劉艷申，崔靜，蘇宏志

摘要：高職數(shù)控專業(yè)課程體系在數(shù)控加工高速發(fā)展的現(xiàn)在需要進(jìn)一步創(chuàng)新，而高速切削與多軸加工的快速發(fā)展使得數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)該有相關(guān)的知識儲備。高職數(shù)控專業(yè)作為輸送高質(zhì)量數(shù)控技能型人才的搖籃，必須把高速切削與多軸加工的相關(guān)知識作為高職數(shù)控專業(yè)課程中的一門必修課。

關(guān)鍵詞：高速切削；多軸加工；課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0174-02

高職數(shù)控專業(yè)老的課程體系已經(jīng)越來越不能滿足社會對數(shù)控人才需求的知識體系。隨著數(shù)控技術(shù)的高速發(fā)展，高速高精、多軸加工的專業(yè)技術(shù)人才需求量越來越大，因此高職數(shù)控專業(yè)必須改變老的課程體系，課程體系的改革必須加入新技術(shù)，讓學(xué)生的知識體系和社會的需求接軌，他們才能適應(yīng)社會的發(fā)展，本身這對其自身的發(fā)展也是非常重要的環(huán)節(jié)。對于高職學(xué)生來說，生源質(zhì)量從高職這些年的高考錄取分?jǐn)?shù)線（如下表以陜西省為例）就可以看出近幾年有了大幅下降，因此，我們要改革課程體系，增加新技術(shù)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增加了新技術(shù)的知識不能太深，要讓學(xué)生能接受、能掌握，不能說把新技術(shù)加進(jìn)去以后，學(xué)生學(xué)都學(xué)不懂，那就起不到作用了。因此高速加工、多軸加工課程必須要加進(jìn)去，但是具體加到什么程度，需要我們做進(jìn)一步的研究。而研究的重點(diǎn)要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，并結(jié)合企業(yè)的相關(guān)人才知識層次的需求。

一、課程改革的前提條件

高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在原有課程體系的基礎(chǔ)上通過正常的學(xué)習(xí)是能掌握數(shù)控車、數(shù)控銑的加工工藝及機(jī)床操作的，而且都能通過數(shù)控車或者數(shù)控銑的中級工技能考試。因此增加高速加工及多軸加工技術(shù)的基礎(chǔ)已經(jīng)有了，剩下的工作就是把高速加工及多軸加工課程增加到數(shù)控銑的學(xué)習(xí)以后。但前提條件必須是學(xué)校要有多軸加工及高速加工的相應(yīng)設(shè)備，我們不能光紙上談兵，高職學(xué)生必須經(jīng)過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能滿足其人才培養(yǎng)的基本要求；有了設(shè)備還要掌握相應(yīng)的多軸加工和高速切削加工技術(shù)的老師，能講理論知識，還要能操作相應(yīng)的機(jī)床。

二、企業(yè)調(diào)研

通過對以往大三學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間的調(diào)研，很多工作都基本有固定的對口企業(yè)，所干產(chǎn)品的種類相對來說比較固定，反映企業(yè)員工所需要掌握的知識其實(shí)不用很深，只需要掌握相應(yīng)的方法即可，而具體的操作經(jīng)驗(yàn)是需要到企業(yè)慢慢地培養(yǎng)，在學(xué)校的時(shí)間是完全足以將一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)得跟企業(yè)完全對口的。因此，在高職數(shù)控專業(yè)中增加多軸加工及高速切削加工技術(shù)的相應(yīng)課程，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，不需要講很深的理論方面的知識。有些企業(yè)的操作工和編程人員是不同的員工，這樣編程人員只需要懂基本的數(shù)控機(jī)床操作就可以了，而操作人員只需要掌握多軸加工技術(shù)的基本原理就可以了。但是在學(xué)校我們給學(xué)生講授知識不能有偏向，這些內(nèi)容都要涉及。因此如果要開高速切削與多軸加工課程的話，其內(nèi)容必須從高速切削與多軸加工的基本原理講起，比如要講為什么會發(fā)展高速切削，高速切削的特點(diǎn)是什么，需要多軸加工的零件特點(diǎn)，刀具路徑和以往所學(xué)的數(shù)控銑床的刀具路徑在什么方面有區(qū)別，等等；然后是軟件的學(xué)習(xí)和高速切削與多軸加工機(jī)床的操作，讓學(xué)生對高速切削與多軸加工的整個(gè)過程有基本的了解即可。

