張 翔

(南京工業(yè)大學(xué)研究生院，南京211816)

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的理論分析與探索

張 翔

(南京工業(yè)大學(xué)研究生院，南京211816)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相比具有培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性和職業(yè)化、培養(yǎng)過(guò)程的多元參與性和實(shí)踐性、論文形式多樣性和成果的實(shí)用性等鮮明特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在目標(biāo)維度上應(yīng)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用性人才的需求；在制度維度上應(yīng)健全人才培養(yǎng)的決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定實(shí)踐訴求的培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用性、職業(yè)性的課程體系，實(shí)施校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度；在過(guò)程維度上應(yīng)突出招生錄取環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力考核，強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的針對(duì)性，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)踐基地建設(shè)，并注重學(xué)位論文的應(yīng)用性。

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育；培養(yǎng)模式改革

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所經(jīng)歷的時(shí)間較短，制度建設(shè)相對(duì)滯后于培養(yǎng)規(guī)模，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育還存在著質(zhì)量保障體系尚未健全、培養(yǎng)模式特色不夠突出等問(wèn)題。為此，本文通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位兩種培養(yǎng)類(lèi)型的比較，探尋專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的獨(dú)特內(nèi)涵，從目標(biāo)維度、制度維度、過(guò)程維度對(duì)當(dāng)前實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)進(jìn)行思考。

一、碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)的分離是對(duì)原有研究生培養(yǎng)類(lèi)型的完善，兩者屬于統(tǒng)一層次，享有同等待遇，處于同等重要的地位。但培養(yǎng)特點(diǎn)有所不同：

表1 全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與碩士學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)的比較

通過(guò)表1我們發(fā)現(xiàn)兩種類(lèi)型人才培養(yǎng)存在相似性，又具有明顯的差異。學(xué)術(shù)學(xué)位側(cè)重于理論知識(shí)的思考與探究，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生更重視學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合[1]。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有各自明確的定位，在培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)方式等方面均有側(cè)重。碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要具有以下特點(diǎn)：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性和職業(yè)化

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的，通常與社會(huì)特定的職業(yè)崗位相銜接，要求畢業(yè)生具備職業(yè)化的素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能，由此在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上要把學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，向?qū)ｉT(mén)化、職業(yè)化和應(yīng)用性方向發(fā)展；學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)是以科學(xué)研究為導(dǎo)向，學(xué)位點(diǎn)設(shè)置具有鮮明的學(xué)科性，偏重理論研究和科學(xué)探索，大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員是其主要就業(yè)方向。

2.培養(yǎng)過(guò)程的多元參與性和實(shí)踐性

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)政府、社會(huì)、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等多元主體的協(xié)同參與。在招生錄取、培養(yǎng)目標(biāo)確立、培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，高校都需要政府、行業(yè)企業(yè)等共同參與，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求以能力為重，把實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。除了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)踐性以外，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生設(shè)置了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論性與前沿性，注重理論的探究與思考，培養(yǎng)方式側(cè)重于知識(shí)傳承、理論分析和科研訓(xùn)練，其培養(yǎng)過(guò)程更多的局限于高校內(nèi)部。

3.論文形式多樣性和成果的實(shí)用性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位的論文強(qiáng)調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向，形式可以多種多樣，論文選題必須來(lái)源于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐或者急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究成果要有明顯的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；學(xué)位論文答辯形式可多樣化，但答辯成員中應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職位的專(zhuān)家，注重考查研究成果的實(shí)踐應(yīng)用成效和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)術(shù)學(xué)位的論文主要針對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)開(kāi)題論證，重在理論研究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)位論文答辯相對(duì)統(tǒng)一規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果的理論性和創(chuàng)新性。

綜上所述，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更側(cè)重于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，注重獲取知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題，考察“做的成效”；學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更側(cè)重于理論創(chuàng)新和學(xué)科前沿的跟蹤，注重獲取知識(shí)的理性分析，強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”、“未來(lái)怎樣”的問(wèn)題。

二、實(shí)施全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的對(duì)策與思考

研究生培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)(含培養(yǎng)規(guī)格)而形成的研究生培養(yǎng)過(guò)程的諸多要素構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)樣式與運(yùn)行方式[2]。任何一個(gè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建都受來(lái)自一些基本構(gòu)成要素的制約，下面我們從目標(biāo)維度、制度維度、過(guò)程維度，結(jié)合其人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的目標(biāo)維度

