潘奕

摘 要： 英語(yǔ)課是技工學(xué)校學(xué)生的主要文化課之一，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問題。作者結(jié)合擔(dān)任技工學(xué)校英語(yǔ)教師的幾年工作經(jīng)驗(yàn)，就五星教學(xué)模式在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用作了分析，并進(jìn)行了新的課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 五星教學(xué)模式 英語(yǔ)教學(xué) 技工學(xué)校

五星教學(xué)并非是一個(gè)固定的、死板的模式，它具有很強(qiáng)的開放性，它的最終目的是增強(qiáng)教學(xué)效力和魅力。我們完全不必拘泥于它的模式，而應(yīng)抓住它的本質(zhì)，引領(lǐng)有效教學(xué)的實(shí)施。

如果把五星教學(xué)模式正確應(yīng)用到技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生革新性和推動(dòng)性的深遠(yuǎn)影響。下面我就勞動(dòng)版英語(yǔ)教材上冊(cè)第三課“Gong to the Sun”一課的教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾螌?shí)踐五星教學(xué)。

五星教學(xué)模式包括五個(gè)基本原理，我主要把這五個(gè)基本原理運(yùn)用到具體教學(xué)中。

一、聚焦解決問題

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為有必要從學(xué)生和教材兩個(gè)方面先進(jìn)行分析。

一是研究學(xué)生。研究學(xué)生首先要研究學(xué)生的心理。技工院校實(shí)行的是無(wú)門檻入學(xué)，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，并且普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在厭學(xué)心理。因此，如何在課堂教學(xué)中引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并自始至終地抓住學(xué)生的注意力，應(yīng)作為本堂課的目標(biāo)之一。本篇課文講述了一則關(guān)于“蘇格蘭人奔日”的幽默故事，有利于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)能提高語(yǔ)言能力，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。在初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，如何落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)是本節(jié)課的目標(biāo)之一。

二是研究教材?！癎oing to the Sun”是勞動(dòng)版英語(yǔ)教材上冊(cè)中的一篇精讀課文。本教材的內(nèi)容新穎有趣，旨在使學(xué)生通過獨(dú)立思考、成對(duì)及小組活動(dòng)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的情感需求。針對(duì)我校特定的學(xué)生群體，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中不能僅僅局限于“以本為本”地進(jìn)行單一的授課，而應(yīng)更多地關(guān)注該課程的生活性和實(shí)用性。課后練習(xí)中出現(xiàn)的“編寫一則幽默故事”正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

確定了完整的任務(wù)后，我們要思考的是：如何通過最有效的方法或途徑讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是如何形成任務(wù)序列，先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激活原有知識(shí)

導(dǎo)入：看圖猜事件（阿波羅號(hào)登月）。

師：人類登月真實(shí)發(fā)生了嗎？

生：真實(shí)發(fā)生了。

師：1969年7月21日，美國(guó)的“阿波羅11號(hào)”宇宙飛船載著三名宇航員成功登上月球。那本篇課文的標(biāo)題“到太陽(yáng)上去”可能實(shí)現(xiàn)嗎？

生：不可能，太陽(yáng)上溫度太高。

師：很好。本篇課文取材于在英國(guó)流傳的“英格蘭人、蘇格蘭人和愛爾蘭”的系列故事，展示了對(duì)三方人物普遍性格特點(diǎn)的詼諧嘲諷。

老師找來(lái)一段資料，請(qǐng)學(xué)生默讀資料，看看能從中了解到他們的哪些性格特點(diǎn)？

課件出示：

An Englishman， an Irishman and a Scotsman went to a party. The Englishman took six bottles of beer.The Irishman took six crates of Guinness.The Scotsman took six friends.

學(xué)生默讀后提取信息。

師：你從這則小故事中了解到他們的普遍性格特點(diǎn)是什么？

生：我了解到英格蘭人比較實(shí)際，愛爾蘭人比較缺心眼，而蘇格蘭人較為吝嗇。

師：分析得不錯(cuò)。用英文我們可以這樣做出總結(jié)：The punchline is usually based around the Irishmans stupidity， the Scotsmans meanness， or the Englishmans snobbishness.

