作者簡介：趙東雪（1989—），女，漢族，河南三門峽人，學生，法學碩士，單位：中國海洋大學社會科學部思想政治教育專業(yè)，研究方向：思想政治教育與人的和諧發(fā)展研究。

摘要：在社會發(fā)展的新時期，農(nóng)村留守兒童心理是否健康，關系到我國社會主義新農(nóng)村建設和和諧社會建設的成敗。但留守兒童自身身心發(fā)展的不成熟、家庭教育的缺失、學校教育的失衡以及社會不良風氣的影響，使得部分留守兒童存在各種各樣的心理問題。在新時期，我們應發(fā)揮家庭、學校、政府和社會的作用，形成合力，一起促進留守兒童心理的健康成長。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；家庭

當前，我國的各方面發(fā)展都取得巨大成就，進入了一個新的發(fā)展時期。在新時期，我國的現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化建設進程不斷加快。在此背景下，大量農(nóng)村剩余勞動力進入城市務工，但他們的子女因為財力、物力等不足被留在農(nóng)村上學，進而農(nóng)村留守兒童——這個特殊的群體便產(chǎn)生了。文章中的“農(nóng)村留守兒童”具體指農(nóng)村地區(qū)父母一方或雙方進城務工而被長時間（﹥6個月）留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他人照顧的年齡處于義務教育階段（6-16）的農(nóng)村兒童。相對于農(nóng)村非留守兒童而言，農(nóng)村留守兒童存在許多問題，其中心理問題是重要的一個。在新時期，留守兒童擁有一個健康的心理，不僅關系到其自身的茁壯成長、家庭幸福；而且關系到我國社會主義新農(nóng)村以及社會主義和諧社會的成功建設。所以，我們有必要分析新時期留守兒童所存在的心理問題，并探索其產(chǎn)生原因，進而綜合發(fā)揮家庭、學校、政府和社會的力量，形成合力，共同促進留守兒童心理的健康發(fā)展。

一、新時期農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

在新時期，通訊技術的發(fā)展和交通的便利，使得外出父母與留守兒童的聯(lián)系和見面機會比以前相比變得頻繁了，這在一定程度上會減少留守兒童心理問題的出現(xiàn)，甚至較少留守兒童比父母在家時表現(xiàn)得還要好：他們學習勤奮、積極參加課外活動、堅強獨立，有著正確的人生觀、價值觀。但是在新時期，部分農(nóng)村留守兒童仍然存在各種各樣的心理問題，這些心理問題主要有：

1.情感孤獨

王玉瓊等研究發(fā)現(xiàn)，性格孤僻、脆弱，渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童心智不成熟，渴望與父母在一起，在情感上依賴父母。但與其他兒童相比，留守兒童不僅與父母的情感溝通較少；而且由于“代溝”以及知識層面、情感等方面的差異，與代理監(jiān)護人之間溝通較少。因此，這些留守兒童常常感到孤獨失落、緊張焦慮，情感上很孤獨。

2.情緒易變

留守兒童由于父母不在身邊，缺乏父母的照顧，情緒易變。他們很容易因為外界環(huán)境的變化甚至別人的一句話或喜或悲，反復無常、多疑敏感，并且有強烈的焦慮，以致同周圍的人關系緊張。同時，復雜的社會，生活的壓力導致他們過早地思考一些對他們而言太過沉重、太過成熟的人生問題，從而在情緒方面更加敏感。

3.嫉妒、憎恨、仇視心理

留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們中的一些經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，發(fā)展到嫉妒、憎恨別人，產(chǎn)生仇視心理。

4.道德意志薄弱

農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，缺乏父母道德上的言傳身教，道德意識不高。代理監(jiān)護人中不乏爺爺奶奶等長輩，更加寵愛、溺愛孩子，易導致他們產(chǎn)生非道德行為。再加上這些留守兒童還是個孩子，他們?nèi)狈ν饨缧畔⒌鹊呐袛啵狈κ欠且庾R，這就內(nèi)在地決定了農(nóng)村留守兒童道德意志薄弱。