三、課程改革

對于實(shí)際過程中通過什么方式實(shí)現(xiàn)這門課程的講授，首先通過與一些企業(yè)人員及一些高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教師的交流，確定數(shù)控專業(yè)開設(shè)多軸加工和高速切削加工的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來，開設(shè)課程的內(nèi)容可以用一些典型的實(shí)例，通過項(xiàng)目式教學(xué)法一步一步地學(xué)習(xí)和提高。學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：將加工任務(wù)的零件圖給學(xué)生布置下去，然后讓學(xué)生找出和以往所學(xué)的數(shù)控銑削加工的零件的不同之處在什么地方，通過常規(guī)的方式能不能加工出來，如果加工不出來如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)零件的加工；課題引入以后學(xué)生可以查閱資料并結(jié)合老師對零件圖的分析以及對高速切削與多軸加工工藝內(nèi)容的講解，找出相應(yīng)的加工方案，在老師的指導(dǎo)下制訂相應(yīng)的多軸加工及高速切削加工的工藝；軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)部分包含如何繪制三維圖形，選擇什么樣的加工方案，如何設(shè)定加工參數(shù)，如何進(jìn)行走刀路線的優(yōu)化，如何仿真加工（主要是檢查有無干涉和能不能在機(jī)床各個(gè)坐標(biāo)軸行程范圍之內(nèi)正確加工）；機(jī)床操作學(xué)習(xí)包含如何在高速切削與多軸加工機(jī)床上對刀，如何完成程序的傳輸，如何操作機(jī)床完成零件的加工等知識；最后老師還要給學(xué)生講解如何分析零件加工的優(yōu)劣，如何提高零件加工的精度，等等。該課程具體開設(shè)過程中的學(xué)時(shí)數(shù)需要根據(jù)各個(gè)高職院校的自身情況（比如設(shè)備條件、機(jī)房條件、師資條件等）設(shè)置。經(jīng)過跟一些企業(yè)的交流，他們認(rèn)為該課程開設(shè)的過程中必須要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，盡可能采用理實(shí)一體化教學(xué)。自動編程的內(nèi)容還需要學(xué)生自己在課下多多訓(xùn)練。

綜上所述，高職數(shù)控專業(yè)要想在今后的發(fā)展過程中不被社會所淘汰，就要辦出特色，辦出水平，還要跟得上時(shí)代的步伐，就不能還是只培養(yǎng)簡單的數(shù)控技術(shù)操作人才，需要向高速切削與多軸加工方向發(fā)展。很多高職院校制訂的課程體系中規(guī)定了最后一學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)，不能開設(shè)理論課程。因此最終制訂的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中高速切削與多軸加工的課程開設(shè)學(xué)期定在第五學(xué)期，具體的課程描述為：本課程主要學(xué)習(xí)高速切削概念及設(shè)備、高速切削加工工藝；多軸加工的概念、多軸機(jī)床的特點(diǎn)及類型、多軸數(shù)控加工的工藝知識；常用的多軸加工自動編程的軟件及仿真等內(nèi)容。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解先進(jìn)制造技術(shù)的加工方法，掌握高速切削原理；了解多軸數(shù)控加工的相關(guān)知識及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂勇，劉運(yùn)強(qiáng).論高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].科技信息，2011，（21），

[2]王瑋.淺談數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在實(shí)踐中的應(yīng)用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]陳英.高職數(shù)控專業(yè)核心課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[4]肖軍民，何佳兵.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職數(shù)控專業(yè)課程改革實(shí)踐[J].高等教育，2010，（4）.

