué)偏重于知識(shí)本位,注重語(yǔ)言文學(xué)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性,對(duì)高職高專的應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)而言,如何處理知識(shí)本位和能力本位之間的矛盾是棘手問(wèn)題之一。最后,法語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)口徑較單一,就業(yè)方向一般偏向于旅游、翻譯、外貿(mào)、語(yǔ)言培訓(xùn)、服務(wù)業(yè)等崗位,就業(yè)面偏窄。要解決這一問(wèn)題可從專業(yè)建設(shè)上開(kāi)始,培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)從單一型法語(yǔ)語(yǔ)言人才向應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)向,緊跟市場(chǎng)的腳步,與市場(chǎng)接軌,培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的人才。
(三)學(xué)生自身
法語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥而艱難的過(guò)程,在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,許多學(xué)生還是興趣十足,有一股好好學(xué)習(xí)的沖勁。但是大量的單詞和句型以及難學(xué)的語(yǔ)法讓很多學(xué)生望而卻步,常有倦學(xué)現(xiàn)象發(fā)生,導(dǎo)致了畢業(yè)時(shí)成績(jī)不好,能力不高的局面,就業(yè)陷入窘境。除易產(chǎn)生倦學(xué)現(xiàn)象外,與本科畢業(yè)生相比,高職高專學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理,覺(jué)得一切都不如別人,從而學(xué)習(xí)退后,生活懶散,精神狀態(tài)消極,這些狀況都無(wú)益于他們的成才和發(fā)展。此外,還存在一種好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象,他們認(rèn)為只有找到高薪的、本專業(yè)的、體面的工作才是就業(yè),否則寧愿回家“啃老”也不愿工作。這些較典型的就業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)就業(yè)非常不利。這些現(xiàn)象固然有學(xué)生自身的能力和個(gè)性方面的原因,但也與社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍及學(xué)校教育有關(guān)。
二、高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)就業(yè)問(wèn)題的解決路徑
就業(yè)這一課題很復(fù)雜,就業(yè)難的原因也不是單一的,牽涉到各個(gè)層面,需要各方的努力。社會(huì)、政府部門(mén)、學(xué)校層面、專業(yè)教學(xué)方面以及學(xué)生本身都應(yīng)義不容辭地促進(jìn)就業(yè)。從近年來(lái)高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看,雖然該專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)率較高,上升趨勢(shì)較明顯,但是仍存在一定的問(wèn)題,如就業(yè)質(zhì)量不高,首次就業(yè)之后有頻繁跳槽的現(xiàn)象。從用人單位的反饋來(lái)看,有的學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)不夠扎實(shí)、工作態(tài)度不積極,用人單位更希望畢業(yè)生是綜合素質(zhì)高、溝通及表達(dá)能力強(qiáng)并能吃苦的人才。從畢業(yè)生反饋來(lái)看,較多畢業(yè)生反映所學(xué)知識(shí)不夠用,專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系應(yīng)該更緊密,應(yīng)學(xué)以致用。
通過(guò)對(duì)用人單位和畢業(yè)生的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,可了解教育教學(xué)上的不足,并根據(jù)市場(chǎng)變化和需求及時(shí)調(diào)整或規(guī)劃。為了本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,也為了更好地培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)力的法語(yǔ)人才,可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)就業(yè)建設(shè):
(一)明確專業(yè)特點(diǎn),打造知識(shí)應(yīng)用型人才
