林?；?，余宙

摘要：創(chuàng)業(yè)教育是體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的一種新的教育理念。本文以醫(yī)藥院校廣東藥學院為例，分析了本校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和成功案例以及存在的問題，并提出相應的解決辦法，初步確定以努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式為目標的創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建模式。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)藥院校；案例分析

中圖分類號：G642？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0230-02

創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐最早在美國興起。目前，美國關于創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐仍然處于世界領先地位，其研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的含義，創(chuàng)業(yè)教育重要性，大學創(chuàng)業(yè)教育的課程設計與教學方法，大學創(chuàng)業(yè)教育的評估與未來發(fā)展等方面。美國有大量的創(chuàng)業(yè)學術期刊，不僅鞏固了創(chuàng)業(yè)學研究領域的領先地位，而且為創(chuàng)業(yè)學研究者們提供了發(fā)表其學術及研究成果的舞臺。從20世紀90年代開始，一些著名的雜志，如《美國新聞》、《世界報道》、《成功》及《創(chuàng)業(yè)者》等都在關注商學院的創(chuàng)業(yè)教育項目。期刊的這種做法也極大地調(diào)動了美國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的積極性。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，截至2008年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關于創(chuàng)業(yè)的課程。其中許多大學和學院還開設了創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，成立創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等。但美國創(chuàng)業(yè)教育的重點是在商學院，教育內(nèi)容主要是圍繞如何創(chuàng)業(yè)進行的，日益向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，這一點與我國有所不同。我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，開始于20世紀90年代初。隨著高等教育大眾化擴招后的首屆畢業(yè)生臨近畢業(yè)，人們把關注畢業(yè)生就業(yè)的目光投向創(chuàng)業(yè)教育。2002年教育部確定9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校，召開了全國高校創(chuàng)業(yè)教育研討會，高校創(chuàng)業(yè)教育研究蓬勃發(fā)展起來。關于高校創(chuàng)業(yè)教育的研究不僅文章數(shù)量猛增，還出版了高校創(chuàng)業(yè)教育類的書籍?？傮w來講，我國的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有關方面的研究也僅處于萌芽階段。中國還沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學術期刊，各種有關創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究論文還是散見于各種期刊，高質(zhì)量的研究論文較匱乏。創(chuàng)業(yè)教育作為一個研究領域還沒有受到國內(nèi)學者的廣泛重視。創(chuàng)業(yè)教育還未自成體系，而且教材也相當缺乏。經(jīng)驗介紹多，系統(tǒng)研究少；試點院校研究多，一般院校研究少，目前高校主要采用的創(chuàng)業(yè)教育模式都可歸納為“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，其他諸如：融入式創(chuàng)業(yè)教育、項目參與式創(chuàng)業(yè)教育等都可歸納入該教育模式，只是各自強調(diào)的重點不同。醫(yī)藥類院校的創(chuàng)業(yè)教育因其行業(yè)特殊性，致使創(chuàng)業(yè)教育在高校校園中推進愈發(fā)艱難。如何切合行業(yè)要求，立足當前社會發(fā)展背景，創(chuàng)造性地將三位一體教育模式在醫(yī)藥類院校中推廣，對于醫(yī)藥院校的專才培養(yǎng)、素質(zhì)教育等都具有十分重要的意義。

以廣東藥學院為例。學校從2005年開始重新審視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并認真分析了當前開展創(chuàng)業(yè)教育的時代特點、背景意義、教育目標。與此同時，學校相關部門組織專家、一線教師對創(chuàng)業(yè)教育重新規(guī)劃，初步確定以努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式為目標的創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建模式。這種教育模式強調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學，使學生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識；以模擬實訓為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程；讓學生在各種層次的“創(chuàng)業(yè)演習”中提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，開拓自己的創(chuàng)業(yè)精神，強化自身的創(chuàng)業(yè)意志。目前主要從兩方面進行創(chuàng)業(yè)教育。一是在2011版本校主編新版就業(yè)指導課程教材《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程》[1]中新增兩章創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容?！爸笇Т髮W生創(chuàng)業(yè)”這一章內(nèi)容主要有大學生創(chuàng)業(yè)概述，創(chuàng)業(yè)的準備、實施，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與扶持政策和常見問題及對策；另一章主要講“醫(yī)藥大學生創(chuàng)業(yè)導向、實例與創(chuàng)業(yè)計劃”，課程安排在學生畢業(yè)的最后一年。二是組織和舉辦學生創(chuàng)業(yè)大賽，指導老師從專業(yè)任課老師到輔導員不等，意圖通過競爭模式充分激發(fā)大學生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉競爭意識，培養(yǎng)競爭意志。表1統(tǒng)計了2006年至今幾屆廣東藥學院帶隊參加全國及省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的成績，同時2009年和2011開始舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃設計立項資助課題，分別收到項目書98和105份，分別立項了20和35項，提交和立項的人數(shù)都有上升，主要參加人員超過75%為大一和大二學生，其中大二學生占60%左右。短短幾年內(nèi)，從表1列舉的階段性成果可以看出，時間雖短，但成效顯著。這無疑是個成功的案例，其成功源于該模式既兼顧了創(chuàng)業(yè)教育的普及性，又強調(diào)了創(chuàng)業(yè)教育的個性，把創(chuàng)業(yè)教育導向為一種能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教育，符合目前國內(nèi)大部分院校將就業(yè)指導課程作為開展創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道的主流[2]；同時也把創(chuàng)業(yè)教育打造成一種突出個體創(chuàng)造能力，突出個體應變能力以及壓力承受力差異性培養(yǎng)的新的教育模式。

