鐘麗梅

在班級里，小紀同學(xué)平時一副懶散的樣子，上課、作業(yè)、活動，都是慢吞吞的，有時老師都生氣了，他卻一點也不著急。

那天下午放學(xué)后，我單獨留下他訂正作業(yè)。當訂正完作業(yè)要回家時，我突然發(fā)現(xiàn)他沒戴紅領(lǐng)巾，就順手從抽屜里拿出一條紅領(lǐng)巾，遞給他說：“怎么沒戴紅領(lǐng)巾？丟了吧，這一條送給你！”

只見小紀眼睛一亮，難掩興奮之情，接過紅領(lǐng)巾放進書包，說聲“謝謝老師！”便匆匆地走了。晚上我打開班級QQ群時，卻意外地看到小紀媽媽給我的留言：“鐘老師，今天您獎勵小紀紅領(lǐng)巾，他非常開心，還說要寫日記呢。呵呵！從沒見他這么主動過。”短短兩行字，卻讓我感觸良深。這時，我才想起小紀還不是少先隊員呢！對于一年級新生，每年10月13日的少先隊建隊日，一部分表現(xiàn)優(yōu)異的孩子率先入隊，其他孩子則要等到“六一”節(jié)，才能佩戴上企盼已久的紅領(lǐng)巾。而小紀屬于第二批入隊的同學(xué)。然而，今天我的一個無意之錯，一件在我看來是微不足道的小事，竟對孩子和家長觸動如此之大，這是我始料未及的。思索中，仿佛看到小紀就站在我的眼前：入學(xué)至今，印象中的他總是坐在最后一排。他在課堂上常常不專心，總是東張西望的。于是，每次課堂作業(yè)總有這樣那樣的差錯。

第二天一早，小紀很自豪地佩戴上紅領(lǐng)巾來上學(xué)。他剛走到座位上，便遭到大家的“圍攻”。

“你怎么戴上紅領(lǐng)巾了呢？”

“你還不是少先隊員呢！”

一個同學(xué)忙向我舉報：“鐘老師，小紀自己戴上紅領(lǐng)巾了！”

孩子們你一言，我一語，嘰嘰喳喳地議論著。一向不善言辭的他躲躲閃閃，沒敢理會同學(xué)們的責(zé)問。我目睹了這一幕，便笑了笑，走到小紀身后，對孩子們說道：“小紀同學(xué)最近表現(xiàn)很好，課堂上認真聽講，書寫也越來越工整了。這條紅領(lǐng)巾是鐘老師獎勵他的。”聽我這么一說，小紀的眼神不再恍惚了，其他孩子也回到自己的座位上。

這一節(jié)數(shù)學(xué)課，小紀的表現(xiàn)跟以往簡直判若兩人，整節(jié)課都是雙手平整地放在課桌上，注意力緊跟著我的講解，積極舉手參與問答。我真不敢相信，今天的數(shù)學(xué)課他能有這么好的表現(xiàn)。

最近在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得比原來工整多了，錯題也少多了。驚訝之余，我尋思著：這孩子受了鼓勵，好好表現(xiàn)一下，也是很正常的！我仿佛是在為他的一時轉(zhuǎn)變找理由。為了讓他的這種表現(xiàn)能持續(xù)下去，我總是尋找機會表揚他，鼓勵他。課堂上，我經(jīng)常給他提問、回答的機會，不時投去贊許激勵的目光。課后，經(jīng)常和家長溝通，讓家庭和學(xué)校配合引導(dǎo)。這樣堅持下來，讓我感到欣慰的是，這孩子從那以后，一直到期末，堅持著最佳的狀態(tài)，一點一滴地進步著，成績已排在班級前列了。期末將近，我又意外地收到小紀媽媽的留言，她感謝我單獨給他兒子發(fā)了紅領(lǐng)巾。以前每天早上起床都要叫著拉著他才能起床，現(xiàn)在鬧鐘一響就自己爬起來自己穿衣服了。以前是家長陪著做作業(yè)，現(xiàn)在一回家就主動寫作業(yè)。性格也比以前開朗很多，自信多了。而且懂得與他人分享，懂得要幫助同學(xué)了。

萬萬沒想到，我一次無意間的贈予，竟讓他有如此大的轉(zhuǎn)變！

小紀的變化，給我的感觸和啟迪良多。小紀的轉(zhuǎn)化，看似偶然，其實隱含著必然的因素。我深切地感受到，每個孩子都希望教師的關(guān)注，都渴望得到教師的肯定和鼓勵，都有一顆上進的心。如果我們平時在與孩子相處中，牢記教育者的神圣使命，用心思考和感悟，讓教育智慧升華，練就一雙慧眼，在教育教學(xué)工作中，全身心地關(guān)注孩子，能給孩子更多的“無意贈與”，那么我們將會收獲更多的驚喜與快樂。

（作者單位：福建省廈門五中小學(xué)部 責(zé)任編輯：朱蘊茝）