二、新時期農(nóng)村留守兒童存在心理問題的主要原因

新時期，導致農(nóng)村留守兒童存在心理問題的因素是多方面的：既有農(nóng)村兒童自身存在的因素，又有來源于政府、家庭、學校、社會等的外在因素。

（一）新時期農(nóng)村留守兒童存在心理問題的內(nèi)因

農(nóng)村留守兒童，一般都處于青少年期，生理、心理發(fā)展不成熟。艾里克森把整個人格發(fā)展過程分為八個階段。他認為人生每個發(fā)展階段都存在一種“危機”，人生是一個鏈條，環(huán)環(huán)相扣，哪個環(huán)節(jié)出了問題，都會影響到下一個環(huán)節(jié)。根據(jù)艾里克森的理論，本文所說的“農(nóng)村留守兒童”，正處于人格發(fā)展的第四、五階段，會出現(xiàn)的危機是產(chǎn)生自卑感和角色混亂。同時，農(nóng)村留守兒童在道德發(fā)展過程中，處于他律階段，自律能力差，離不開成人的監(jiān)督與引導。這些農(nóng)村留守兒童自身存在的因素是導致他們存在心理問題的內(nèi)在因素。

（二）新時期農(nóng)村留守兒童存在心理問題的外因

1.政府關注不夠

對于農(nóng)村留守兒童，政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層政府往往關注于從宏觀上解決問題，如發(fā)展經(jīng)濟、宣傳文化、修建住宅等，這些都是社會主義新農(nóng)村建設過程中的硬件。但作為政府，卻對祖國花朵的重要組成部分——農(nóng)村留守兒童缺乏關注，在資金、心理輔導等方面都投入很少。很多農(nóng)村都沒有修建適合農(nóng)村留守兒童玩樂的設施，也沒有設立專門機構(gòu)或組織專門人員對解決留守兒童的心理問題。

2.家庭教育存在缺陷

家庭教育是啟蒙教育，良好的家庭教育，有利于下一代子女的身心健康發(fā)展。

而留守兒童面對的是不完整的家庭，缺乏家庭教育。如，單親家庭中的孩子，會缺失父愛或母愛，這在一定程度上不利于孩子形成完整的人格；寄養(yǎng)家庭中的孩子，會因為各種隔閡、不適，不會及時地與他們宣泄自己的情緒，這在一定程度上讓孩子感到孤獨、焦慮；而與爺爺奶奶等隔代親人相處，更會因為老人的寵愛、溺愛，在一定程度上阻礙孩子的心理成長。這些都暴露了留守兒童家庭教育的缺失。

3.學校教育不平衡

在中國的學校教育的發(fā)展長河中，“學而優(yōu)則仕”的觀念一直影響著學生、家長和老師。在此觀念的影響下，大部分學校的教育并沒有真正貫徹“素質(zhì)教育”，即促進學生德智體美勞全面發(fā)展，而是片面地追求升學率，從而忽視了孩子的心理成長。很多學校都沒有自己專門的心理輔導中心、心理老師對學生的心理問題進行疏導，這些都會不利于留守兒童心理的健康發(fā)展。

4.社會氛圍的不良影響

留守兒童是處于學齡期的孩子，生理心理還不成熟，社會不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設防的孩子們，此時家庭監(jiān)督力度不強或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。再如，受農(nóng)村“讀書無用論”的影響，留守兒童會逐漸產(chǎn)生焦慮、厭學情緒。如此這樣，內(nèi)部心理的不成熟、外部不良因素的影響，很容易會阻礙到農(nóng)村留守兒童心理的健康成長。

三、新時期解決農(nóng)村留守兒童心理問題的主要對策

在新時期，交通更加便利，通訊技術更加發(fā)達以及網(wǎng)絡更加普及，政府、學校、家庭和社會各方面充分利用這些便利條件，同時規(guī)避社會發(fā)展的不良影響，齊抓共管，一同促進留守兒童心理的健康發(fā)展。