但也不能忽視該創(chuàng)業(yè)教育模式實際運行中還存在一系列有待探索和解決的問題，主要概括為以下幾個方面。①師資隊伍建設不夠，尤其是行業(yè)內(nèi)德高望重的領軍人才缺乏，致使多數(shù)學生感受不到來自“山頂”召喚的力量，因此容易丟失攀登高峰的勇氣和毅力；在該校創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，2009年以及2011年的創(chuàng)業(yè)競賽進程中，我們曾目睹多個創(chuàng)業(yè)團隊因各種原因中途放棄，這可視為缺乏持續(xù)、堅韌毅力的表現(xiàn)。②創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)并非崗前培訓，也不是創(chuàng)富教育，而是一種綜合的素質(zhì)教育。它涵蓋了專業(yè)知識的培養(yǎng)、心理教育的引導以及人生觀、價值觀和世界觀的塑造等諸多方面。因此創(chuàng)業(yè)教育體系不僅需要教育方式的改變，更需要來自戰(zhàn)略高度上的新的頂層設計。本人所在的廣東藥學院前期創(chuàng)業(yè)教育中，就存在一種“看菜下飯”的教育思想，缺乏真正的規(guī)劃。③沒有專門給創(chuàng)業(yè)學生提供服務的相關機構(gòu)以及學生創(chuàng)業(yè)大賽活動沒有跟創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)合等，因此還應從以下幾方面充實“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

加強專業(yè)化的師資隊伍建設，提高教學水平。目前就業(yè)指導課程一般由專職輔導員擔任，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，而高水平專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的重要保證。因此需要建設一支既懂創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師隊伍。如美國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)比較合理，不少教師有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)教育有切身體會。同時有資深兼職教師加盟。為建立高水平的師資隊伍，高?？梢赃x送一批教師參加相關培訓，或者到企業(yè)一線實踐，也可以聘請社會上成功的企業(yè)家或者經(jīng)濟管理類的專家做高校的兼職教師，定期為學生開展講座，也可以邀請有相關經(jīng)驗的校友或者社會人士到學校與學生溝通交流等。endprint

完善大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)今許多高校不具備單獨開設創(chuàng)業(yè)教育這門課程條件下的必然趨勢。我校是醫(yī)藥類院校，因此在課程組織上，只采用了普及教學，并未采用重點培訓，這一方式符合目前我校的實際情況。但這一課程組織模式滿足不了學生的需求，首先這一課程開設在學生在校的最后一年，其次課程安排緊密，課時少，而不少學生在入學前或大一即開始創(chuàng)業(yè)實踐，因此個別學生的創(chuàng)業(yè)實踐先于理論，因此應在加強師資隊伍建設的同時可以考慮加開創(chuàng)業(yè)教育相關選修課，供不同年級有需要的學生選修，課程可包括財務管理、人力資源管理、商業(yè)法律等[3]。

設立大學生創(chuàng)業(yè)教育咨詢服務辦公室。學校應根據(jù)自身實際情況，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。在就業(yè)指導中心或者在團委設立大學生創(chuàng)業(yè)教育咨詢服務機構(gòu)，負責向大學生提供有關創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)管理運作等方面的咨詢服務，幫助解決創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)管理中出現(xiàn)的實際問題。對大學生的創(chuàng)業(yè)方案、市場前景、項目風險、企業(yè)運作模式、企業(yè)管理方法、資金運營情況等進行監(jiān)督評估，為大學生創(chuàng)業(yè)能夠平穩(wěn)安全地保駕護航。

普及教育和重點培訓相結(jié)合。在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢，那么根據(jù)學校情況，在課程組織上，我校也可以采用普及教學和重點培訓相結(jié)合。從2009年和2011年參加學校創(chuàng)業(yè)計劃立項課題的人數(shù)、立項的人員分布可以看出，對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學在大一、大二即表現(xiàn)出來，可以從這一批對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學中篩選出有潛力的同學重點培訓，即走出一條以課程教育為中心結(jié)合學生賽事和活動的培養(yǎng)模式[4]。

參考文獻：

[1]陳浩明，項中，呂京寶.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教程[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011.

[2]莊美燕.淺談大學生創(chuàng)業(yè)教育視角下的就業(yè)指導課程改革[J].南昌教育學院學報，2010，（6）：88-89.

