崔慶功

摘 要：數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的最基本的因素，正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提.學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；概念引入；概念本質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-085-01

一、在跨越式跳高教學(xué)中我們經(jīng)常的遇到的以下幾個問題

1、在教學(xué)過程中，有部分學(xué)生跑到跳高架前就停止了，不敢越桿；或者有的同學(xué)直接用手挑起或推掉桿子而過；再者有的同學(xué)直接從跳高桿下鉆過。這就是所謂的“過桿恐懼障礙”。

2、有的同學(xué)雖然越過去了，但在起跳前出現(xiàn)“湊步”現(xiàn)象，即助跑與起跳的銜接出現(xiàn)問題。

3、在過桿環(huán)節(jié)，學(xué)生的姿勢多樣：有坐著過桿的，有身體后仰過桿的，有騎在桿上下落的……

為什么會出現(xiàn)這些情況？教師已經(jīng)作過詳細的講解和正確的動作示范，學(xué)生行為為什么還達不到基本的要求？根據(jù)新課標理念的指導(dǎo)要求，我在跨越式跳高教學(xué)中進行了反思與探索：本次課的設(shè)計上，應(yīng)以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的心理、生理、及健康健身的需求，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，修改教案，或用教材。

二、針對以上出現(xiàn)的問題和情況，我采取了以下的手段、方法及策略

1、課前積極搜集有關(guān)跨越式跳高教學(xué)的詳細分解示意圖，用于課上學(xué)生觀摩。給學(xué)生講解有關(guān)跳高運動的起源、發(fā)展史至今的6次創(chuàng)新：蹲踞式——跨越式——剪式——滾式——俯臥式——背越式。給學(xué)生介紹一些國內(nèi)外的優(yōu)秀跳高運動員的逸聞軼事，提別介紹了男子跳高冠軍朱建華和女子跳高冠軍鄭風(fēng)榮的優(yōu)秀事跡。讓學(xué)生從情感上認識并接受什么是跳高運動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)、點撥下，學(xué)生自由選擇組合，組成一個個合作學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自由討論，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，踴躍發(fā)言，集思廣益，共同商議練習(xí)方法，解決問題。學(xué)生熱情高漲，引發(fā)自身的學(xué)習(xí)試跳的興趣與欲望。

（1）助跑的2～3步的起跳練習(xí)

（2）3～5步跨越橡皮筋（代替橫桿）練習(xí)

（3）降低高度練習(xí)

（4）5～7的跨越式跳高練習(xí)、

3、在練習(xí)的過程中，教師關(guān)注并指出其中的問題：

（1）助跑過程的加速、節(jié)奏、步伐、步點、起跳點及全腳掌著地最后一步的用力踏跳。

（2）起跳后，起跳腿積極上擺，擺動腿過桿內(nèi)轉(zhuǎn)下壓移髖。

（3）教師做正確的示范。

4、有學(xué)生自主推薦，推出本組內(nèi)優(yōu)秀骨干進行示范表演比賽。通過觀摩正確的跳高動作，對比自己，反思自己學(xué)習(xí)過程中的不足，找出差距。組內(nèi)共同商榷，找出解決不足的正確方法。

三、結(jié)合新課標教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)實踐中的實際情況，我有三點體會

1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自我展示，結(jié)合自己自身的情況，自主學(xué)習(xí)，通過合作探究，共同商榷找出解決問題的辦法，克服越桿恐懼障礙。

2、通過討論，踴躍發(fā)言，給學(xué)生提供思考發(fā)散和思維創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、最后解決問題。

3、以學(xué)生為主，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，完善課堂設(shè)計方案，提高自身的新課標理念認識，達到以學(xué)促教、教學(xué)共融、以學(xué)為樂、師生共進的良好氛圍。