李忠+康永剛+李翠婷+陳健+龐耀健

摘要：為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生綜合能力的影響作用，通過調(diào)查問卷方式獲得樣本數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的十種能力的影響。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；能力培養(yǎng)；影響；防災(zāi)科技學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)年年遞增，而社會(huì)提供的職位卻相對(duì)較少；另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業(yè)出路，就業(yè)觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力太弱，社會(huì)適應(yīng)能力較差。各高校針對(duì)此問題，采取各種措施，想方設(shè)法提高大學(xué)生綜合能力，其中就包括制定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，以提高大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺(tái)文件（教高函〔2012〕5號(hào)）支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要、適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

早在2008年，防災(zāi)科技學(xué)院就認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并于當(dāng)年設(shè)立院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，專門撥出經(jīng)費(fèi)支持，之后每年申報(bào)一次，2012年后合并到教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。到2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已有99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施完成（其中有73個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)學(xué)生已畢業(yè)參加工作），有近500名學(xué)生參與，極大地鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了大學(xué)生的就業(yè)力。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)究竟有多大影響？對(duì)哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對(duì)防災(zāi)科技學(xué)院已參加工作的73名項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個(gè)側(cè)面也反映了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。

一、問卷樣本設(shè)計(jì)

大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力呢？對(duì)于這個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。根據(jù)作者多年的企業(yè)工作和高校工作經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)具備十種基本能力[1]。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)能力培養(yǎng)的影響，作者進(jìn)行了專門分析和研究，認(rèn)為應(yīng)具備文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、論文及報(bào)告寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和總結(jié)歸納能力等，并以此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，見表格1。

二、樣本數(shù)據(jù)采集

截至2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已完成共99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有近500名學(xué)生參與，其中有73項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發(fā)放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達(dá)到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。

三、數(shù)據(jù)分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數(shù)，其中有50.4%的學(xué)生回答“有提高”，有46.6%學(xué)生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)各種能力的提高具有重要影響。對(duì)各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練后，大學(xué)生的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)能力都有提高；而寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學(xué)回答沒有提高，反映了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在組織能力、管理能力方面缺少培養(yǎng)，這與實(shí)際情況是一致的。

四、結(jié)論與建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，既滿足了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也大大地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念，也是構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系的有益嘗試。從防災(zāi)科技學(xué)院已完成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查反饋情況可以看出，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要影響。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目覆蓋面較低，僅有一小部分同學(xué)有機(jī)會(huì)參與，并且所申報(bào)項(xiàng)目存在質(zhì)量不高、實(shí)用性差等缺點(diǎn)。對(duì)此提出以下三點(diǎn)建議：

1.加大經(jīng)費(fèi)支持力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的覆蓋面，讓大多數(shù)學(xué)生受益。

2.強(qiáng)化對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的審查，尤其在項(xiàng)目理論性、實(shí)用性等方面應(yīng)有新意，確保項(xiàng)目質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛玲，李忠.能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，30（2）.

[2]余奎，陸新，王一名，等.以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力[J].中國(guó)電力教育，2008，（1）.

[3]周步昆，朱曉丹，周萍，等.大學(xué)生參與校園創(chuàng)新項(xiàng)目的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[4]何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].高教論壇，2012，（4）.

[5]齊迎春，黃蓮，金敬福.指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（1）.

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）。

作者簡(jiǎn)介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

endprint

摘要：為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生綜合能力的影響作用，通過調(diào)查問卷方式獲得樣本數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的十種能力的影響。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；能力培養(yǎng)；影響；防災(zāi)科技學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)年年遞增，而社會(huì)提供的職位卻相對(duì)較少；另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業(yè)出路，就業(yè)觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力太弱，社會(huì)適應(yīng)能力較差。各高校針對(duì)此問題，采取各種措施，想方設(shè)法提高大學(xué)生綜合能力，其中就包括制定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，以提高大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺(tái)文件（教高函〔2012〕5號(hào)）支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要、適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

早在2008年，防災(zāi)科技學(xué)院就認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并于當(dāng)年設(shè)立院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，專門撥出經(jīng)費(fèi)支持，之后每年申報(bào)一次，2012年后合并到教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。到2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已有99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施完成（其中有73個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)學(xué)生已畢業(yè)參加工作），有近500名學(xué)生參與，極大地鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了大學(xué)生的就業(yè)力。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)究竟有多大影響？對(duì)哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對(duì)防災(zāi)科技學(xué)院已參加工作的73名項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個(gè)側(cè)面也反映了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。

一、問卷樣本設(shè)計(jì)

大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力呢？對(duì)于這個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。根據(jù)作者多年的企業(yè)工作和高校工作經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)具備十種基本能力[1]。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)能力培養(yǎng)的影響，作者進(jìn)行了專門分析和研究，認(rèn)為應(yīng)具備文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、論文及報(bào)告寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和總結(jié)歸納能力等，并以此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，見表格1。

二、樣本數(shù)據(jù)采集

截至2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已完成共99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有近500名學(xué)生參與，其中有73項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發(fā)放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達(dá)到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。

三、數(shù)據(jù)分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數(shù)，其中有50.4%的學(xué)生回答“有提高”，有46.6%學(xué)生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)各種能力的提高具有重要影響。對(duì)各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練后，大學(xué)生的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)能力都有提高；而寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學(xué)回答沒有提高，反映了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在組織能力、管理能力方面缺少培養(yǎng)，這與實(shí)際情況是一致的。