[3]余為，付建民，楊立安.大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010，（8）：34-35.

[4]房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].常州工學院學報，2011，（3）：103-106.

基金項目：廣東藥學院人文思政研究專項課題，課題編號：RWSZB201317。

作者簡介：林?；ǎ?980-），女，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治教育。endprint

完善大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)今許多高校不具備單獨開設創(chuàng)業(yè)教育這門課程條件下的必然趨勢。我校是醫(yī)藥類院校，因此在課程組織上，只采用了普及教學，并未采用重點培訓，這一方式符合目前我校的實際情況。但這一課程組織模式滿足不了學生的需求，首先這一課程開設在學生在校的最后一年，其次課程安排緊密，課時少，而不少學生在入學前或大一即開始創(chuàng)業(yè)實踐，因此個別學生的創(chuàng)業(yè)實踐先于理論，因此應在加強師資隊伍建設的同時可以考慮加開創(chuàng)業(yè)教育相關選修課，供不同年級有需要的學生選修，課程可包括財務管理、人力資源管理、商業(yè)法律等[3]。

設立大學生創(chuàng)業(yè)教育咨詢服務辦公室。學校應根據(jù)自身實際情況，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。在就業(yè)指導中心或者在團委設立大學生創(chuàng)業(yè)教育咨詢服務機構(gòu)，負責向大學生提供有關創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)管理運作等方面的咨詢服務，幫助解決創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)管理中出現(xiàn)的實際問題。對大學生的創(chuàng)業(yè)方案、市場前景、項目風險、企業(yè)運作模式、企業(yè)管理方法、資金運營情況等進行監(jiān)督評估，為大學生創(chuàng)業(yè)能夠平穩(wěn)安全地保駕護航。

普及教育和重點培訓相結(jié)合。在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢，那么根據(jù)學校情況，在課程組織上，我校也可以采用普及教學和重點培訓相結(jié)合。從2009年和2011年參加學校創(chuàng)業(yè)計劃立項課題的人數(shù)、立項的人員分布可以看出，對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學在大一、大二即表現(xiàn)出來，可以從這一批對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學中篩選出有潛力的同學重點培訓，即走出一條以課程教育為中心結(jié)合學生賽事和活動的培養(yǎng)模式[4]。

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[3]余為，付建民，楊立安.大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010，（8）：34-35.

[4]房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].常州工學院學報，2011，（3）：103-106.

基金項目：廣東藥學院人文思政研究專項課題，課題編號：RWSZB201317。

作者簡介：林?；ǎ?980-），女，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治教育。endprint

完善大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)今許多高校不具備單獨開設創(chuàng)業(yè)教育這門課程條件下的必然趨勢。我校是醫(yī)藥類院校，因此在課程組織上，只采用了普及教學，并未采用重點培訓，這一方式符合目前我校的實際情況。但這一課程組織模式滿足不了學生的需求，首先這一課程開設在學生在校的最后一年，其次課程安排緊密，課時少，而不少學生在入學前或大一即開始創(chuàng)業(yè)實踐，因此個別學生的創(chuàng)業(yè)實踐先于理論，因此應在加強師資隊伍建設的同時可以考慮加開創(chuàng)業(yè)教育相關選修課，供不同年級有需要的學生選修，課程可包括財務管理、人力資源管理、商業(yè)法律等[3]。

設立大學生創(chuàng)業(yè)教育咨詢服務辦公室。學校應根據(jù)自身實際情況，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。在就業(yè)指導中心或者在團委設立大學生創(chuàng)業(yè)教育咨詢服務機構(gòu)，負責向大學生提供有關創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)管理運作等方面的咨詢服務，幫助解決創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)管理中出現(xiàn)的實際問題。對大學生的創(chuàng)業(yè)方案、市場前景、項目風險、企業(yè)運作模式、企業(yè)管理方法、資金運營情況等進行監(jiān)督評估，為大學生創(chuàng)業(yè)能夠平穩(wěn)安全地保駕護航。

普及教育和重點培訓相結(jié)合。在高校就業(yè)指導課程中強化創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢，那么根據(jù)學校情況，在課程組織上，我校也可以采用普及教學和重點培訓相結(jié)合。從2009年和2011年參加學校創(chuàng)業(yè)計劃立項課題的人數(shù)、立項的人員分布可以看出，對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學在大一、大二即表現(xiàn)出來，可以從這一批對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學中篩選出有潛力的同學重點培訓，即走出一條以課程教育為中心結(jié)合學生賽事和活動的培養(yǎng)模式[4]。

參考文獻：

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[3]余為，付建民，楊立安.大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010，（8）：34-35.

[4]房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].常州工學院學報，2011，（3）：103-106.

基金項目：廣東藥學院人文思政研究專項課題，課題編號：RWSZB201317。

作者簡介：林?；ǎ?980-），女，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治教育。endprint