格桑卓嘎

摘要：聾生語言教學(xué)主要采用的是口語教學(xué)，而手語等方面的教學(xué)只是作為輔助方式。但是經(jīng)過多年的發(fā)展，這種教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，在很大程度上制約了聾生語言教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育；聾生語言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-066-01

對(duì)聾生的具體情況進(jìn)行分析，針對(duì)聾生的特點(diǎn)采取有效的方式能夠?qū)γ@生進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)前聾校教學(xué)環(huán)境影響下聾校語言教學(xué)中口語教學(xué)方式需要進(jìn)行改革，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。利用社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)聾生的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)工作，重視手語教學(xué)，提升聾生教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮聾校教師在教學(xué)工作中的重要作用。

一、特殊教育聾生語言教學(xué)法的現(xiàn)狀

1、服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)聾生沒有實(shí)行相應(yīng)的分類指導(dǎo)

目前我國對(duì)聾生教學(xué)沒有專業(yè)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作。但是同時(shí)期的發(fā)達(dá)國家能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)聾生情況，并且實(shí)行口語等方面的教學(xué)，全面的提升聾生的素質(zhì)。我國針對(duì)這類情況做法更多的停留在口語宣傳，這樣就限制了聾生進(jìn)步，對(duì)聾生素質(zhì)的提升產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)一些家長也反對(duì)孩子進(jìn)行手語練習(xí)，更多的希望孩子采用口語，這種造成越來越多的聾生學(xué)校重視口語，忽視手語的作用。

2、對(duì)手語教學(xué)不足，沒有對(duì)手語進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

在聾生世界中手語和口語是不可缺少的一部分，并且手語的作用對(duì)聾生來說更加具有社會(huì)作用。但是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思維的影響，使人們更加注重口語而忽視手語的作用，對(duì)手語認(rèn)識(shí)不足，沒有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的方式進(jìn)行手語教學(xué)。這種情況主要是手語教學(xué)缺乏高素質(zhì)人才以及手語工作者在對(duì)聾生進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)將自身的感受強(qiáng)加到聾生身上，利用自己的感受代替其他人，這種做法偏離了聾生語言教學(xué)的目的。

3.忽視聾生教師在教學(xué)過程中的作用

聾生教師可以利用自身專業(yè)知識(shí)同聾生進(jìn)行交流溝通，將外界的情況介紹給聾生，擴(kuò)散聾生的思維，打開聾生的心扉。使聾生能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，對(duì)培養(yǎng)聾生積極樂觀的心態(tài)具有重要的作用。經(jīng)過對(duì)聾生教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國從事聾生教育的人員較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)前聾生教育培養(yǎng)的需求，聾生教師對(duì)聾生教育的推動(dòng)作用還沒有完全的發(fā)揮出來。這樣使聾生教育機(jī)構(gòu)制定工作計(jì)劃，開展特殊教育研討，聾生教材制定等方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)，很容易忽視聾生的實(shí)際需求，這樣就為聾生教育的發(fā)展帶來不利的影響。社會(huì)長期以來對(duì)聾生教師的認(rèn)識(shí)不夠全面，很容易產(chǎn)生誤解。這種情況在新時(shí)期聾生教育發(fā)展中不容忽視，需要盡快解決，這樣才能夠促進(jìn)聾生教育的發(fā)展創(chuàng)新。

二、特殊教育聾生語言教學(xué)對(duì)策

1、在以人文本思想指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變思維模式

在“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”思想指導(dǎo)下，全面的理解馬克思主義對(duì)人綜合發(fā)展的思想作用。要將人民的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)，并且要不斷的滿足人民的需求。樹立科學(xué)發(fā)展觀，指導(dǎo)聾生教育的發(fā)展。提升聾生教育效率，推動(dòng)其不斷進(jìn)步。我們要組織專業(yè)的手語口語教育研究機(jī)構(gòu)，完善教學(xué)體系。在醫(yī)療機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下對(duì)聾生進(jìn)行全面的研究，并且采取有效地措施這樣能夠減少工作中的盲目性。將手語與口語提升到同等發(fā)展地位，根據(jù)聾生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變盲目教學(xué)，使聾生教學(xué)更加的貼近實(shí)際生活。聾生的發(fā)展需要全社會(huì)的共同關(guān)注，全社會(huì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，對(duì)聾生進(jìn)行人文關(guān)懷，使聾生更加注重手語學(xué)習(xí)，提升對(duì)聾生學(xué)校的建設(shè)，在經(jīng)費(fèi)、科研、管理等方面進(jìn)行扶持，使聾生學(xué)生能夠盡快脫離教學(xué)困境。

2、提升手語在聾生教育中的地位

在聾生教育過程中要注重保護(hù)聾生的相關(guān)權(quán)利，充分的發(fā)現(xiàn)聾生的價(jià)值，深度的挖掘聾生的潛力。這樣在手語教學(xué)指導(dǎo)下，能夠全面的提升聾生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，一些教師反對(duì)學(xué)生進(jìn)行手語交流，這樣就造成了龍神呢過不能夠理解的句子無法進(jìn)行充分的表達(dá)。形成了一種忽視手語的風(fēng)氣。我們要積極引導(dǎo)聾生進(jìn)行手語交流，對(duì)手語在聾生教育中的作用進(jìn)行細(xì)致的研究。經(jīng)過對(duì)相關(guān)聾生教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，手語在聾生學(xué)習(xí)中的作用遠(yuǎn)比口語的作用大，并且對(duì)聾生思維的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。經(jīng)過對(duì)聾生與健康兒童的比較發(fā)現(xiàn)，手語不但能夠促進(jìn)思維的發(fā)展同時(shí)也能夠使聾生的第二語言全面的提升。因此在聾生語言教育方面要充分的引導(dǎo)聾生對(duì)手語的認(rèn)識(shí)，提升語言學(xué)習(xí)能力。我們要在語訓(xùn)階段對(duì)聾生進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)聽力損失較為嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行手語教學(xué)，這樣才能夠使聾生極早的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的思維發(fā)展。在聾校低年級(jí)教學(xué)中，重視學(xué)生手語能力的提高，運(yùn)用手語講故事、手語討論、手語游戲等形式全面提高聾生的手語表達(dá)能力，并且在低年級(jí)階段以考察學(xué)生的手語能力為主。最后在中高年級(jí)中充分運(yùn)用手語幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生理解手語與漢語是不同的語言，在語言實(shí)踐中不斷豐富自己的漢語語法知識(shí)和語感。

語言教學(xué)問題一直都在困擾著聾生教育，主要的目的就是為了能夠更好的提高聾生的生活質(zhì)量。我國聾生語言教育方式不得其法，在長期聾生教育中偶爾會(huì)出現(xiàn)聾生成績較好的人員，但是同數(shù)量龐大的人員相比顯得微不足道。在聾生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中，聾生的學(xué)習(xí)成績一般要比同齡人低一定的年級(jí)，這種情況主要體現(xiàn)在閱讀寫作等方面。這種情況的出現(xiàn)使聾生教育成果不能讓人滿意。因此要對(duì)聾生教育質(zhì)量的提升進(jìn)行全面的分析，特別是對(duì)語言教學(xué)方面。采取什么樣的措施提升特殊教育聾生語言教學(xué)成績是當(dāng)前聾生教育工作的重點(diǎn)。

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