唐文江　胡英清　黃昀

【摘 要】采用文獻(xiàn)資料法、訪談法及問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)越南高校體育保健專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提出將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法與教學(xué)資源等四個(gè)方面與東盟國(guó)家需求和原精品課程進(jìn)行銜接，是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)；將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法和手段與教學(xué)資源面向東盟進(jìn)行轉(zhuǎn)變升級(jí)，是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)—東盟國(guó)際教育合作 體育保健專業(yè) 精品課程

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0061-03

中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，使得中國(guó)與東盟各國(guó)的合作領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。廣西作為中國(guó)與東盟海陸相連的省區(qū)之一，與東盟合作具有地域優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)?！吨袊?guó)—東盟傳統(tǒng)醫(yī)藥南寧宣言》開(kāi)始了中國(guó)與東盟各國(guó)在傳統(tǒng)醫(yī)藥的立法、醫(yī)療保健、人才培養(yǎng)、科研開(kāi)發(fā)等方面的合作交流。2009年中越兩國(guó)簽署的《中越關(guān)于相互承認(rèn)高等教育學(xué)歷和學(xué)位的協(xié)定》，使得中越兩國(guó)高等教育合作有了良好的國(guó)際環(huán)境。隨著東盟各國(guó)健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為解決體育保健人才日益缺乏的問(wèn)題，中國(guó)和越南開(kāi)始了合作教育體育保健專業(yè)人才的嘗試。廣西體育高等?？茖W(xué)校與越南河內(nèi)體育師范大學(xué)簽訂了關(guān)于為越方培訓(xùn)體育保健專業(yè)教師、定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、互派教師進(jìn)修等的合作協(xié)議。在合作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要推動(dòng)體育保健專業(yè)教育與東盟各國(guó)的合作，建設(shè)適應(yīng)東盟合作作為導(dǎo)向的體育保健專業(yè)精品課程，是合作成敗的重要因素。其中最為重要的是要以精品課程建設(shè)為依托，促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

一、越南體育保健專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

我們專門(mén)對(duì)越南高校的體育相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)越南高校并沒(méi)有設(shè)置體育保健專業(yè)，只有與之相近的體育醫(yī)學(xué)專業(yè)，以培養(yǎng)體育醫(yī)務(wù)工作者為培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然越南高校大多數(shù)體育教育專業(yè)都設(shè)有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程，但是課程比例只占到總課程的17.4%。其課程主要設(shè)置衛(wèi)生學(xué)、解剖學(xué)、體育生理學(xué)、體育醫(yī)學(xué)、體育機(jī)能、體育免疫等課程?？梢?jiàn)，目前越南高校體育系設(shè)置的體育保健類課程以理論基礎(chǔ)課程為主，鮮有涉及中醫(yī)傳統(tǒng)治療方法治療運(yùn)動(dòng)損傷治療課程。而我國(guó)的中醫(yī)傳統(tǒng)治療方法在運(yùn)動(dòng)損傷治療方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。發(fā)放的200份面向越南大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示，有近90%的被調(diào)查者通過(guò)各種途徑了解中國(guó)的傳統(tǒng)治療方法在治療損傷方面的作用，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)體育保健技能針灸、推拿、刮痧、拔罐等非常感興趣，并表示想要學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)體育保健技能?？墒?，因?yàn)樵侥蠜](méi)有相應(yīng)師資，無(wú)法開(kāi)設(shè)此類課程。由此可見(jiàn)，越南國(guó)內(nèi)高校缺乏體育保健專業(yè)的課程體系建設(shè)和人力資源環(huán)境。

二、面向東盟體育保健專業(yè)精品課程建設(shè)策略

在中國(guó)—東盟精品課程建設(shè)過(guò)程中，必須踐行新的教育理念，在充分認(rèn)識(shí)到東盟國(guó)家文化背景、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、整合課程資源，采用“銜接—轉(zhuǎn)變升級(jí)”的建設(shè)策略，才能滿足面向東盟國(guó)家進(jìn)行體育保健人才培養(yǎng)的要求。

（一）銜接——面向東盟精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)?！般暯印敝傅氖菍⒚嫦驏|盟建設(shè)的精品課程與原精品課程進(jìn)行銜接，既能繼承已有精品課程的建設(shè)成果，又能避免重復(fù)建設(shè)所造成的資源浪費(fèi)。它可以在以下四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

第一，原精品課程的教學(xué)內(nèi)容是按照“一流的教學(xué)內(nèi)容”的要求設(shè)計(jì)的，原精品課程內(nèi)容基本涵蓋了課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問(wèn)題等，也同樣可以用于面向東盟的體育保健精品課程建設(shè)。