高職高專應(yīng)用法語(yǔ)教學(xué)與本科院校法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及高職其他專業(yè)有著異同點(diǎn)。首先,與哲學(xué)、文學(xué)及歷史學(xué)等專業(yè)一樣,應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言文學(xué)性質(zhì)可歸屬于泛行業(yè)性專業(yè),即是說(shuō),這類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在人才市場(chǎng)上有著廣泛的行業(yè)適應(yīng)性。這就要求不僅要學(xué)好本專業(yè)的內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)提升個(gè)人素質(zhì)及職業(yè)能力,并設(shè)立具體的職業(yè)目標(biāo),學(xué)習(xí)所需知識(shí)和技能,不斷完善自身。又因?yàn)閼?yīng)用法語(yǔ)專業(yè)在高職高專范疇之內(nèi),所以具有職業(yè)性和應(yīng)用性,專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的法語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和比較廣泛的人文科學(xué)文化知識(shí),兼具一定的職業(yè)技能如旅游、商貿(mào)、行政助理、酒店、電子商務(wù)等方面的技能,能在以上或其他行業(yè)從事法語(yǔ)翻譯、策劃、管理工作的復(fù)合型人才。因此,高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)明確專業(yè)特點(diǎn),打造知識(shí)應(yīng)用型人才。
第一,明確法語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的重要性。知識(shí)與能力并非對(duì)立面,不能因注重語(yǔ)言文化知識(shí)而忽視了職業(yè)能力培養(yǎng),也不能因培養(yǎng)技術(shù)能力而舍棄了基礎(chǔ)的語(yǔ)言文化知識(shí),兩者相輔相成,同等重要。雖說(shuō)高等職業(yè)教育體系已然是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分,但是職業(yè)院校的歷史并不久遠(yuǎn),高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)也還在專業(yè)建設(shè)探索階段,在很大程度上許多方面都與本科院校雷同,如教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和就業(yè)導(dǎo)向等方面。事實(shí)證明,專業(yè)知識(shí)的掌握是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的必要條件。知識(shí)就是實(shí)力,做旅游、翻譯、商貿(mào)等工作的外語(yǔ)類人才,如果連本專業(yè)的語(yǔ)言都說(shuō)不好也寫(xiě)不出,語(yǔ)言表述也不正確,通篇錯(cuò)誤百出,就算他(她)的人際交往能力一流、團(tuán)隊(duì)合作能力絕佳,只要專業(yè)知識(shí)和技能不過(guò)關(guān),他(她)便不能勝任該項(xiàng)工作。
第二,打造知識(shí)應(yīng)用型人才。人才劃分可參照的標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)科專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域、教育層次及崗位職位等,人才的類型也可分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才,前者是揭示事物發(fā)展客觀規(guī)律的科學(xué)研究人員,而后者是把科學(xué)原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的工作人員。近幾年,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,部分本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)向?yàn)閼?yīng)用型人才??梢?jiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),本專業(yè)應(yīng)打造知識(shí)應(yīng)用型人才,即是說(shuō),具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí),一定的專業(yè)素養(yǎng),并加上較強(qiáng)的職業(yè)能力,能勝任企業(yè)一線的工作的人才。
(二)建立和實(shí)施分層次的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制