作者簡介：劉艷申，男，32歲，講師，主要從事數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)工作。endprint

摘要：高職數(shù)控專業(yè)課程體系在數(shù)控加工高速發(fā)展的現(xiàn)在需要進(jìn)一步創(chuàng)新，而高速切削與多軸加工的快速發(fā)展使得數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)該有相關(guān)的知識儲備。高職數(shù)控專業(yè)作為輸送高質(zhì)量數(shù)控技能型人才的搖籃，必須把高速切削與多軸加工的相關(guān)知識作為高職數(shù)控專業(yè)課程中的一門必修課。

關(guān)鍵詞：高速切削；多軸加工；課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0174-02

高職數(shù)控專業(yè)老的課程體系已經(jīng)越來越不能滿足社會對數(shù)控人才需求的知識體系。隨著數(shù)控技術(shù)的高速發(fā)展，高速高精、多軸加工的專業(yè)技術(shù)人才需求量越來越大，因此高職數(shù)控專業(yè)必須改變老的課程體系，課程體系的改革必須加入新技術(shù)，讓學(xué)生的知識體系和社會的需求接軌，他們才能適應(yīng)社會的發(fā)展，本身這對其自身的發(fā)展也是非常重要的環(huán)節(jié)。對于高職學(xué)生來說，生源質(zhì)量從高職這些年的高考錄取分?jǐn)?shù)線（如下表以陜西省為例）就可以看出近幾年有了大幅下降，因此，我們要改革課程體系，增加新技術(shù)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增加了新技術(shù)的知識不能太深，要讓學(xué)生能接受、能掌握，不能說把新技術(shù)加進(jìn)去以后，學(xué)生學(xué)都學(xué)不懂，那就起不到作用了。因此高速加工、多軸加工課程必須要加進(jìn)去，但是具體加到什么程度，需要我們做進(jìn)一步的研究。而研究的重點(diǎn)要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，并結(jié)合企業(yè)的相關(guān)人才知識層次的需求。

一、課程改革的前提條件

高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在原有課程體系的基礎(chǔ)上通過正常的學(xué)習(xí)是能掌握數(shù)控車、數(shù)控銑的加工工藝及機(jī)床操作的，而且都能通過數(shù)控車或者數(shù)控銑的中級工技能考試。因此增加高速加工及多軸加工技術(shù)的基礎(chǔ)已經(jīng)有了，剩下的工作就是把高速加工及多軸加工課程增加到數(shù)控銑的學(xué)習(xí)以后。但前提條件必須是學(xué)校要有多軸加工及高速加工的相應(yīng)設(shè)備，我們不能光紙上談兵，高職學(xué)生必須經(jīng)過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能滿足其人才培養(yǎng)的基本要求；有了設(shè)備還要掌握相應(yīng)的多軸加工和高速切削加工技術(shù)的老師，能講理論知識，還要能操作相應(yīng)的機(jī)床。

二、企業(yè)調(diào)研

通過對以往大三學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間的調(diào)研，很多工作都基本有固定的對口企業(yè)，所干產(chǎn)品的種類相對來說比較固定，反映企業(yè)員工所需要掌握的知識其實(shí)不用很深，只需要掌握相應(yīng)的方法即可，而具體的操作經(jīng)驗(yàn)是需要到企業(yè)慢慢地培養(yǎng)，在學(xué)校的時(shí)間是完全足以將一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)得跟企業(yè)完全對口的。因此，在高職數(shù)控專業(yè)中增加多軸加工及高速切削加工技術(shù)的相應(yīng)課程，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，不需要講很深的理論方面的知識。有些企業(yè)的操作工和編程人員是不同的員工，這樣編程人員只需要懂基本的數(shù)控機(jī)床操作就可以了，而操作人員只需要掌握多軸加工技術(shù)的基本原理就可以了。但是在學(xué)校我們給學(xué)生講授知識不能有偏向，這些內(nèi)容都要涉及。因此如果要開高速切削與多軸加工課程的話，其內(nèi)容必須從高速切削與多軸加工的基本原理講起，比如要講為什么會發(fā)展高速切削，高速切削的特點(diǎn)是什么，需要多軸加工的零件特點(diǎn)，刀具路徑和以往所學(xué)的數(shù)控銑床的刀具路徑在什么方面有區(qū)別，等等；然后是軟件的學(xué)習(xí)和高速切削與多軸加工機(jī)床的操作，讓學(xué)生對高速切削與多軸加工的整個(gè)過程有基本的了解即可。