師：今天這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于三者的幽默故事，主題為“蘇格蘭人奔日”。（板書課題：Going to the Sun，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

設(shè)計(jì)意圖：“激活相關(guān)舊知”是五星教學(xué)原理中的第二條原理，它指出：意義學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿屡f知識(shí)建立起聯(lián)系?！癎oing to the Sun”這篇課文節(jié)選自一則較淺顯的幽默故事。從學(xué)生熟悉的常識(shí)入手， 有利于學(xué)生得出課文主題為幽默故事的結(jié)論，從側(cè)面體現(xiàn)“以舊帶新，新舊結(jié)合”的特點(diǎn)。

此外，我還拓展分析了“英格蘭人、蘇格蘭人和愛爾蘭”系列故事中的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生通過信息閱讀，提取信息，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于學(xué)生了解英國(guó)傳統(tǒng)幽默故事，激發(fā)閱讀興趣，打下了很好的鋪墊。此外，對(duì)補(bǔ)充小故事的分析，能幫助學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有所了解，做到“以舊帶新，新舊結(jié)合”。

三、展示論證新知

師：打開課文用心跟讀，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出本篇課文有幾個(gè)人物，并觀察他們的性格特點(diǎn)是否與之前故事中的一致。

教師大聲朗讀，學(xué)生跟讀課文，整體感知，糾正發(fā)音。

師：本篇課文里出現(xiàn)的還是三個(gè)人物嗎？

生：不是，只有兩個(gè)主要人物：蘇格蘭人和愛爾蘭人。

師：非常正確。這說明并不是所有系列故事中的人物個(gè)數(shù)都完全一致，也可以是兩個(gè)或幾個(gè)。那同學(xué)們覺得本篇課文中人物性格特點(diǎn)和先前小故事中的一致嗎？

生：好像有些不同。

師：好。下面我們一起來(lái)看看本篇課文感受一下。（生動(dòng)的課件展示）

同學(xué)們有自己的看法了嗎？

生：蘇格蘭人好像不是那么吝嗇，因?yàn)樗岢鲆o愛爾蘭人買酒喝。

生：愛爾蘭人還是很愚蠢，竟然說愛爾蘭人能夠到太陽(yáng)上去。

師：說得很好。（與學(xué)生深入交流后書寫板書）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容是相對(duì)困難的一項(xiàng)能力。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要老師給學(xué)生提供方法，其中人物的性格特點(diǎn)可以作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)切入點(diǎn)。抓住這一點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行人物性格特點(diǎn)比較的同時(shí)，既梳理了課文內(nèi)容，又為接下來(lái)的概述練習(xí)做了準(zhǔn)備。

四、嘗試應(yīng)用練習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞完成下面的選擇練習(xí)題。

出示練習(xí)題，完成后學(xué)生一起討論。

師：現(xiàn)在大家對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)基本的了解嗎？

生：是的。

師：很好。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才所劃的關(guān)鍵詞句和選擇練習(xí)題，寫一篇摘要（summary）。

學(xué)生書寫、廣泛交流后教師展示：

When the Americans were getting ready to send their firstmen to the moon， an old Irishman was watching them on television in the bar of a hotel.

There was an Englishman in the bar too ， and he said to the Irishman，“The Americans are very clever，arent they？Theyre going to send some men to the moon. Its a very long way from our world.”

“Oh thats nothing，”the Irishman answered quickly. “The Irish are going to send some men to the sun in a few months time. Thats much farther away than the moon，you know.”

The Englishman was very surprised when he heard this. “Oh， yes， it is.” he said，“but the suns too hot for people to go to.”

The Irishman laughed and answered. “Well，the Irish arent stupid，you know.We wont go to the sun during the day， of course. Well go there during the night.”