德國(guó)的職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)毋庸置疑,同時(shí)德國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究在世界上也首屈一指。上世紀(jì)90年代德國(guó)各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議正式提出了職業(yè)能力的理念。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō),職業(yè)能力指的是勝任工作任務(wù)需要的所有能力的綜合,包括知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等。對(duì)應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)而言,職業(yè)能力有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是職業(yè)性。這是由職業(yè)教育背景決定的,也是應(yīng)用型人才的基本特性。職業(yè)能力的培養(yǎng)以市場(chǎng)需要為前提,并在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)能力,以期達(dá)到發(fā)揮其作用的效果。二是復(fù)合性。職業(yè)能力并不是指單一能力,而是多層次、多結(jié)構(gòu)、多領(lǐng)域的復(fù)合體。職業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)以單一型向復(fù)合型、應(yīng)用型發(fā)展,這是現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。三是變化性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,使得人類不斷開(kāi)辟新的領(lǐng)域,挖掘新的潛能,并產(chǎn)生新的要求。職業(yè)能力也應(yīng)不斷發(fā)展及變化,才能跟上日新月異的社會(huì)需求。
職業(yè)能力建設(shè)是就業(yè)建設(shè)不可缺少的一個(gè)步驟。因此,應(yīng)建立和實(shí)施分層次的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力:一是基本職業(yè)能力。這是從事某一職業(yè)或崗位所必需的基本或一般的職業(yè)素質(zhì)或能力。如旅行社法語(yǔ)導(dǎo)游員必須具有法語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基本語(yǔ)言能力,并能掌握帶團(tuán)的基本技能:正常并順利地把團(tuán)隊(duì)的行程走完、獨(dú)立進(jìn)行宣傳講解、獨(dú)立解決問(wèn)題等工作能力?;韭殬I(yè)能力是大學(xué)生剛畢業(yè)參加工作或從事職業(yè)的必要條件。二是關(guān)鍵職業(yè)能力。這是職場(chǎng)中人能否能在職業(yè)生涯中更進(jìn)一步的關(guān)鍵,也是在關(guān)鍵業(yè)務(wù)或技術(shù)方面所應(yīng)具備的能力。又如法語(yǔ)導(dǎo)游員這一職業(yè),除上述的基本職業(yè)能力外,關(guān)鍵能力就是要具備更高的導(dǎo)游技能,分為智力技能和操作技能。智力技能方面,導(dǎo)游人員要掌握流利并正確的法語(yǔ)口語(yǔ),豐富自身文化知識(shí),在導(dǎo)游方法和技巧上下工夫,并不斷總結(jié)和提煉,形成自身獨(dú)有的導(dǎo)游技巧和風(fēng)格。操作技能上,應(yīng)有更強(qiáng)的工作能力和協(xié)調(diào)應(yīng)變能力,以及處理事故的能力。三是輔助職業(yè)能力。這并不是某一項(xiàng)職業(yè)不可或缺的能力,但是對(duì)自身發(fā)展十分必要。如第二外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力等。再如法語(yǔ)導(dǎo)游行業(yè),講解的大部分內(nèi)容都涉及文化,有的講解得枯燥無(wú)味,而有的導(dǎo)游則口出華章,時(shí)不時(shí)講個(gè)典故,吟首詩(shī),唱個(gè)歌,跳個(gè)舞,頓時(shí)讓導(dǎo)游服務(wù)工作充滿活力。輔助職業(yè)能力或有助于本職工作的提升,有的求職者的輔助職業(yè)能力甚至超過(guò)基本職業(yè)能力,在求職時(shí)能助其“一臂之力”,并推開(kāi)求職的另一扇窗。四是全面職業(yè)能力。是指各方面的能力都有一定水準(zhǔn),綜合素質(zhì)較高,能適應(yīng)社會(huì)各種環(huán)境的能力,如人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及意識(shí)、溝通與表達(dá)能力、革新創(chuàng)新能力、自我提高能力等。全面職業(yè)能力可看做跨職業(yè)領(lǐng)域的能力,對(duì)自身的生存和發(fā)展起著重要作用。
(三)構(gòu)建就業(yè)心理調(diào)適及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃?rùn)C(jī)制
經(jīng)過(guò)了3年的大學(xué)生活,學(xué)生增加了知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、提高了能力和素質(zhì),各方面都有了較大的進(jìn)展之后,他們已迫不及待地想邁出校園,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。但是在將就業(yè)和就業(yè)過(guò)程中,不可避免地就會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的矛盾,心理壓力大,就業(yè)期望值過(guò)高,就業(yè)觀念偏差,并產(chǎn)生一系列的負(fù)面心理問(wèn)題如自卑、自大、憂郁、焦躁、攀比等,這需要進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)適,應(yīng)清楚就業(yè)過(guò)程本身就是認(rèn)識(shí)自身和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。遇到挫折碰到困難都是正常的,重要的是應(yīng)調(diào)整心態(tài),冷靜面對(duì)。首先,坦然面對(duì)就業(yè)壓力和挫折,客觀分析原因,調(diào)整求職策略和步驟,然后,認(rèn)識(shí)自己,評(píng)估自己,抓住機(jī)遇,主動(dòng)出擊。要明白自己的性格、能力,適合何種職業(yè)并能干什么樣的工作,不要自卑,承認(rèn)不足,并揚(yáng)長(zhǎng)避短;最后,不要浮躁,定下心來(lái),切忌“這山望著那山高”的心態(tài),企業(yè)更青睞能定心工作的人。