三、課程改革

對于實(shí)際過程中通過什么方式實(shí)現(xiàn)這門課程的講授，首先通過與一些企業(yè)人員及一些高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教師的交流，確定數(shù)控專業(yè)開設(shè)多軸加工和高速切削加工的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來，開設(shè)課程的內(nèi)容可以用一些典型的實(shí)例，通過項(xiàng)目式教學(xué)法一步一步地學(xué)習(xí)和提高。學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：將加工任務(wù)的零件圖給學(xué)生布置下去，然后讓學(xué)生找出和以往所學(xué)的數(shù)控銑削加工的零件的不同之處在什么地方，通過常規(guī)的方式能不能加工出來，如果加工不出來如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)零件的加工；課題引入以后學(xué)生可以查閱資料并結(jié)合老師對零件圖的分析以及對高速切削與多軸加工工藝內(nèi)容的講解，找出相應(yīng)的加工方案，在老師的指導(dǎo)下制訂相應(yīng)的多軸加工及高速切削加工的工藝；軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)部分包含如何繪制三維圖形，選擇什么樣的加工方案，如何設(shè)定加工參數(shù)，如何進(jìn)行走刀路線的優(yōu)化，如何仿真加工（主要是檢查有無干涉和能不能在機(jī)床各個(gè)坐標(biāo)軸行程范圍之內(nèi)正確加工）；機(jī)床操作學(xué)習(xí)包含如何在高速切削與多軸加工機(jī)床上對刀，如何完成程序的傳輸，如何操作機(jī)床完成零件的加工等知識；最后老師還要給學(xué)生講解如何分析零件加工的優(yōu)劣，如何提高零件加工的精度，等等。該課程具體開設(shè)過程中的學(xué)時(shí)數(shù)需要根據(jù)各個(gè)高職院校的自身情況（比如設(shè)備條件、機(jī)房條件、師資條件等）設(shè)置。經(jīng)過跟一些企業(yè)的交流，他們認(rèn)為該課程開設(shè)的過程中必須要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，盡可能采用理實(shí)一體化教學(xué)。自動編程的內(nèi)容還需要學(xué)生自己在課下多多訓(xùn)練。

綜上所述，高職數(shù)控專業(yè)要想在今后的發(fā)展過程中不被社會所淘汰，就要辦出特色，辦出水平，還要跟得上時(shí)代的步伐，就不能還是只培養(yǎng)簡單的數(shù)控技術(shù)操作人才，需要向高速切削與多軸加工方向發(fā)展。很多高職院校制訂的課程體系中規(guī)定了最后一學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)，不能開設(shè)理論課程。因此最終制訂的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中高速切削與多軸加工的課程開設(shè)學(xué)期定在第五學(xué)期，具體的課程描述為：本課程主要學(xué)習(xí)高速切削概念及設(shè)備、高速切削加工工藝；多軸加工的概念、多軸機(jī)床的特點(diǎn)及類型、多軸數(shù)控加工的工藝知識；常用的多軸加工自動編程的軟件及仿真等內(nèi)容。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解先進(jìn)制造技術(shù)的加工方法，掌握高速切削原理；了解多軸數(shù)控加工的相關(guān)知識及應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂勇，劉運(yùn)強(qiáng).論高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].科技信息，2011，（21），

[2]王瑋.淺談數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革在實(shí)踐中的應(yīng)用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]陳英.高職數(shù)控專業(yè)核心課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[4]肖軍民，何佳兵.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的高職數(shù)控專業(yè)課程改革實(shí)踐[J].高等教育，2010，（4）.

