謝思丁

摘 要： 激發(fā)與培養(yǎng)學生對排球興趣的關鍵在于體育教師采用何種教學方式與授課方法。作者從教師參與，培養(yǎng)興趣；教師帶頭，激發(fā)興趣；互動評價，保持興趣；鼓勵創(chuàng)新，拓展興趣四個方面，實現(xiàn)學生對排球由身體的快樂體驗到心靈的深刻感染，進而喜歡排球，熱愛排球。

關鍵詞： 排球教學 參與 帶頭 評價 創(chuàng)新

體育教師具備扎實的基本功、過硬的教學技能是勝任教學工作的前提，然而在新的體育與健康課程改革形勢下，如何讓教師教學充滿魅力并形成獨特風格，在構(gòu)建有效的課堂教學的同時激發(fā)學生對體育教學的學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育思想顯得更重要。

排球教學一直被初中學生認為是枯燥乏味的體育活動，學生寧愿打籃球或踢足球，都不選擇排球項目，導致排球課程教學效果低下。因此，如何引導學生對排球課產(chǎn)生興趣，并積極投入學習中成為體育教師頭疼的問題。筆者認為：有效解決這一問題的前提，在于激發(fā)學生對排球的興趣。

一、教師參與，培養(yǎng)興趣

興趣是一種體積極認識、探索某種事物、從事某種活動的傾向，是一種認識和從事活動的巨大動力。從事活動都需要興趣，否則活動的效率就難以提高，初學排球的學生開始會對這一項目有極大的興趣，但如果教學、訓練內(nèi)容和方法流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復，方法簡單缺乏新意，學習者就會漸漸對排球失去興趣，最后會對排球產(chǎn)生厭倦甚至排斥的心理。因此，在開始教學排球時，我采取兩個措施培養(yǎng)學生對排球的興趣。首先，通過多媒體動態(tài)展示排球技術練法和女排明星圖片欣賞，培養(yǎng)學生對排球的新鮮感及興趣。其次，主動參與學生訓練活動。課堂教學中設置教師參與學生活動這一環(huán)節(jié)，主要為使學生更深入地感受到師生平等，享受排球活動帶來的樂趣，并通過比賽的競爭性與比賽結(jié)果的不確定性，加深對排球技能的深入理解，培養(yǎng)學生積極參與排球活動的興趣。

二、教師帶頭，激發(fā)興趣

“火車跑得快，全靠車頭帶”。一堂有效的課堂教學精彩與否，教學質(zhì)量與效果的高低，全靠教師在教學中的帶動作用。教師在教學過程中既是引導者，又是領導者和組織者。教師不僅要啟發(fā)引導學生的思想與思維，而且要組織領導學生參與過程，更要親身示范與發(fā)揮在教學環(huán)節(jié)中的帶頭作用。在傳統(tǒng)排球教學中，課堂上教師指定教什么排球教學內(nèi)容，學生就學什么；老師指定做什么排球技術動作，學生就怎么做，課堂上學生的一言一行幾乎都是在老師的指揮下進行的，失去很多自主發(fā)揮及和教師進行交流空間，進一步增強排球教學效果，以一個朋友的角色融入學生的學習中，帶著微笑的笑容，伴著生活化、口語化的語言跟學生溝通、交流，在他們表現(xiàn)欠缺的時候不直接批評，而用信任的目光鼓勵他們，增強他們的自信心。經(jīng)常參與到學生的活動中，通過師生互動教學、練習會提高學生參與教學的積極性和主動性，激發(fā)對學生對體育的興趣與欲望。

三、互動評價，保持興趣

課堂教學中調(diào)動學生學習的主觀能動性，是升華師生互動的催化劑。互動評價在相互尊重、相互平等的基礎上，讓共同活動、訓練或比賽的學生，彼此對搭檔或?qū)κ诌M行客觀評價。這種互動評價有利于學生正確地認識自己和他人的學習效率，從而保持對排球的持久興趣。

互動評價有兩個積極效果。其一是可以讓學生正確認識自我，學會一分為二地分析自己和他人，在對比中不斷提高自身的排球技能。其二是通過師生間的互動評價，讓學生長期對排球感興趣。教師對學生的評價，要求教師具有大“愛”，對于學生只是承認個體的差異，這樣才能因材施教、因人而異，通過成長性評價促使學生在原有的基礎上得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。而學生對教師教學方法、手段、效果的評價，可以有效促進教師真正了解學生的所學、所惑、所求，真正實施有效的教學策略，課堂教學活動就會真正體現(xiàn)“以生為本”。當學生發(fā)現(xiàn)他們對老師的評價真正產(chǎn)生效果時，其學習排球的主動性和積極性才會真正被激發(fā)，從而對排球的興趣才會持久和有效。

體育教學是師與生、教與學雙邊活動的過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，而且是弘揚個性、自我評價、體現(xiàn)教學內(nèi)容及教學效果的“評價”過程，更是實踐如何理性地進行運動學習的過程。通過互動評價，學生對于體育活動特別是排球課堂活動的興奮會持久而有效。

四、鼓勵創(chuàng)新，拓展興趣

思維的獨特性，是指個體獨立思考創(chuàng)造出新穎的有社會價值的智力品質(zhì)，是人類品質(zhì)的高級形態(tài)。它集中體現(xiàn)在個體的創(chuàng)造力上。學生的創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在語文、數(shù)學等學科中，而且將在體育學科中表現(xiàn)出來。因此，在排球教學中讓學生發(fā)揮特長，鼓勵學生大膽“秀”出自己的創(chuàng)新動作，“Hold”住別人，展現(xiàn)自我。

如在教學排球墊球技術時，當我按部就班地演示墊球技術后，大部分學生都按我的方法進行，部分學生不按我的方法練習。在學生沒完全背離教學內(nèi)容的要求下，我并未過多干涉，相反卻給予指導和鼓勵，讓學生在此基礎上選擇好的做法并予以肯定推廣。這樣，學生的創(chuàng)造力在老師的保護、引導下得到有效發(fā)展，其對排球的熱愛之情不斷增強。

總之，激發(fā)與培養(yǎng)學生對排球興趣的關鍵在于體育教師采用何種教學方式與授課方法。通過教師的主動參與和親身示范，雙向評價和鼓勵創(chuàng)新，真正培養(yǎng)與激發(fā)、保持與拓展學生對排球的興趣，實現(xiàn)學生由身體的快樂體驗到心靈的深刻感染，進而喜歡排球，熱愛排球。

參考文獻：

[1]季瀏.中小學體育健康課程標準的主要特征是什么[J].

[2]中國學校體育，2002（3）.