四、結(jié)論與建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，既滿足了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也大大地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念，也是構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系的有益嘗試。從防災(zāi)科技學(xué)院已完成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查反饋情況可以看出，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要影響。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目覆蓋面較低，僅有一小部分同學(xué)有機(jī)會(huì)參與，并且所申報(bào)項(xiàng)目存在質(zhì)量不高、實(shí)用性差等缺點(diǎn)。對(duì)此提出以下三點(diǎn)建議：

1.加大經(jīng)費(fèi)支持力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的覆蓋面，讓大多數(shù)學(xué)生受益。

2.強(qiáng)化對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的審查，尤其在項(xiàng)目理論性、實(shí)用性等方面應(yīng)有新意，確保項(xiàng)目質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛玲，李忠.能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013，30（2）.

[2]余奎，陸新，王一名，等.以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力[J].中國(guó)電力教育，2008，（1）.

[3]周步昆，朱曉丹，周萍，等.大學(xué)生參與校園創(chuàng)新項(xiàng)目的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[4]何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].高教論壇，2012，（4）.

[5]齊迎春，黃蓮，金敬福.指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（1）.

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）。

作者簡(jiǎn)介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

endprint

摘要：為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生綜合能力的影響作用，通過調(diào)查問卷方式獲得樣本數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的十種能力的影響。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)綜合能力的提高具有重要影響。建議加大投資力度，提高覆蓋面，讓更多學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；能力培養(yǎng)；影響；防災(zāi)科技學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。一方面，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)年年遞增，而社會(huì)提供的職位卻相對(duì)較少；另一方面，我國(guó)傳統(tǒng)上仍以“吃皇糧”、“鐵飯碗”作為就業(yè)出路，就業(yè)觀念陳舊[1]。但根本上還是部分大學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力太弱，社會(huì)適應(yīng)能力較差。各高校針對(duì)此問題，采取各種措施，想方設(shè)法提高大學(xué)生綜合能力，其中就包括制定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，以提高大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[2-5]。為此，教育部于2012年專門出臺(tái)文件（教高函〔2012〕5號(hào)）支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要、適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

早在2008年，防災(zāi)科技學(xué)院就認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并于當(dāng)年設(shè)立院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，專門撥出經(jīng)費(fèi)支持，之后每年申報(bào)一次，2012年后合并到教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。到2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已有99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施完成（其中有73個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)學(xué)生已畢業(yè)參加工作），有近500名學(xué)生參與，極大地鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了大學(xué)生的就業(yè)力。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)究竟有多大影響？對(duì)哪些能力影響較大？目前沒有確切的答案。本文通過對(duì)防災(zāi)科技學(xué)院已參加工作的73名項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析，希望回答上述問題。管中窺豹，這從一個(gè)側(cè)面也反映了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的積極作用。

一、問卷樣本設(shè)計(jì)

大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力呢？對(duì)于這個(gè)問題，仁者見仁，智者見智。根據(jù)作者多年的企業(yè)工作和高校工作經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)具備十種基本能力[1]。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)能力培養(yǎng)的影響，作者進(jìn)行了專門分析和研究，認(rèn)為應(yīng)具備文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、論文及報(bào)告寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和總結(jié)歸納能力等，并以此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，見表格1。

二、樣本數(shù)據(jù)采集

截至2013年6月，防災(zāi)科技學(xué)院已完成共99項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，有近500名學(xué)生參與，其中有73項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加工作。以此作為研究樣本，通過E-mail或者QQ方式，共發(fā)放問卷73份，收回有效問卷69份，回收率達(dá)到94.5%。這些反饋問卷基本反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。

三、數(shù)據(jù)分析

從反饋問卷看，回答“很大提高”和“有提高”占絕大多數(shù)，其中有50.4%的學(xué)生回答“有提高”，有46.6%學(xué)生回答“很大提高”，二者之和為97%，說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)各種能力的提高具有重要影響。對(duì)各種能力的回答分別如下：

從表1中可以看出，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練后，大學(xué)生的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)能力都有提高；而寫作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力大部分有很大提高；而在組織和管理能力方面，均有8%的同學(xué)回答沒有提高，反映了大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在組織能力、管理能力方面缺少培養(yǎng)，這與實(shí)際情況是一致的。

四、結(jié)論與建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為在校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，既滿足了大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也大大地促進(jìn)了大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念，也是構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系的有益嘗試。從防災(zāi)科技學(xué)院已完成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)查反饋情況可以看出，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，在所列出的十種能力方面均有較大提高，這反映出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要影響。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目覆蓋面較低，僅有一小部分同學(xué)有機(jī)會(huì)參與，并且所申報(bào)項(xiàng)目存在質(zhì)量不高、實(shí)用性差等缺點(diǎn)。對(duì)此提出以下三點(diǎn)建議：

1.加大經(jīng)費(fèi)支持力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的覆蓋面，讓大多數(shù)學(xué)生受益。

2.強(qiáng)化對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的審查，尤其在項(xiàng)目理論性、實(shí)用性等方面應(yīng)有新意，確保項(xiàng)目質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，提高大學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）。

作者簡(jiǎn)介：李忠(1966-)，男，山東諸城人，教授，博士，研究方向：軟件工程、人工智能。

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