（一）政府應采取的主要對策

解決留守兒童心理問題，需要政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層政府發(fā)揮“領頭羊”作用。十八屆三中全會提到城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是制約城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的主要障礙。必須健全體制機制，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工業(yè)城鄉(xiāng)關系，讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進程、共同分享現(xiàn)代化成果。所以，政府首先應做到：大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，讓農(nóng)民收入和生活水平不斷提高，讓務工人員愿意留在家鄉(xiāng)發(fā)展，這可以從源頭上解決留守兒童問題。其次，加強對“留守子女”父母和監(jiān)護人的培訓。通過培訓，幫助他們提高解決兒童心理問題的意識，獲得新的教育方式和手段，加強與子女的心理溝通。再次，加強農(nóng)村社會組織的建設，完善基礎設施建設，

為兒童提供玩樂的地方，促進其身心健康。

（二）家庭應采取的主要對策

家庭是社會的細胞，也是給予兒童成長關懷、各方面教育的關鍵地方。針對留守兒童的心理問題，我認為家庭主要應做到：首先父母應通過電話、網(wǎng)絡視頻等增加與留守兒童的溝通，了解兒童的各種需要，特別是精神需要，并最大限度地滿足；其次，如果條件允許，父母應盡量?；丶铱磧和詼p少兒童的孤單情緒。最后，父母應加強與學校老師、留守兒童監(jiān)護人的溝通聯(lián)系，及時了解兒童不愿與自己分享的事情與需求，從而針對問題，早發(fā)現(xiàn)、早解決。

（三）學校應采取的主要對策

針對留守兒童的心理問題，學校主要應做到：首先，建立留守兒童檔案，持續(xù)關注他們的成長需求。其次，向當?shù)匦睦碜稍冎行膶で髱椭?，開展心理輔導與咨詢，幫助農(nóng)村留守兒童擁有一個健康的心理。再次，學?？梢远ㄆ诮M織“感恩”、“親情回饋”等主題活動，加強父母與留守兒童的溝通機會。最后，加強同輩群體之間的溝通，樹立榜樣典范。學校既可以在學生之間開展一些集體活動，讓留守兒童自己體會集體的溫暖；也可以在留守兒童中選取表現(xiàn)優(yōu)秀的留守兒童，為留守兒童樹立學習的榜樣。

（四）社會應該采取的主要對策

針對留守兒童的心理問題，社會各團體都應貢獻自己的力量。首先，留守在家的婦女可以組成一個“婦女援助團”，凝聚集體的力量，幫助監(jiān)護人照顧留守兒童的學習、生活，維護留守兒童的合法權(quán)益，讓他們體會到家庭的溫暖，促進身心健康成長。其次，留守在家的教師、藝術者等可以組建一個特長培訓班，從而拓展留守兒童的興趣愛好，減少其孤單情緒。再次，大學生、社會青年等可以利用節(jié)假日等去關心農(nóng)村留守兒童的心理問題，他們可以開展義務家教，幫助他們提高學習成績；也可以通過舉辦文藝晚會、野炊等集體活動，減少他們的孤單情緒。

總之，兒童是國家的未來，農(nóng)村是國家發(fā)展的關鍵。農(nóng)村留守兒童在兒童中占重大比例，農(nóng)村留守兒童的心理問題是農(nóng)村留守兒童問題中的重要一個。我們應該綜合家庭、學校、政府和社會等各方面的力量，形成合力，一同促進兒童心理的健康成長。（作者單位：中國海洋大學社會科學部）

參考文獻：

[1] 林宏：《福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查》?！陡＝◣煼洞髮W學報》（哲學社會科學版）2003年第3期。

[2]中國發(fā)布農(nóng)村留守兒童家庭教育活動調(diào)查分析報告[EB/OL].http：//www.chinanews.com/edu/2010/10-06/2570146.shtml

[3]李潮海.遼寧省農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)狀況的調(diào)查與分析[J].遼寧教育行政學院學報，2009，26（3）.

[4]朱衛(wèi)紅.留守兒童心理發(fā)展研究[M].昆明：云南大學出版社，2010.37.

[5]梁建華.河南留守兒童心理問題調(diào)查與對策研究[J].中國電力教育，2010（15）：156.

[6]郭黎巖、馬宏麗.沈陽市留守兒童心理問題及社會支持策略的研究[J].第九屆沈陽科學學術年會論文集（教育科學與邊緣科學分冊），2012（10）.