作者簡介：劉艷申，男，32歲，講師，主要從事數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)工作。endprint

摘要：高職數(shù)控專業(yè)課程體系在數(shù)控加工高速發(fā)展的現(xiàn)在需要進(jìn)一步創(chuàng)新，而高速切削與多軸加工的快速發(fā)展使得數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)該有相關(guān)的知識儲備。高職數(shù)控專業(yè)作為輸送高質(zhì)量數(shù)控技能型人才的搖籃，必須把高速切削與多軸加工的相關(guān)知識作為高職數(shù)控專業(yè)課程中的一門必修課。

關(guān)鍵詞：高速切削；多軸加工；課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0174-02

高職數(shù)控專業(yè)老的課程體系已經(jīng)越來越不能滿足社會對數(shù)控人才需求的知識體系。隨著數(shù)控技術(shù)的高速發(fā)展，高速高精、多軸加工的專業(yè)技術(shù)人才需求量越來越大，因此高職數(shù)控專業(yè)必須改變老的課程體系，課程體系的改革必須加入新技術(shù)，讓學(xué)生的知識體系和社會的需求接軌，他們才能適應(yīng)社會的發(fā)展，本身這對其自身的發(fā)展也是非常重要的環(huán)節(jié)。對于高職學(xué)生來說，生源質(zhì)量從高職這些年的高考錄取分?jǐn)?shù)線（如下表以陜西省為例）就可以看出近幾年有了大幅下降，因此，我們要改革課程體系，增加新技術(shù)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增加了新技術(shù)的知識不能太深，要讓學(xué)生能接受、能掌握，不能說把新技術(shù)加進(jìn)去以后，學(xué)生學(xué)都學(xué)不懂，那就起不到作用了。因此高速加工、多軸加工課程必須要加進(jìn)去，但是具體加到什么程度，需要我們做進(jìn)一步的研究。而研究的重點(diǎn)要從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，并結(jié)合企業(yè)的相關(guān)人才知識層次的需求。

一、課程改革的前提條件

高職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在原有課程體系的基礎(chǔ)上通過正常的學(xué)習(xí)是能掌握數(shù)控車、數(shù)控銑的加工工藝及機(jī)床操作的，而且都能通過數(shù)控車或者數(shù)控銑的中級工技能考試。因此增加高速加工及多軸加工技術(shù)的基礎(chǔ)已經(jīng)有了，剩下的工作就是把高速加工及多軸加工課程增加到數(shù)控銑的學(xué)習(xí)以后。但前提條件必須是學(xué)校要有多軸加工及高速加工的相應(yīng)設(shè)備，我們不能光紙上談兵，高職學(xué)生必須經(jīng)過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能滿足其人才培養(yǎng)的基本要求；有了設(shè)備還要掌握相應(yīng)的多軸加工和高速切削加工技術(shù)的老師，能講理論知識，還要能操作相應(yīng)的機(jī)床。

二、企業(yè)調(diào)研

通過對以往大三學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間的調(diào)研，很多工作都基本有固定的對口企業(yè)，所干產(chǎn)品的種類相對來說比較固定，反映企業(yè)員工所需要掌握的知識其實(shí)不用很深，只需要掌握相應(yīng)的方法即可，而具體的操作經(jīng)驗(yàn)是需要到企業(yè)慢慢地培養(yǎng)，在學(xué)校的時(shí)間是完全足以將一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)得跟企業(yè)完全對口的。因此，在高職數(shù)控專業(yè)中增加多軸加工及高速切削加工技術(shù)的相應(yīng)課程，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，不需要講很深的理論方面的知識。有些企業(yè)的操作工和編程人員是不同的員工，這樣編程人員只需要懂基本的數(shù)控機(jī)床操作就可以了，而操作人員只需要掌握多軸加工技術(shù)的基本原理就可以了。但是在學(xué)校我們給學(xué)生講授知識不能有偏向，這些內(nèi)容都要涉及。因此如果要開高速切削與多軸加工課程的話，其內(nèi)容必須從高速切削與多軸加工的基本原理講起，比如要講為什么會發(fā)展高速切削，高速切削的特點(diǎn)是什么，需要多軸加工的零件特點(diǎn)，刀具路徑和以往所學(xué)的數(shù)控銑床的刀具路徑在什么方面有區(qū)別，等等；然后是軟件的學(xué)習(xí)和高速切削與多軸加工機(jī)床的操作，讓學(xué)生對高速切削與多軸加工的整個(gè)過程有基本的了解即可。

三、課程改革

對于實(shí)際過程中通過什么方式實(shí)現(xiàn)這門課程的講授，首先通過與一些企業(yè)人員及一些高職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的教師的交流，確定數(shù)控專業(yè)開設(shè)多軸加工和高速切削加工的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來，開設(shè)課程的內(nèi)容可以用一些典型的實(shí)例，通過項(xiàng)目式教學(xué)法一步一步地學(xué)習(xí)和提高。學(xué)習(xí)的內(nèi)容為：將加工任務(wù)的零件圖給學(xué)生布置下去，然后讓學(xué)生找出和以往所學(xué)的數(shù)控銑削加工的零件的不同之處在什么地方，通過常規(guī)的方式能不能加工出來，如果加工不出來如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)零件的加工；課題引入以后學(xué)生可以查閱資料并結(jié)合老師對零件圖的分析以及對高速切削與多軸加工工藝內(nèi)容的講解，找出相應(yīng)的加工方案，在老師的指導(dǎo)下制訂相應(yīng)的多軸加工及高速切削加工的工藝；軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)部分包含如何繪制三維圖形，選擇什么樣的加工方案，如何設(shè)定加工參數(shù)，如何進(jìn)行走刀路線的優(yōu)化，如何仿真加工（主要是檢查有無干涉和能不能在機(jī)床各個(gè)坐標(biāo)軸行程范圍之內(nèi)正確加工）；機(jī)床操作學(xué)習(xí)包含如何在高速切削與多軸加工機(jī)床上對刀，如何完成程序的傳輸，如何操作機(jī)床完成零件的加工等知識；最后老師還要給學(xué)生講解如何分析零件加工的優(yōu)劣，如何提高零件加工的精度，等等。該課程具體開設(shè)過程中的學(xué)時(shí)數(shù)需要根據(jù)各個(gè)高職院校的自身情況（比如設(shè)備條件、機(jī)房條件、師資條件等）設(shè)置。經(jīng)過跟一些企業(yè)的交流，他們認(rèn)為該課程開設(shè)的過程中必須要重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，盡可能采用理實(shí)一體化教學(xué)。自動編程的內(nèi)容還需要學(xué)生自己在課下多多訓(xùn)練。

綜上所述，高職數(shù)控專業(yè)要想在今后的發(fā)展過程中不被社會所淘汰，就要辦出特色，辦出水平，還要跟得上時(shí)代的步伐，就不能還是只培養(yǎng)簡單的數(shù)控技術(shù)操作人才，需要向高速切削與多軸加工方向發(fā)展。很多高職院校制訂的課程體系中規(guī)定了最后一學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)，不能開設(shè)理論課程。因此最終制訂的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中高速切削與多軸加工的課程開設(shè)學(xué)期定在第五學(xué)期，具體的課程描述為：本課程主要學(xué)習(xí)高速切削概念及設(shè)備、高速切削加工工藝；多軸加工的概念、多軸機(jī)床的特點(diǎn)及類型、多軸數(shù)控加工的工藝知識；常用的多軸加工自動編程的軟件及仿真等內(nèi)容。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解先進(jìn)制造技術(shù)的加工方法，掌握高速切削原理；了解多軸數(shù)控加工的相關(guān)知識及應(yīng)用。

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作者簡介：劉艷申，男，32歲，講師，主要從事數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)工作。endprint