設(shè)計(jì)意圖：在這一部分，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過完成幾道簡(jiǎn)單的題目來(lái)完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回憶和再認(rèn)；其次通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的尋找，為學(xué)生的摘要任務(wù)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我圍繞“應(yīng)怎么做”為中心，指導(dǎo)學(xué)生如何寫摘要，循序漸進(jìn)地放手讓學(xué)生練習(xí)，并且在必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就為學(xué)生今后的摘要書寫打下了基礎(chǔ)。

五、融會(huì)貫通掌握

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀全文，分析構(gòu)成幽默故事的要素。大家可以相互討論一下。

學(xué)生相互討論后回答：

生：我認(rèn)為要有符合相關(guān)背景的選材，像本文就源于英格蘭的傳統(tǒng)故事，同時(shí)也利用了美國(guó)阿波羅號(hào)登月這一歷史性事件的時(shí)代背景。

生：我覺得幽默故事要有出乎意料的結(jié)局，比如本文末尾才說明蘇格蘭人能夠奔日的原因在于“晚上去”。

師：非常好。我們一起來(lái)總結(jié)一下：1.好的取材；2.帶有幽默的語(yǔ)言；3.故事情節(jié)起伏；4.結(jié)尾富含深意（板書）。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)幽默故事的要素，自己寫一則簡(jiǎn)短的英文幽默故事。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，不要害怕出現(xiàn)單詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤）

學(xué)生完成。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)將自己寫的幽默故事讀出來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，盡量聽懂并討論。

生1：Ivan came home with a bloody nose and his mother asked， “What happened？” “A kid bit me，” replied Ivan.

“Would you recognize him if you saw him again？” asked his mother.

“Id know him any where，” said Ivan. “I have his ear in my pocket.”

（伊凡鼻子流著血回到家里，他媽媽問：“發(fā)生了什么事？”“一個(gè)男孩咬了我一口?！币练舱f。“再見到他你能認(rèn)出來(lái)嗎？”媽媽問?！八叩侥睦镂叶寄苷J(rèn)出他，”伊凡說，“他的耳朵還在我衣兜里呢。”）

生2：A mother mouse was out for a stroll with her babies when she spotted a cat crouched behind a bush. She watched the cat， and the cat watched the mice.

Mother mouse barked fiercely， “Woof， woof， woof！” The cat was so terrified that it ran for its life.

Mother mouse turned to her babies and said， “Now， do you understand the value of a second language？”

（一只母老鼠帶著孩子出來(lái)散步，突然她看見一只貓正在灌木叢中虎視眈眈。）

母老鼠向著貓叫道：“汪，汪，汪。”貓聽了非常害怕，拼命跑走了。

母老鼠回過頭洋洋自得地對(duì)孩子說：“現(xiàn)在你知道外語(yǔ)的重要性了吧?！保?/p>

師：兩位同學(xué)都完成得很好，同學(xué)們都聽懂了嗎？

生：基本懂了。

師：那大家覺得哪一篇更好些呢？

生：第二篇。

師：為什么？

生：因?yàn)榻Y(jié)合我們正在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的狀況，更能讓人發(fā)笑。

師：所以大家知道如何寫出好的幽默故事了吧？

生：是的。

師：下面我們?cè)賮?lái)朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)的最終目的在于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用。我通過對(duì)幽默故事構(gòu)成要素的分析導(dǎo)入，使學(xué)生思考怎樣編寫好幽默故事，并為學(xué)生提供展示所寫故事的途徑。在本教學(xué)過程中，給予學(xué)生表現(xiàn)和討論的充分自由，以實(shí)現(xiàn)靈活創(chuàng)造運(yùn)用的目標(biāo)。

按照梅里爾的說法：首要教學(xué)原理幾乎可以在各種教學(xué)理論或流派中或多或少見到蹤影。他認(rèn)為，五星教學(xué)模式是高度概括的，實(shí)施起來(lái)靈活性很強(qiáng)，可以采取不同的方式，其實(shí)施過程完全可以充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧，只要它聚焦于提高教學(xué)實(shí)效。根據(jù)這一說法，我認(rèn)為五星教學(xué)模式可順利地運(yùn)用到技工學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)模式中。

參考文獻(xiàn)：

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