胡艷嬌+江國業(yè)+初飛雪

摘要：基于“大工程觀”的教育理念，本文提出應從課程各環(huán)節(jié)的學時分配、教學內容、教學模 一、引言

《燃氣輸配》課程是我校油氣儲運專業(yè)的專業(yè)限選課。經(jīng)過幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，按照現(xiàn)有的教學大綱要求和傳統(tǒng)的教學方法進行教學實踐，學生的學習效果并不是很理想，特別是在課程設計的集中實踐環(huán)節(jié)中，同學們的實踐能力較薄弱。歷屆畢業(yè)并在燃氣設計和管理部門工作的同學也普遍反映我們的課程設置偏重理論，和用人單位的要求不相適應。特別是在設計部門工作的同學，因為在校時沒有接觸工程項目，剛上班時感覺無從下手。原因是以往的教學過分強調“學”，工程訓練較少或者較簡單，學生缺乏對現(xiàn)實工程環(huán)境的接觸和了解，缺乏解決實際工程問題的能力，很難馬上為企業(yè)工程實際服務，談不上是真正意義上的“應用型工程人才”，這和“大工程觀”[1]的教育理念是相違背的。從2008年版的培養(yǎng)方案開始，該課程設置了兩周的課程設計環(huán)節(jié)。以此為契機，課題組對《燃氣輸配》課程進行了一體化教學改革。在教學中，從該課程的理論教學內容、教學模式、教學方法以及實踐教學的內容和教學方法等方面對課程和課程設計進行整體規(guī)劃、設計，使理論教學和課程設計過程相適應。此次以實際工程為背景，著力于學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)“大工程觀”的教育理念。

二、合理分配課程各個環(huán)節(jié)的學時

在專業(yè)課程設置完成以后，針對課程體系和相關課程的教學內容，學院對課程的理論教學和實踐教學的學時重新進行了分配，增大了實踐學時數(shù)，使學時分配更合理，更加重視實踐環(huán)節(jié)對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化教學內容，采用項目式教學模式

教學內容是一門課程的核心，直接決定學生的學習內容和學習效果。本課程以工程為主線優(yōu)化教學內容，采用項目式教學模式[2]，結合典型工程來組織教學。在教學過程中，按照項目實施的順序安排教學內容，理論教學的每個環(huán)節(jié)都和項目相結合；并同時配合進行課程設計，讓學生在學習、實踐過程中能根據(jù)實際工程教學案例的具體情況提出問題，正確分析問題和解決問題，從工程的規(guī)劃、設計方面培養(yǎng)學生的動手能力；并且強調學生與學生在項目實施過程的充分合作，提高學生創(chuàng)新能力和合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神。這樣，既加強了學生對理論知識的理解，又增長了解決實際問題的工程經(jīng)驗；同時還能使學生在系統(tǒng)學習基礎理論和專業(yè)理論后能夠理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。此外，教學內容的安排在滿足常規(guī)燃氣輸配管網(wǎng)設計需要的同時，還考慮了學生知識的豐富性、學科發(fā)展的前沿性，將教師最新的科研成果納入到課程的教學內容中，并作為典型案例進行專業(yè)教學；同時鼓勵學生加入到老師的科研中，或者進行一些和課程內容有關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究，讓學生的理論知識能充分地應用到實際的研究中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維[3]。

四、理論教學與課程設計同步進行

為了讓課程設計充分發(fā)揮其作用，理論教學內容的安排，以課程設計內容為導向，將理論教學和課程設計融合在一起同步進行，將課程設計作為課外作業(yè)的有益補充，培養(yǎng)學生查閱資料和應用相關設計規(guī)范的能力以及運用各種技術和工程工具去解決實際問題的能力；同時，充分調動學生的積極性，鼓勵學生自己實踐、自主學習和借鑒當前最新設計理念和設計方法，開發(fā)相關的設計軟件，提高課程設計內容的廣度和深度。學校有Bb教學平臺，課題組教師負責本課程的建設。在此過程中，教師充分利用并完善學校的Bb教學平臺，一方面為學生提供豐富的學習資料，另一方面課程的一些要求和作業(yè)等也在Bb教學平臺上發(fā)布。教學平臺設有交流區(qū)，教師通過和學生的交流能及時發(fā)現(xiàn)教學和課程設計中存在的一些問題。此外，課程設計指導老師還要求學生定期提供階段性的課程設計成果，督促學生按時完成課程設計，避免“突擊”現(xiàn)象，切實發(fā)揮課程設計環(huán)節(jié)的作用，提高學習效果。

