王婷

摘要：會(huì)計(jì)作為社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)融入到了社會(huì)的各個(gè)方面。會(huì)計(jì)學(xué)超強(qiáng)的實(shí)踐性和校園文化一直在相互滲透著，二者相輔相成，形成與會(huì)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和文化。關(guān)于五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)等問題也越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。因此，本文擬從對(duì)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)入手，重點(diǎn)分析會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀和探討相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：五年制高職；會(huì)計(jì)；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0191-02

一、加強(qiáng)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的迫切性

五年制高職會(huì)計(jì)教育作為我國高等職業(yè)教育的重要組成部分，在近年來得到較為快速的發(fā)展，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一些負(fù)面的影響，學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的文化建設(shè)并沒有得到相應(yīng)的提高。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)越重要，而作為會(huì)計(jì)軟實(shí)力的校園會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)也越顯得重要。我國的經(jīng)濟(jì)改革雖然取得較大的成果，各項(xiàng)硬件實(shí)力得到了大幅度的提高，但從五年制高職的屬性出發(fā)分析會(huì)計(jì)專業(yè)的軟實(shí)力，其實(shí)質(zhì)上依舊很薄弱。換而言之，會(huì)計(jì)專業(yè)的軟實(shí)力普遍較弱的話，就不能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的需要。因此，高職學(xué)校就有必要加強(qiáng)會(huì)計(jì)的軟實(shí)力，即從完善五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)入手。而從學(xué)校發(fā)展角度來看，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)是五年制高職學(xué)校謀求發(fā)展的有效途徑之一。高職學(xué)校如果在所開設(shè)的某個(gè)專業(yè)上失去了專業(yè)文化的建設(shè)，那么學(xué)校必然會(huì)失去相應(yīng)的生存優(yōu)勢(shì)和對(duì)生源和社會(huì)的吸引力。因此，加強(qiáng)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)就顯得非常重要了。

二、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀探討

1.學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)定位問題。盡管國家對(duì)高職學(xué)校的發(fā)展做出了一些規(guī)劃，但目前我國多數(shù)五年制高職學(xué)校的發(fā)展定位依然存在定位不明確，發(fā)展目標(biāo)過于追求短期利益等問題。由此而帶來的問題就是相關(guān)專業(yè)的文化建設(shè)不到位，使得學(xué)校多了一些社會(huì)風(fēng)氣，少了一些校園文化氣息。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以幾乎每個(gè)高職學(xué)校都會(huì)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。但因?yàn)榘l(fā)展定位的問題而引起的學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)的定位不明確，這就容易造成了學(xué)校僅有會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容，而缺少會(huì)計(jì)專業(yè)文化。這樣的問題在現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)校主要表現(xiàn)為校方領(lǐng)導(dǎo)層以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人沒有對(duì)其文化建設(shè)給予足夠的重視，而只是關(guān)注學(xué)校的專業(yè)硬件設(shè)施的建設(shè)、人才培養(yǎng)計(jì)劃以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等。相對(duì)的，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)文化過于簡單，那么其專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)顯得較為淡薄。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)理念停留在表層的問題。多數(shù)設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)的五年制高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理念的引入并不完善，只是在表面層次上，而對(duì)更為深層次的會(huì)計(jì)專業(yè)文化的建設(shè)卻很少有滲入。專業(yè)理念是專業(yè)文化的核心，也是對(duì)整個(gè)專業(yè)的深層次的認(rèn)識(shí)，是對(duì)專業(yè)的高度概括。由于五年制高職學(xué)校的辦學(xué)時(shí)間較短，受辦學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面的影響。高職學(xué)校在引進(jìn)或者開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)時(shí)，多數(shù)是停留在表層。缺乏了會(huì)計(jì)專業(yè)理念的核心，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)偏差。這樣的偏差包含了專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)的偏差以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的偏差等。而這兩者又反過來負(fù)作用于會(huì)計(jì)專業(yè)文化的建設(shè)，使得學(xué)校的會(huì)計(jì)文化建設(shè)風(fēng)氣變得更加惡劣，如此就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3.五年制高職學(xué)校缺乏對(duì)專業(yè)文化引領(lǐng)的問題。目前五年制高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)面臨的較為嚴(yán)重的問題就是缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)文化的引領(lǐng)，并沒有將會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)化到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之中，也沒有內(nèi)化到會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)閷W(xué)校本身就沒有對(duì)專業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行較為系統(tǒng)的計(jì)劃和完善，所以五年制會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)并沒有得到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師以及相應(yīng)的后勤人員的支持，那么整個(gè)學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的引領(lǐng)就會(huì)出現(xiàn)缺位現(xiàn)象。就如同一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面缺少了實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者，那么這樣的團(tuán)隊(duì)效率肯定會(huì)下降很多。五年制高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也一樣，因?yàn)闆]有有效的引領(lǐng)，想要發(fā)揮其服務(wù)于師生、為學(xué)校創(chuàng)造良好的無形資產(chǎn)的作用，這無異于癡人說夢(mèng)。

三、加強(qiáng)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的對(duì)策探討

1.結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，合理定位會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)。五年制高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確會(huì)計(jì)專業(yè)等專業(yè)的文化建設(shè)定位問題，使學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)變成自身的優(yōu)勢(shì)資源，營造學(xué)校的文化氣息，逐漸培養(yǎng)深厚的校園文化底蘊(yùn)。具體的對(duì)策應(yīng)該包括以下四個(gè)方面。第一，明確會(huì)計(jì)專業(yè)的文化精髓，從教師隊(duì)伍做起，重視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)文化建設(shè)。第二，加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)物質(zhì)文化的建設(shè)。在整個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)中，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的硬件設(shè)施建設(shè)。第三，建立以學(xué)生為本的會(huì)計(jì)專業(yè)制度文化體系。以國內(nèi)先進(jìn)的財(cái)經(jīng)院校為借鑒對(duì)象，從會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生日常行為規(guī)范入手，加強(qiáng)激勵(lì)制度，同時(shí)增強(qiáng)相應(yīng)的約束力等。第四，深化會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)文化的滲透。學(xué)校把會(huì)計(jì)職業(yè)氛圍和會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)充分結(jié)合起來，使學(xué)生和學(xué)校受益于文化建設(shè)的成果。將高職學(xué)校的職業(yè)性和高教性結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的“技術(shù)性”素養(yǎng)以及“操作性”能力，從而提高整個(gè)高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的水平。

2.循序漸進(jìn)地提升學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)理念。五年制高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)理念必須走進(jìn)每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)師生的心里。興趣愛好是最好的老師。學(xué)校既然能夠引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)，當(dāng)然也可以培養(yǎng)適合學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)理念。通過與相關(guān)的用人單位通力合作，為企業(yè)量身打造優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，通過培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理念而拓寬學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)面，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)文化以及“以誠信守職，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”這樣的會(huì)計(jì)理念來提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)等多方的共贏效果。

3.建立以人為本的會(huì)計(jì)專業(yè)文化引領(lǐng)機(jī)制。針對(duì)五年制高職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)中缺乏引領(lǐng)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該以相應(yīng)專業(yè)的教師牽頭，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，建立以人為本的會(huì)計(jì)專業(yè)文化引領(lǐng)機(jī)制。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生的參與實(shí)踐，改變過去只追求教學(xué)任務(wù)或者就業(yè)率的粗糙的文化機(jī)制，將會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)滲透到學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用中去。從日常的學(xué)習(xí)教學(xué)做起，從一言一行做起，將專業(yè)文化內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化成自身的修養(yǎng)，最終服務(wù)于學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生自身，達(dá)到多方共贏。endprint