陳武

【摘要】如何利用“轉換、更新、交互”等教學策略實現小學數學課堂的有效和高效。轉換角色，平等對話促進數學課堂教學的有效性。更新方式，使數學課堂生機勃勃，充滿活力。情感交互，良好的課堂氛圍提高課堂效率。只有更好的學習才能更好的與時俱進，通過轉換、更新、交互等形式是自己的教學常新，在實踐中學，在實踐中創(chuàng)新，才能在課堂教學中與學生的思維碰撞火花，從而打造好高效的小學數學課堂。

【關鍵詞】轉換；更新；交互；課堂的有效；高效

如何實現課堂的有效，以及由有效向高效轉化，已經成為了擺在廣大教育工作者面前的有待商榷和亟待解決的問題。新《數學課程標準》指出：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正了解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學教學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。在教學活動中，教師不僅要依據學生年齡特點和認知特點，設計創(chuàng)造性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，還要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，使所有學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難和毅力，從而達到優(yōu)化教學過程，提高小學數學課堂的教學有效性和打造高效的數學課堂。

下面，我根據自己在多年教學實踐中的體會和收獲，談一談如何利用“轉換、更新、交互”等教學策略實現小學數學課堂的有效和高效。

一、轉換角色，平等對話促進數學課堂教學的有效性

傳統的師生關系講究師道尊嚴，是“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的真實寫照。而如今的教學改革和新課程新形勢下的要求，要求教師轉變自身角色，走下講臺，走近學生，變知識的傳授者為學習的參與者、引導者和合作者。變教學的支配者為學生學習的組織者。促進者和指導者。變靜態(tài)知識的擁有者為動態(tài)的研究者。摒棄師道尊嚴，基于師生相互尊重、信任和平等的立場展開平等對話與交流，用“童眼”看問題，懷“童心”想問題，以“童趣”解問題。共同參與學生的學習活動。數學是從生活中抽象出來的，學生在主動探求數學問題的同時就在感受生活的方方面面。教師應熱情的牽著孩子們的手，正確引導孩子體會數學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。我們要充分聯系生活實際，挖掘數學知識內在的魅力，潛在的美，真誠地牽起孩子們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情領略、享受數學中的美。

二、更新方式，使數學課堂生機勃勃，充滿活力

心理學告訴我們：“人們都有一種永不滿足的欲望使其不斷追求新奇、完美的事物，而厭倦那些呆板生硬，一成不變的東西。尤其少年兒童對新鮮事物更加熱烈向往，正是這種新奇的感覺誘使他們感情愉快地去追尋，從中鍛煉了智慧，陶冶了情操。在傳統的課堂教學中，學生的學習方式基本上是以教師講解、學生理解的方式為主，通過教師的講授，學生從中獲得有關的概念、公式、法則與定律。為了改變這種單一的學習方式，教師要為學生提供大量的便于開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過動手實踐活動獲得數學的知識，這是一種特殊的認知活動，又是一種重要的數學實踐活動形式。它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用；同時，對學生學習方法、思維方法以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

三、情感交互，良好的課堂氛圍提高課堂效率

心理學上認為：情緒是人對客觀事物或對象所持態(tài)度的體驗。我們在日常教學活動中深有所感，在情緒良好時，思維敏捷、活躍，課堂教學具有創(chuàng)造性、藝術性。同時，受教師情緒的影響和感染，學生也會因此情緒高昂，感覺器官、思維器官全身心地投入，創(chuàng)造力得以激發(fā)，想象力得以馳騁，師生心靈火花得以較多機會的撞擊。如果教師在教學過程中始終包含激情和顏悅色，學生會感到險境青松愉悅，會產生一種安全感和自信心，學習的興趣欲望也會得以強化。如果，教師在教學中，情緒不好，就會動作緩慢，反應遲鈍，教法不靈活，應變能力差，甚至焦慮煩躁。學生受其影響和感染，也必然產生消極的心理情感體驗，學習的積極性和主動性受到壓抑，影響師生進一步的感情交流，造成課堂氣氛沉悶，以至不和諧。因此，教師應發(fā)揮自己的主觀能動性，主動調解自己的情緒。如果教師課前充分備課，并對學生可能出現的不良行為或學習過程中的失誤多有預測，由于某種原因造成的心情緊張、煩悶、或者有不順心的事及時進行十分理智的心理調控；課上就會有足夠的控制能力，就會冷靜而自然地采取關愛的態(tài)度，幫助學生明辨是非，糾正失誤，不僅維持了正常的教學自序，而且還進一步增進了師生的情感。總之，教師保持良好的教學情緒，能使課堂氣氛活躍，師生關系融洽，促進教學目的的達成。

總之，小學數學課堂教學時一門美麗無窮的藝術，教與學是一個循環(huán)往復的過程，只有更好的學習才能更好的與時俱進，通過轉換、更新、交互等形式使自己的教學常新，在實踐中學，在實踐中創(chuàng)新，才能在課堂教學中與學生的思維碰撞火花，從而打造好高效的小學數學課堂。

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