五、更新教育理念，改革教學方法

深化教學改革，必須更新教育理念。我們的理念是教師要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主學習的指導者；加強課程的教學研究，不斷進行教學方法改革，采用多樣化的教學方式。講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學采用講授的教學方法，讓學生快速、精練地理解和掌握理論知識，為學生在實踐中能更游刃有余地應用理論知識打好堅實的基礎。在進行理論講授的過程中，教師選用一些實際的工程設計案例，先讓學生們運用前面學的理論知識對實際工程設計進行分析和討論，然后再講解理論知識的應用如何在實際工程中體現(xiàn)的。有的教師也采用對比的方式，讓學生自行分析設計，然后和實際工程進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。這種教學方法能拓寬學生的思維空間，增加學習興趣，提高學生的工程設計能力。在進行水力計算公式的講解時，教師將所有的公式放在一起，讓學生比較和發(fā)現(xiàn)公式中的一些差別。此外，這些公式在推導過程中做了一系列的假設，因此每個公式有它的適用條件。那么，在選用的時候具體運用哪個，可以先讓同學們討論，讓他們提出自己的看法，然后教師再講自己的理解和建議。這樣的問題在實際設計工程中確實存在，采用這種教學方法能極大地調動學生思考問題的積極性，同時提高他們分析問題以及解決問題的能力。對于輸氣管網(wǎng)的設計，教師可以讓學生回憶輸油管網(wǎng)的設計，找出兩者的異同點，同時還可以延伸到供水管網(wǎng)。這種啟發(fā)式教學方法的應用可以幫助學生將所學的知識融會貫通，又可以拓展他們的思維，使其具有舉一反三的能力。對于設備的介紹，教師可以采用幻燈片演示的方法?？傊?，教師要根據(jù)教學內容的不同采用不同的教學方法，在教學過程中加強與學生的交流和探討，盡可能地調動學生的學習積極性，讓學生參與其中，激發(fā)學生的潛能。

六、提供可供選擇的實驗教學內容，改進實驗教學方法

實驗內容設有必修部分和選修部分，大都是綜合型實驗。必修的實驗內容在課內實驗時間就可完成。選修部分實驗內容由于實驗室設備有限，所有學生都在課程規(guī)定的時間內進行實驗不能完全滿足要求，所以實驗室采取開放實驗的形式，學生可以在實驗室規(guī)定的開放時間內，自己安排合適的時間進行實驗。學生在實驗之前必須閱讀實驗指導書，并且在實驗之前確定自己的實驗內容。上課時，教師只介紹實驗內容、注意事項及要求，要求學生課前預習并掌握實驗方法，自己設計實驗方案，獨立進行實驗。在實驗過程中，學生們都是分組進行實驗的，在實驗中或多或少地也都出現(xiàn)過一些問題，期間指導老師并不急于替學生們解決，而是讓學生們認真思考并尋求解決的辦法，讓學生有個思考的過程。教師只是指導學生分析問題和解決問題，這樣能激發(fā)學生利用所學知識解決實際問題的熱情，充分發(fā)揮學生在解決具體技術問題過程中的創(chuàng)造能力；同時也能充分調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。

參考文獻：

[1]李潤，關志強，鄒剛明.“大工程觀”研究綜述[M].南方論刊，2011，（5）.

[2]鄭莉，柳雕貂，袁屹.大工程觀下本科應用型工程人才培養(yǎng)項目式教學模式的引入[M].現(xiàn)代物業(yè)，2011，（10）.

[3]王淑芳，金涌大.工程觀教育理念下工程教育課程體系與教學改革[M].化工高等教育，2011，（1）.

基金項目：中國民航大學教育教學改革研究課題《基于“大工程觀”的<燃氣輸配>課程一體化教學改革》，中國民航大學本科專業(yè)綜合改革項目（2013）。

作者簡介：胡艷嬌（1977-），女，江西南昌人，碩士研究生，講師，研究方向：油氣儲運方面的教學和研究工作。式和教學方法以及實踐教學的內容和教學模式等方面對《燃氣輸配》課程進行改革。

關鍵詞：大工程觀，燃氣輸配，教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0043-02endprint