目標(biāo)維度上專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)應(yīng)以滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向。培養(yǎng)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)的方向，引領(lǐng)人才培養(yǎng)的過(guò)程。培養(yǎng)目標(biāo)的制定要遵循一定的教育理念，明確人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置的價(jià)值訴求，通過(guò)特有的教育活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)上達(dá)到高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，從而滿(mǎn)足社會(huì)需求。具體到特定的培養(yǎng)單位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別、領(lǐng)域，培養(yǎng)目標(biāo)的制定又受到自身教育教學(xué)資源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求、學(xué)生職業(yè)發(fā)展與成才規(guī)律等多種因素的制約，但滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的需求應(yīng)是碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)制定的主要依據(jù)。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的制度維度

作為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度維度上重要的制約要素，決策機(jī)制、培養(yǎng)方案、課程體系、導(dǎo)師制度等諸多組織管理制度建設(shè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的支撐作用。

① 健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的決策指導(dǎo)機(jī)制。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要相應(yīng)的管理主體合理地組織和利用人、財(cái)、物和時(shí)間等資源，從而獲得較高的培養(yǎng)質(zhì)量和效益。高校應(yīng)建立健全校內(nèi)外專(zhuān)家共同參與的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育管理機(jī)構(gòu)，如校院兩級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)所需要的各種校內(nèi)外資源，指導(dǎo)制定各項(xiàng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確立專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)、明確課程與實(shí)踐教學(xué)要求、落實(shí)教學(xué)保障條件、負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使委員會(huì)成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)重要的規(guī)劃、決策和組織領(lǐng)導(dǎo)組織，負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面監(jiān)督。

② 制訂實(shí)踐訴求的專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制與學(xué)分要求、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行統(tǒng)籌安排的規(guī)范性文件，影響到學(xué)生在學(xué)期間的時(shí)空支配，是組織與管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制訂中既要考慮與學(xué)術(shù)性學(xué)位之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力標(biāo)準(zhǔn)的顯著差異，又要結(jié)合其全日制教學(xué)方式的特點(diǎn)，突出其多元參與性與實(shí)踐性，尤其要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，合理安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)的時(shí)間比例與內(nèi)容銜接。方案制訂過(guò)程中還應(yīng)有行業(yè)(企業(yè))專(zhuān)家的參與，并定期對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求變化及時(shí)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，結(jié)合培養(yǎng)單位的自身優(yōu)勢(shì)，制訂出獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案。

③ 構(gòu)建應(yīng)用性和職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系。課程體系是指同一專(zhuān)業(yè)不同課程按照門(mén)類(lèi)順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門(mén)類(lèi)排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程體系應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，突出課程的應(yīng)用性、職業(yè)性和綜合性，著重實(shí)踐課程的建設(shè)。課程的應(yīng)用性就是要增強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，增加實(shí)踐性課程的比重，采用案例教學(xué)等教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)模擬或?qū)嶋H的操作訓(xùn)練，使學(xué)生具有參與實(shí)踐的知識(shí)、能力。課程的職業(yè)性要求專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程應(yīng)與相對(duì)應(yīng)的行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試課程有效銜接，同時(shí)嘗試開(kāi)設(shè)職業(yè)道德素養(yǎng)課程。課程的綜合性要求突破學(xué)科門(mén)類(lèi)的界限，根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的需要科學(xué)組織各學(xué)科知識(shí)。

④實(shí)施校內(nèi)外聯(lián)合的雙導(dǎo)師制度。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅要建立懂得實(shí)踐性教學(xué)的理論型導(dǎo)師隊(duì)伍，而且要建立深諳理論的實(shí)踐型導(dǎo)師隊(duì)伍[3]。雙導(dǎo)師制作為有效的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師聘任方式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐的有效銜接，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。但在雙導(dǎo)師制的執(zhí)行過(guò)程中，培養(yǎng)單位應(yīng)建立明確的責(zé)任制度，妥善處理校內(nèi)外導(dǎo)師的關(guān)系，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。雙導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)明確校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師為輔，校外導(dǎo)師按照專(zhuān)業(yè)方向與校內(nèi)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，校外導(dǎo)師除參與學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制定、指導(dǎo)學(xué)位論文寫(xiě)作外，主要負(fù)責(zé)研究生在企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間的學(xué)習(xí)和研究工作指導(dǎo)。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的過(guò)程維度

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)主要包括招生錄取、課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)與答辯、學(xué)位授予等過(guò)程環(huán)節(jié)，其過(guò)程操作應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，運(yùn)用過(guò)程管理法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的實(shí)踐性訴求。