機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始,第一堂課就是個(gè)人發(fā)展規(guī)劃課程,讓學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。這不僅能緩解就業(yè)心理壓力,更能培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力。如職業(yè)目標(biāo)、校內(nèi)期間行為能力目標(biāo)、畢業(yè)目標(biāo)等。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃可以全面、系統(tǒng)地反映個(gè)體為了獲得職業(yè)能力而進(jìn)行的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思的過(guò)程,這是大學(xué)生自我管理的一個(gè)工具,據(jù)此可找到自己的不足,逐個(gè)突破,明確方向,對(duì)學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)久健康發(fā)展非常有利。
(四)完善預(yù)就業(yè)機(jī)制
“預(yù)就業(yè)”是大學(xué)生在就業(yè)前期的準(zhǔn)備工作和練習(xí)階段,內(nèi)容包括就業(yè)技能鍛煉、就業(yè)心理調(diào)適、知識(shí)能力儲(chǔ)備、工作經(jīng)驗(yàn)累積等。應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)利用第六個(gè)學(xué)期,也是學(xué)生實(shí)習(xí)階段,把學(xué)生組織到用人單位進(jìn)行“試崗”,讓學(xué)生在就業(yè)前認(rèn)識(shí)崗位、認(rèn)識(shí)職業(yè),感受職業(yè),此種方式能培養(yǎng)和提升其輔助職業(yè)能力和全面職業(yè)能力。
“預(yù)就業(yè)”是就業(yè)見(jiàn)習(xí)階段,只不過(guò)這一段時(shí)間被挪到在校時(shí)間段進(jìn)行。“預(yù)就業(yè)”的實(shí)施提供了畢業(yè)生和用人單位雙方互相適應(yīng)并互相選擇的有效時(shí)間,對(duì)畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位都有著積極意義。但目前存在一些問(wèn)題,主要有:預(yù)就業(yè)模式仍舊不先進(jìn),需不斷完善;有關(guān)三方(畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位)都有各自的立場(chǎng)和考量,容易產(chǎn)生摩擦;有時(shí)在時(shí)間、方式、薪酬和職業(yè)發(fā)展等方面不能達(dá)成一致,讓預(yù)就業(yè)模式流于形式,久而久之就不了了之了。對(duì)此,畢業(yè)生應(yīng)放正心態(tài),腳踏實(shí)地,全力發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力;學(xué)校應(yīng)重視“預(yù)就業(yè)”,不能僅把學(xué)生派去崗位就撒手不管,而要跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的“預(yù)就業(yè)”情況,有關(guān)老師實(shí)時(shí)跟進(jìn),完善“預(yù)就業(yè)”機(jī)制;用人單位應(yīng)擺出誠(chéng)意,提供職業(yè)發(fā)展契機(jī),培養(yǎng)畢業(yè)生的職場(chǎng)能力。
總之,就業(yè)問(wèn)題是高職高專應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)在教育進(jìn)程中必須經(jīng)歷的過(guò)程,對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析和對(duì)待,應(yīng)具有全面的、系統(tǒng)的觀點(diǎn),只有社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位共同努力,抓住就業(yè)市場(chǎng)的變化和需求,才能真正使應(yīng)用法語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)不成為“難題”。
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【作者簡(jiǎn)介】秦瓊芳(1977- ),女,廣西桂林人,桂林旅游高等專科學(xué)校旅游外語(yǔ)系講師,碩士,研究方向:法語(yǔ)教學(xué)和旅游法語(yǔ)。
(責(zé)編 王 一)