第二，原精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是在“一流的教師隊(duì)伍”要求下組建的，這支隊(duì)伍有著豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念，也是面向東盟精品課程建設(shè)的主力軍。

第三，原精品課程非常重視教學(xué)方法的改革，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始從“灌輸型”向“啟發(fā)型”轉(zhuǎn)變，“啟發(fā)式”、“討論式”、“案例研究”、“問(wèn)題解決”和“現(xiàn)場(chǎng)參觀”等教學(xué)方法仍然適用于面向東盟學(xué)生的教學(xué)。

第四，原精品課程的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、電子教案、案例庫(kù)、專業(yè)圖片庫(kù)、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、音像媒體、仿真式的投影、教學(xué)視頻、三維動(dòng)畫(huà)等資源可以作為面向東盟的精品課程資源的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變升級(jí)——面向東盟精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。面向東盟進(jìn)行精品課程建設(shè)必須重視東盟國(guó)家文化和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮其學(xué)習(xí)需求。為此，必須對(duì)原精品課程中的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)資源、課程傳播與開(kāi)發(fā)技術(shù)等進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變升級(jí)，才能達(dá)到精品課程建設(shè)要求。

第一，調(diào)整精品資源課程教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)檎n程的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了改變，由原來(lái)的中國(guó)學(xué)生轉(zhuǎn)為東盟國(guó)家學(xué)生，因此課程設(shè)計(jì)要以東盟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)進(jìn)行。

第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要滿足東盟各國(guó)的要求，原教學(xué)內(nèi)容顯然是有欠缺的。必須在原教材的基礎(chǔ)上將東盟各國(guó)傳統(tǒng)文化特色的特殊技能技法引入教學(xué)內(nèi)容，將東盟國(guó)家學(xué)生迫切希望學(xué)習(xí)的中國(guó)傳統(tǒng)體育保健技能如中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、中醫(yī)特色療法包括針灸、推拿、刮痧、拔罐等放在突出的位置上，在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐課程比例，著重培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容還要將基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性相結(jié)合，適合放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)使用，才能滿足東盟國(guó)家的需求。

第三，重新構(gòu)建有針對(duì)性、實(shí)用性的教材。原來(lái)的適用于國(guó)內(nèi)學(xué)生的精品課程教材顯然不適合東盟國(guó)家學(xué)生的需要，必須在現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建，以東盟學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，才能使編寫(xiě)的教材更具有針對(duì)性、實(shí)用性。例如，針對(duì)東盟學(xué)生中文水平低，對(duì)理論知識(shí)理解不透、掌握不牢的特點(diǎn)，我們將運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)兩門(mén)理論性強(qiáng)，但又有一定聯(lián)系的課程進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，打破了原學(xué)科的系統(tǒng)性。把教材里后續(xù)課程或?qū)嵺`操作技能需要的用到的理論知識(shí)專門(mén)分離出來(lái)，重新梳理，并作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行解析。《推拿與按摩》教材也在突出課程針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐型的前提下，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提煉與整合，刪除傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)理論性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)部分。同時(shí)，教材還專門(mén)插入大量插圖，用圖片解析教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂的部分，清楚直觀，更易于東盟學(xué)生理解和記憶。重新構(gòu)建的課程內(nèi)容改變了基礎(chǔ)核心課程理論過(guò)多，刻板、枯燥的印象，突出了實(shí)用性、實(shí)踐性。兩本教材已經(jīng)試用于第一屆越南留學(xué)生，受到了留學(xué)生的歡迎。

第四，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在與東盟國(guó)家的教育交流過(guò)程中，師資無(wú)疑處于十分重要的地位，參與國(guó)際教育合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了要求結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明外，還要做到以下幾點(diǎn)：首先，掌握相關(guān)國(guó)家語(yǔ)言。要培養(yǎng)出課上能流利進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，課下能用雙語(yǔ)與學(xué)生無(wú)障礙溝通的專業(yè)教師。因?yàn)榻處熓请p語(yǔ)課堂教學(xué)的直接執(zhí)行者，也是整體教育教學(xué)工作的主持者，教師的雙語(yǔ)水平是直接影響雙語(yǔ)教學(xué)勝敗的關(guān)鍵。其次，教師還要了解東盟越南國(guó)情，學(xué)習(xí)民風(fēng)民俗，才能在教學(xué)和交流過(guò)程中不發(fā)生因?yàn)槲幕町惗鴮?dǎo)致的不可調(diào)和的誤會(huì)。最后，學(xué)校應(yīng)該為教師提供到相關(guān)東盟國(guó)家進(jìn)修、考察、交流的機(jī)會(huì)或舉行定期、不定期的學(xué)術(shù)交流，以此來(lái)提高教師的語(yǔ)言和專業(yè)水平。只有這樣，教師才能做好我國(guó)體育保健專業(yè)的形象代表，才能以精湛的技術(shù)、高超的理論水平流暢的溝通吸引更多來(lái)自越南或其他東盟國(guó)家的合作。

