哈寧秀

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-0079-02

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤?、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。

那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造氛圍，自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生只有在寬松和諧、民主平等的環(huán)境中，才能思路開闊，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語言，以及小游戲都有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把課堂“讓”給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動(dòng)，在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。例如：教學(xué) “分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一道題目：“一個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過50人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5，問這個(gè)班最多有多少個(gè)人？男女生各有多少人？”我一說出題目，就有學(xué)生提出：“這道題未告訴具體人數(shù)，無法解答，是不是題目出錯(cuò)了？”我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑沒有直接給予答案，而是反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”學(xué)生回答：“學(xué)生人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)?！蔽以賳l(fā)：“那男生占全班人數(shù)的幾分之幾？”我讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，學(xué)生經(jīng)過討論，很快得出結(jié)論：4+5=9，因此這個(gè)班的人數(shù)最多是45人，并很快求出問題的答案。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自信

質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步掌握知識(shí)的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該抓住一個(gè)“巧”字，掌握一個(gè)“活”字，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的欲望。例如：在教“按比例分配”時(shí)一上課，我就談話引入新課：“春天來了，學(xué)校要植200棵松樹，準(zhǔn)備分給六年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)班來植，你們看怎么分？”學(xué)生聽完題，紛紛議論起來，交流后基本上同意兩個(gè)班各分100棵。這時(shí)我說“要按各班的人數(shù)的多少來分。六年級(jí)有45人，五年級(jí)有55人?！边@時(shí)，有學(xué)生提議人多的多分幾棵。我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)：“對(duì)，人多的要多分，人少的要少分，那么有沒有一定的依據(jù)呢？今天我們要學(xué)的“按比例分配”就能解決這個(gè)問題。學(xué)生們都想急于知道這個(gè)依據(jù)，于是，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，在教師的引領(lǐng)下進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的探究過程。

三、精心設(shè)問，吸引學(xué)生

數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具：一個(gè)圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡(jiǎn)單但真正畫起來一個(gè)人還難以完成，就必須合作操作。稍有不慎，就難以畫出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易畫出一個(gè)圓，它便增加了吸引力從而深刻體會(huì)到畫圓的各個(gè)要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)得異常積極。這樣的課堂才是一種享受，才能實(shí)現(xiàn)和諧與高效。

四、授之以漁，實(shí)現(xiàn)雙贏

對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在高效的數(shù)學(xué)課堂中，教師要以自身人格的魅力、高尚真摯的情感喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要以科學(xué)的指導(dǎo)思想、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力；還要以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力牢牢粘出每個(gè)學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，最終迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint