楊貴

摘 要： 本文通過研究指出了在小學數學教學中實施趣味教學的策略，對于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的探究欲望，促進學生有效掌握相關知識，提高學生認識，發(fā)展學生情感等方面都有重要作用，是課堂教學成功的保障。

關鍵詞： 小學數學 趣味教學 教學研究

一、創(chuàng)設師生情緒融合的良好的課堂教學環(huán)境是開展趣味教學的重要保障

在數學教學中，教師要能夠營造融洽和諧的教學環(huán)境，增強學生的自信，提高學生的學習興趣，保證趣味教學的有效發(fā)展，需要做好以下工作。

（一）在課堂教學中，教師要與學生進行積極的情緒交換活動。在教師向學生提出一種要求時，要能夠使學生感到親切、感到善意，這樣教師提出的要求就很容易被學生接受并成為推動學生學習的動力。教師要使學生感受到自己是與學生共同研究解決問題的，與學生建立友好的合作關系，這樣通過友好的溝通交往，師生之間的感情就可以得到升華，對于促進教學的發(fā)展具有積極的意義。具體而言，教師要通過口頭語言的傳遞工作，通過體態(tài)語言使學生感受到老師對他們的友好態(tài)度。比如教師可以借助表情、手勢、眼神等，通過一言一行、一舉一動與學生進行情緒交換。教師要注意自己的語氣，語調、動作都要有分寸，要通過信息傳達使學生感到輕松而愉悅。即使在教學過程中對學生進行批評，也要讓學生感到教師的批評是善意的，這樣學生就能夠愛屋及烏，在學習過程中就能主動配合教師，有效完成教學任務。

（二）營造不斷使學生體驗進步的教學環(huán)境。當學生看到自己的進步時，對學習就會產生一種積極的情緒，就會產生學習興趣、求知欲望，學習自信可以得到顯著增強。在教學過程中，教師要能夠使學生及時了解自己的學習成果，利用學習成果反饋使學生感受到，學習是一件愉快的事情，使學生感受到自己是在不斷進步的。需要注意的是，在這個過程中，教師不僅要關注學習優(yōu)異的學生，還要關注“差生”，激發(fā)“差生”的學習興趣，克服“差生”的心理自卑，消除他們上課時的緊張情緒。在這種環(huán)境中，“差生”能增強自信，獲得發(fā)展。在課堂提問中，教師要能夠把一些簡單的問題，留給一些“差生”回答，使他們不斷地感受到自己的成功，增強學習自信，體驗到學習的樂趣，增強學習動力。

二、通過轉變教學方式，增強課堂教學的趣味性

小學生天生好玩好動，注意力很容易分散，自制力很差，對新事物有著濃厚的興趣和強烈的好奇心。在數學教學過程中，教師要想使學生保持學習興趣，就不能以單一的教學形式組織教學。即使這種教學方式非常有效，在教學中重復使用，學生也會對之失去興趣，因此，創(chuàng)新教學方式，針對學生的特點、喜好進行課堂教學，對提高學生的學習興趣具有積極的意義。創(chuàng)新教學方式的方法有很多，比如利用多媒體教學法，設置討論法，組織競賽法，應用故事法，等等，教師要根據教學內容，選擇合適的教學方式，激發(fā)學生的興趣。比如，在教學“平行線的知識”的有關內容時，教師就可以選擇多媒體方式組織教學。教師可以利用多媒體課件，為學生展示兩組實物圖片，圖片一：十字架，電線桿，剪刀等交叉物體；圖片二：雙杠、鐵軌枕木，窗框等物品。在圖片展示的基礎上，教師可以用電腦對這些物體進行重新設計，隱去事物本體，只突出其直線。再次引導學生，比較觀察，學生很容易發(fā)現：一組物體呈現相交狀態(tài)，另一組則不是相交狀態(tài)，教師引導學生體驗什么是平行線，并鼓勵學生嘗試性地給平行線下定義。這樣，借助多媒體教學，能夠將生活中所包含的數學問題直接形象地展示在學生面前，對于學生有效掌握所學知識、掌握有關概念具有積極的促進作用。

再比如，教師可以設置問題組織教學。教師要明白如果在課堂教學中，疑問設置得好，設置得巧妙，設置到點子上，就能有效提高學生的學習興趣，促進學生思維發(fā)展。問題設置得好，即使一些平時不喜歡學習數學、不愛發(fā)言的學生，也能夠在問題的引領下，激發(fā)學習熱情，變得敢于表現、敢于發(fā)言。因此設置問題對學生有效學習數學具有積極的意義。比如，在教學“3的倍數的特征”的有關內容之后，教師可以出示一個數：136941，并問學生：這個數是3的倍數嗎？學生回答：“是三的倍數，因為1+3+6+9+4+1，等于24，24是3的倍數，所以，136941是3的倍數?！比缓蠼處熞龑W生提供自家的電話號碼，并組織學生進行互問互答，看是不是3的倍數。學生的活動積極性很高，在活動之后，教師可以引導學生思考，有沒有更簡單的辦法？怎么判斷是不是3的倍數？為什么？這樣通過巧妙的問題設置可以激發(fā)學生的學習積極性和探究興趣，在互相討論中可以有效學習有關知識，發(fā)展學生的思維。

另外，教師可以通過組織競賽的方法，激發(fā)學生的學習興趣。小學生喜歡競賽活動，喜歡在不斷地比賽中感受刺激和成功的喜悅，因此，用競賽方式組織教學是不錯的選擇。比如，在教學“看圖提問題”的有關內容時，教師可以讓學生開展競賽活動，看誰說得最好最準確，這種比賽形式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

三、趣味教學需要突出學生學習的主體性

在數學教學中教師要認識到，學生是學習的主人，要提高學生的學習興趣，必須使學生認識到自己是學習的主人。要能夠確立以學生為主體的教學思想，突出學生的學習主體地位。在課堂教學中，要給學生足夠的自主學習的空間和時間，這對于調動學生的學習積極性具有積極的作用。教師要能夠放手讓學生通過眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考的方式學習知識，提高能力，從而使學生能夠在學習過程中感受到學習的樂趣。

比如在教學“正方體的認識”一節(jié)內容時，傳統(tǒng)教學方式是教師對有關內容進行講解。而要突出學生的學習主體地位，教師就需要改變這種教育方式，鼓勵學生通過自我學習、自我認識、自我探究學習有關內容。比如教師可以引導學生自制正方體，觀察研究自己做的正方體，并對自己的作品進行解讀。這樣學生都能夠在動手動腦中，認識到正方體的一些特征。在此基礎上，教師鼓勵學生上臺講解自己對正方體的認識，學生的積極性很高，甚至一些“差生”也爭先恐后地走上講臺，為大家展示自己做的模型，并進行相關介紹，“正方體有六個正方形圍成的立體圖形，它有十二條邊、八個頂點、六個面等”。這樣，通過突出學生學習的主體地位，可以有效調動學生學習的積極性，促進學生邏輯思維能力、動手能力、獨立解決問題的能力和語言表達能力的發(fā)展。

四、通過有效評價，提高學生的學習興趣

評價教學對于增強課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣有著積極作用。在教學中，教師對學生回答問題情況和作業(yè)情況，要積極進行口頭或書面評價，以評價促進學生發(fā)展。在評價過程中，教師要通過語言藝術使學生獲得如沐春風的感覺。教師的語言、語氣、語調都要風趣一點，幽默一點，要注重分寸，帶有一定的情感，經常用“你真能干，你是咱們的第一個發(fā)現什么什么的學生”，“你真聰明，怎么發(fā)現了這么簡便的方法”，“恭喜你，回答正確”等激勵性的評價。即使對有困難的學生，教師也要在評價中給予學生尊重和鼓勵，以此增強學生探究數學的欲望，提高教學質量和效率。

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