第五，必須對(duì)課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行升級(jí)。在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法進(jìn)行整合，靈活采用小組討論、個(gè)人演講、角色扮演、案例分析等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，踝關(guān)節(jié)損傷治療課程教學(xué)，我們把課堂搬到真實(shí)的治療室，讓學(xué)生從接觸病人到檢查、診斷、處理過(guò)程皆在真實(shí)的場(chǎng)景發(fā)生。通過(guò)老師的帶教，學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)損傷處理過(guò)程中培養(yǎng)了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生思考“該患者是內(nèi)翻還是外翻損傷、是否合并有骨折、適合采用什么樣的方法進(jìn)行治療”等問(wèn)題。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師既要注重從理論知識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生，又要在過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主思考。結(jié)束后，教師與學(xué)生綜合討論，通過(guò)剖析問(wèn)題達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)真正的理解和運(yùn)用?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選取使用多種教學(xué)方法，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而且還能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

通信技術(shù)的快速發(fā)展，使當(dāng)今世界進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，人類消除了地域上的障礙，國(guó)際間知識(shí)與技術(shù)傳播瞬間即成。信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，為高等教育國(guó)際化提供了便利的條件。利用信息技術(shù)提升教學(xué)手段主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）采用多媒體授課。用圖片、圖表展示晦澀難懂的基礎(chǔ)理論知識(shí)；用有聲的視頻和三維動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)規(guī)范化的技能操作，使學(xué)生對(duì)知識(shí)抽象的理解轉(zhuǎn)換為多維的概念，從而提高學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)的能力。（2）建立精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將課程教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，可以使學(xué)生突破時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，減少了時(shí)間和金錢的浪費(fèi)。這對(duì)于大部分東盟成員國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義。

第六，升級(jí)完善教學(xué)資源。教學(xué)資源包括基本課程資源和拓展課程資源兩個(gè)部分。一是基本課程資源部分：專門(mén)制作適合東盟學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱，在大綱的指導(dǎo)下重新梳理電子教案、案例庫(kù)、專業(yè)圖片庫(kù)、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、音像媒體、教學(xué)視頻、三維動(dòng)畫(huà)等資源，使之更具有系統(tǒng)性、完整性，更注重課程資源的適用性和易用性。二是拓展課程資源部分：其一，將以上基本教學(xué)資源“雙語(yǔ)化”，這是建設(shè)面向東盟體育保健精品課程的一個(gè)必備條件?！半p語(yǔ)化”一方面可以使越南學(xué)生在母語(yǔ)的幫助下，順利過(guò)渡到專業(yè)課的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少了因直接進(jìn)入漢語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致的語(yǔ)言障礙而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，還可以縮短學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，我們培養(yǎng)的體育保健人才要能與越南友人順暢地交流，必須掌握一定程度的專業(yè)越南語(yǔ)。唯有如此，培養(yǎng)的學(xué)生才能真正滿足東盟人才市場(chǎng)需求。其二，要利用信息技術(shù)，完善多媒體授課課件，實(shí)時(shí)更新精品課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用高科技手段展示我們優(yōu)秀的教學(xué)資源。

綜上，本文用“銜接—轉(zhuǎn)變升級(jí)”的策略指導(dǎo)高水平高質(zhì)量的精品課程建設(shè)，希望以高水平高質(zhì)量的精品課程打開(kāi)中國(guó)與東盟各國(guó)體育保健教育合作的窗口，吸引更多的國(guó)際教育合作，使中國(guó)成為東盟國(guó)家體育保健專業(yè)人才的培訓(xùn)基地。

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011GJA173）

【作者簡(jiǎn)介】唐文江（1981- ）女，廣西桂林人，碩士，廣西體育高等專科學(xué)校體育康復(fù)教研室主任，講師，研究方向：體育保??；胡英清（1962- ），男，廣西人，廣西體育高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育保健。

（責(zé)編 黎 原）