摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到人類(lèi)社會(huì)的各種領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)人才在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力和技術(shù)水平提出了相當(dāng)高的要求，高等院校加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行。本文針對(duì)原有的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)式動(dòng)態(tài)課程體系，提出了培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的全新課程體系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；計(jì)算思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0239-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)整體教育中的重要性更加突出，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。計(jì)算思維的培養(yǎng)引入到計(jì)算機(jī)課程體系中是“十二·五”期間大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)發(fā)布了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書(shū)》后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育得到空前重視和普及，各高校紛紛進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革。大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課是以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的課程體系，是一個(gè)全新的課題，在課程體系的改革和實(shí)踐過(guò)程中面臨了許多困難。

1.面對(duì)計(jì)算機(jī)使用的普及化，高校要主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就要讓大學(xué)生具有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用方面的能力，這就必須從源頭抓起，強(qiáng)化高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。但是現(xiàn)在許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他公共課程，如英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等。

2.大多數(shù)院校由于對(duì)該課程的重視程度不夠，致使教師人數(shù)不夠，要么專(zhuān)職教師的工作任務(wù)繁重，要么聘請(qǐng)其他的外聘教師，這都對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。

3.教學(xué)資源建設(shè)具有長(zhǎng)期性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源更新快，所需人力、物力和財(cái)力多。需要加強(qiáng)協(xié)作交流，實(shí)現(xiàn)最大可能的資源共享。建設(shè)對(duì)硬件設(shè)備提出了較高要求，需要長(zhǎng)期建設(shè)，而學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的使用也具有較強(qiáng)的選擇性。

4.教材的建設(shè)也具有長(zhǎng)期性。市面上關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材不計(jì)其數(shù)，但是體系結(jié)構(gòu)完善、合理的教材并不多。再加上不同院校的學(xué)生的情況和基礎(chǔ)也有所差異，所以要根據(jù)本校學(xué)生自身特點(diǎn)編寫(xiě)教材，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.課程體系各課程之間，公共課程與專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的關(guān)系協(xié)調(diào)。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)方法也有所不同，這不僅使教學(xué)內(nèi)容有所不同，增加了教學(xué)難度，同時(shí)也給教師提出了更高的要求。

二、培養(yǎng)計(jì)算思維的主要內(nèi)容

本課題是以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究，具體包括以下幾方面內(nèi)容：研究科學(xué)思維，研究理論思維、實(shí)驗(yàn)思維與計(jì)算思維的辯證關(guān)系；構(gòu)建計(jì)算思維的表達(dá)體系（特征、結(jié)構(gòu)、方法）；明確計(jì)算思維核心概念，分析以計(jì)算思維為核心的美國(guó)CPATH計(jì)劃的研究?jī)?nèi)容與資助項(xiàng)目；研究計(jì)算科學(xué)中的深層次問(wèn)題，如可計(jì)算性、計(jì)算復(fù)雜性、P=NP問(wèn)題等，重新審視計(jì)算思維內(nèi)涵、本質(zhì)和特征；大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的定位，與數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)課程地位；研究以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的基本性質(zhì)、課程改革的基本理念和總體目標(biāo)；研究計(jì)算思維核心概念與大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程體系或知識(shí)體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系；研究計(jì)算思維對(duì)其他學(xué)科的影響，提取跨學(xué)科的能反映計(jì)算思維核心概念的典型教學(xué)案例，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科向其他學(xué)科廣泛滲透和交叉融合的特點(diǎn)；計(jì)算思維對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，計(jì)算思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用等；支撐以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革項(xiàng)目相關(guān)學(xué)科（如心理學(xué)、教育學(xué)）的理論與方法。

三、培養(yǎng)計(jì)算思維具體研究方法

計(jì)算機(jī)思維教育不是一門(mén)課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸形成的一種解決問(wèn)題的思維能力，更多的是隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要靠學(xué)生“悟性”，使學(xué)生能自覺(jué)地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

1.明確整體建設(shè)目標(biāo)。讓學(xué)生們從一入校門(mén)就開(kāi)始接觸和計(jì)算思維有關(guān)的培養(yǎng)模式，潛移默化地培養(yǎng)他們對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行抽樣、分解的能力，并能夠?qū)?wèn)題歸納推導(dǎo)至他們熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題上去。構(gòu)建基本的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，能夠“自覺(jué)”地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，以達(dá)到有興趣和會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，終身受益。

2.構(gòu)建基于計(jì)算思維教育課程的新體系。依據(jù)教育部的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書(shū)”和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育藍(lán)皮書(shū)”，結(jié)合其擬定的基本思路，對(duì)以計(jì)算思維培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)公共課程體系進(jìn)行了研究，并結(jié)合本校特色，采用分類(lèi)分層的原則。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)全校公共必修課，但是會(huì)根據(jù)文理科學(xué)生的不同講授的內(nèi)容有所區(qū)別。在后續(xù)課程中，針對(duì)理工類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)，商科學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)，文科學(xué)生開(kāi)設(shè)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建多元化的思維學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)新的課程體系，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的四中平臺(tái)：計(jì)算機(jī)文化平臺(tái)、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、各種思維訓(xùn)練平臺(tái)。前三種屬于公共基礎(chǔ)平臺(tái)，是為各種程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程服務(wù)的，第四種思維訓(xùn)練平臺(tái)是為算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等提升課程服務(wù)的，更進(jìn)一步則是各種競(jìng)賽與訓(xùn)練的平臺(tái)。

4.加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)最大的難度就是將課程作為計(jì)算機(jī)工具的教學(xué)與學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情。其關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，它開(kāi)展情況的好壞直接影響到該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，使學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算思維的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)該大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

5.改革考試方式。在課程體系改革中，考試改革也是一個(gè)重要的課題。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)采用上機(jī)實(shí)作和期末機(jī)考相結(jié)合的方式，但應(yīng)改變以期末機(jī)考為主的考試形式，代之為上機(jī)實(shí)作為主，機(jī)考為輔?？荚嚥捎媒y(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一上機(jī)考試。根據(jù)課程不同層次及性質(zhì)決定上機(jī)實(shí)作和上機(jī)考試在總成績(jī)中的具體比重，并在考試大綱中明確說(shuō)明。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加重慶市及全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。學(xué)生未通過(guò)校內(nèi)考試但在相應(yīng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)以上者，可用其成績(jī)來(lái)替代計(jì)算機(jī)課程的成績(jī)。

針對(duì)原有的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程開(kāi)發(fā)式動(dòng)態(tài)課程體系，提出了培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的全新課程體系?；诓煌瑢W(xué)校特色，基于不同學(xué)科，不同專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，從多門(mén)課程多種軟件中提煉共性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)思維的培養(yǎng)。具體采用思維牽引的知識(shí)講授和不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)例的教學(xué)方法，以最大限度地適應(yīng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的飛速更新、社會(huì)信息化速度加快、高校學(xué)科不斷增加的新形勢(shì)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)深化改革奠定了基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（0834120）。

作者簡(jiǎn)介：李婭（1979-），女，重慶人，碩士，講師，主要研究方向：人工智能、專(zhuān)家系統(tǒng)、基礎(chǔ)教學(xué)。endprint