皇甫秀麗

摘要：著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)手段之一，師徒結(jié)對(duì)更是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是打造高效課堂的有力保障。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作；師徒結(jié)對(duì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-142-01

高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，小組合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，然而很多時(shí)候分組合作流于形式，起不到預(yù)想的效果，也不是任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以采取分組合作去學(xué)習(xí)，相比較而言，“師徒結(jié)對(duì)”更具有實(shí)效性。

“師徒結(jié)對(duì)”是一位師傅帶一個(gè)或兩個(gè)徒弟。師傅一般是學(xué)習(xí)成績(jī)較好、品行較好、覺(jué)悟較高，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度、班規(guī)的同學(xué)，徒弟各方面相對(duì)師傅來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。師徒關(guān)系一旦建立，師徒互相有責(zé)任監(jiān)督輔導(dǎo)對(duì)方。當(dāng)然，前提條件是班主任樹(shù)立營(yíng)造良好的班風(fēng)，同學(xué)之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有集體榮譽(yù)感。如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，師徒結(jié)對(duì)也是空談，因此，師徒結(jié)對(duì)對(duì)教師提出了新的要求，經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)使師徒團(tuán)結(jié)互助。

師傅和徒弟分配合適是師徒結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)，任課老師要對(duì)班里學(xué)生情況特別了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)校規(guī)班規(guī)遵守情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)智商、認(rèn)知水平以及態(tài)度也要了如指掌，要對(duì)影響學(xué)生的相關(guān)因素——智力因素和非智力因素、內(nèi)部因素和外部因素，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平、數(shù)學(xué)想象、數(shù)學(xué)思維等做出綜合分析與評(píng)估。要盡可能以座位為基本單位。便于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相幫助、共同提高。

分配好師傅徒弟后，教師培養(yǎng)學(xué)生形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——在做作業(yè)過(guò)程中徒弟遇到不會(huì)的題，比如教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，向師傅或老師多請(qǐng)教，師傅遇到不會(huì)的題多向老師請(qǐng)教，這樣的話(huà)老師在上習(xí)題課講解時(shí)候，一些簡(jiǎn)單的題就可以不講了，直接講中等及其以上難度的題型。在布置作業(yè)時(shí)按學(xué)生的不同層次進(jìn)行布置，給師傅布置提高題，徒弟做一些相對(duì)基礎(chǔ)、中等以下的題型，這樣就會(huì)改善成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)“吃不飽”，成績(jī)差的同學(xué)“吃不消”的局面。這種嘗試能把不同層次的學(xué)生按不同的要求學(xué)習(xí)。同時(shí)，這樣會(huì)大大提高課堂效率和學(xué)生成績(jī)。

隨著年級(jí)越來(lái)越高，好多學(xué)生礙于面子等等不愿意多問(wèn)老師，師徒結(jié)對(duì)后，徒弟問(wèn)師傅是理所當(dāng)然的，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，基礎(chǔ)不會(huì)落下，不會(huì)因此掉隊(duì)，學(xué)起來(lái)更有信心，學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高了，比以前更喜歡學(xué)習(xí)了。有時(shí)學(xué)生不是不想學(xué)，而是學(xué)不會(huì)，而每天都有作業(yè)，如果每天都不會(huì)做，日積月累就干脆放棄。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，學(xué)生遇到不會(huì)的作業(yè)，會(huì)有人及時(shí)的幫忙。因此，作業(yè)就不像以前那樣交不齊了。

師徒結(jié)對(duì)可以更好的促進(jìn)師生關(guān)系、生生關(guān)系的發(fā)展，師生關(guān)系應(yīng)是正常的人與人之間的交往關(guān)系，這是建立在互相尊重和民主平等的基礎(chǔ)上的，交往重在過(guò)程而不在結(jié)果上，讓師生、生生之間既可以交流知識(shí)于技能，也可以交流情感，態(tài)度、價(jià)值觀，使老師與學(xué)生一起共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果明顯，一般后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不好，有優(yōu)秀生的幫助和監(jiān)督，慢慢培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；優(yōu)秀生提高顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力也會(huì)得到加強(qiáng)。學(xué)習(xí)效率得到整體提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也提高了課堂效率。

教師要對(duì)師徒結(jié)對(duì)的效果從以下幾方面進(jìn)行定期考核抽查，不斷的促使師徒共同進(jìn)步，

學(xué)習(xí)效果的測(cè)查。老師定期對(duì)師徒學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行抽查，了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)態(tài)度的測(cè)查。態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的前提。師徒之間相互監(jiān)督，相互幫助，及時(shí)考慮自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，共同解決學(xué)習(xí)障礙，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

開(kāi)展平等競(jìng)賽。有了競(jìng)爭(zhēng)才能有提高，每月評(píng)選最優(yōu)師徒搭檔，適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)品，表示鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社.

[2] 《教育的智慧》林崇德開(kāi)明出版社.

[3] 張斌.論合作學(xué)習(xí)及其對(duì)學(xué)生行為和態(tài)度的影響[J].教育理論與實(shí)踐1999,19(9):33-36.

endprint