① 突出招生錄取過(guò)程的實(shí)踐能力考核。在學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生國(guó)家統(tǒng)一入學(xué)考試分類(lèi)選拔體系下，學(xué)校作為培養(yǎng)的主體，應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)課程考核的改革，尤其需要推進(jìn)復(fù)試環(huán)節(jié)的改革。逐步將當(dāng)前“以初試成績(jī)?yōu)橹?、?fù)試成績(jī)?yōu)檩o”的考試錄取標(biāo)準(zhǔn)，改變?yōu)椤耙猿踉嚦煽?jī)?yōu)檩o、復(fù)試成績(jī)?yōu)橹鳌钡目荚囦浫?biāo)準(zhǔn)[4]。選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)，在兼顧理論基礎(chǔ)考核的同時(shí)，突出知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力、動(dòng)手能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ目疾?。?fù)試考核過(guò)程應(yīng)吸收行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家全程參與，校內(nèi)外專(zhuān)家共同現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，保證公平和公正。

② 強(qiáng)化課程教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容和方法的改革。課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐性課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系，注重課程教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的遴選，不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。課程中要加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的比重，合理配比理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，凸顯廣知識(shí)面、強(qiáng)實(shí)踐性，注重學(xué)科的交叉。教學(xué)方法上采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，突出課程的實(shí)踐性和實(shí)用性。轉(zhuǎn)變課程考核方式，考察研究生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，突出課程實(shí)效性。

③ 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐基地的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是幫助學(xué)生將高度抽象的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，對(duì)于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。充足的實(shí)踐時(shí)間、穩(wěn)定的實(shí)踐基地、合理的實(shí)踐計(jì)劃任務(wù)、嚴(yán)格的實(shí)踐考核等可以保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的順利組織實(shí)施。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程應(yīng)遵循集中與分段結(jié)合、實(shí)踐與論文結(jié)合的原則，以明確的實(shí)踐課題為依托。各實(shí)踐基地可先向培養(yǎng)單位提出擬解決的主要課題和實(shí)踐崗位，在培養(yǎng)單位的統(tǒng)一安排下學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙選，并配備校外導(dǎo)師。進(jìn)入實(shí)踐基地后，企業(yè)提供生活條件和工作條件，研究生在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂實(shí)踐計(jì)劃，并在實(shí)際課題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課題研究。學(xué)校與各實(shí)踐基地應(yīng)成立基地管理委員會(huì)，加強(qiáng)制度建設(shè)和過(guò)程管理。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)束后應(yīng)實(shí)施考核，學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐報(bào)告，管委會(huì)負(fù)責(zé)組織對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核合格可以獲得相應(yīng)學(xué)分，考核不合格不能參加論文答辯。

④ 強(qiáng)化學(xué)位論文的應(yīng)用性與科學(xué)評(píng)價(jià)研究能力培養(yǎng)仍然是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)，但應(yīng)更注重于解決行業(yè)實(shí)際問(wèn)題尤其是重大問(wèn)題的創(chuàng)新創(chuàng)造能力[5]。學(xué)位論文撰寫(xiě)是鍛煉學(xué)生研究能力的重要途徑，也是使研究生將實(shí)踐知識(shí)上升為理論的重要過(guò)程。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中考核與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)單位應(yīng)嚴(yán)格開(kāi)題環(huán)節(jié)的管理，明確選題必須從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)術(shù)成果不再以學(xué)術(shù)小論文的發(fā)表作為衡量的主要依據(jù)，應(yīng)把產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告、技術(shù)推廣與改進(jìn)報(bào)告、工程項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、發(fā)明專(zhuān)利等納入成果考察范圍。論文評(píng)審以工程實(shí)踐中的問(wèn)題解決作為評(píng)價(jià)依據(jù)，請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家同學(xué)校導(dǎo)師一起對(duì)學(xué)位論文的適用性和實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政校行企的深入合作，更需要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新探索，進(jìn)而逐步形成專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的特色和品牌。

[1]張圓圓.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué),2012:17.

[2]胡玲琳.我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004:18.

[3]耿有權(quán).全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式運(yùn)行狀況的調(diào)查研究[J]. 現(xiàn)代教育管理,2012,(1):103-108.

[4]孫友蓮. 碩士研究生招生制度的問(wèn)題及改進(jìn)建議[J].江蘇高教,2014,(1):95-97.

[5]楊志超，等. 高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)淺探[J].江蘇高教,2013,(3):114-115.

(責(zé)任編輯曹連觀(guān))

G643

1003-8418(2014)06-0107-03

A

10.13236/j.cnki.jshe.2014.06.031

張 翔(1977—)，男，江蘇宿遷人，南京工業(yè)大學(xué)研究生院學(xué)位與培養(yǎng)辦公室助理研究員。

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2013年研究課題“協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)模式改革研究”(課題編號(hào)C1-2013Y08-135)；南京工業(yè)大學(xué)2013年黨建與思政教育研究課題“全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新”(課題編號(hào)SZZD2013015)。