摘要：基層黨組織的教育管理工作想達到提升大學生黨員綜合素質的目的，必須提供良好的實踐教育環(huán)境，那么將實踐教育引入黨員教育管理工作，就成為高?；鶎狱h組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機制的必然選擇，因此，引入實踐評價成為實踐教育在提升大學生黨員素質過程中應用的必然要求。

關鍵詞：實踐評價；大學生黨員；教育管理創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0026-02

培養(yǎng)高素質的大學生黨員，做優(yōu)秀的社會主義接班人，是高校黨建工作的重要任務，而大學生黨員的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)要求等就成為廣大黨務工作者的重要研究課題，許多研究者從不同角度、不同層次提出了許多建設性的意見，在黨員教育管理實踐中逐步探索出不少體現(xiàn)時代特色和人的發(fā)展需求的大學生黨員教育模式，在黨員教育的內容設計、組織管理、教育機制、教育載體、效果評價等方面總結了很多的經(jīng)驗。總結目前大學生黨員的基本教育模式研究有以下幾種：（1）開展系列主題教育活動。（2）注重發(fā)揮實踐育人功能。（3）引導大學生黨員自我教育和管理。（4）建立多元化的教育評價體系。本文即探討將如何實踐方式引入黨員教育評價中。

一、將實踐評價引入黨員教育管理的現(xiàn)實意義

1.社會實踐是理論聯(lián)系實際的有效途徑。當代大學生缺少社會實踐的鍛煉，缺乏對社會的深入了解和真實的體驗，缺乏對國情社情特別是社會主義新農村建設的感性認識，因此，導致在大學生思想政治教育理論與實踐的嚴重脫節(jié)。實踐教育強調理論與實踐相結合，一方面為大學生提供了近距離感受社會的機會，另一方面加深和鞏固了對黨的理論知識、方針政策的理解。

2.大學生黨員思維活躍，易于接受新觀念，有文化儲備，對問題有自己的思考方式，但是他們缺乏人生經(jīng)驗、社會閱歷。這些不足之處，都要通過參與實踐來提高。因此，基層黨組織必須通過開展實踐教育，幫助大學生黨員把黨的理論與生活實際結合起來，從而提高服務能力、社交能力及創(chuàng)新能力等，進而達到不斷提高自身黨性修養(yǎng)的目的。

3.實踐方式是素質教育的重要途徑。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中就明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。由此可見，素質教育是以實踐教育為基礎的。

綜上所述，基層黨組織的教育管理工作想達到提升大學生黨員綜合素質的目的，必須提供良好的實踐教育環(huán)境，那么將實踐教育引入黨員教育管理工作，就成為高?；鶎狱h組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機制的必然選擇。那么如何評價實踐教育成果，就成為高?；鶎狱h組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機制必須解決的問題。因而，引入實踐評價是實踐教育在提升大學生黨員素質過程中應用的必然要求?；趯嵺`評價的大學生黨員教育管理創(chuàng)新，即在黨員教育中加大實踐教育環(huán)節(jié)，將實踐考察機制引入黨員管理中。

二、實踐教育的評價范疇

在現(xiàn)有的研究成果中，很多研究者認識到實踐活動對于提高大學生黨員素質的重要性，提出了一些有益經(jīng)驗，但他們對于實踐活動的理解有狹隘性，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有研究者將大學生黨員參與的實踐活動狹義理解為社會實踐甚至暑期社會實踐，不僅忽略了大學生黨員學習、生活、工作的校園這一實踐活動主要場所，更缺乏全方位的實踐教育意識。（2）有研究者注意到校園實踐與社會實踐的結合，但基本都將實踐作為吸引大學生黨員的手段、創(chuàng)先爭優(yōu)活動的載體等，更注重的是發(fā)揮實踐活動的提升功效，而沒有深入挖掘其所具有的培養(yǎng)、教育及考核的功能。（3）在探討建立長效機制方面，研究僅限于探討社會實踐或暑期實踐，忽略了校內實踐活動的開展；在探討如何建立實踐教育機制時，研究不深入、不具體，僅限于理論層面缺乏可操作性。針對大學生黨員的實踐教育活動，不應被狹隘定義為校外的社會實踐甚或假期社會實踐，應包含社會和校園兩種環(huán)境，涉及專業(yè)加深、社會拓展、校園服務及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多領域。

三、實踐推動大學生黨員教育管理工作的有效途徑

1.通過實踐教育提升大黨員素質。對于基層黨組織而言，實踐教育應該是通過為學生提供多種選擇的機會，引導學生黨員發(fā)揮主體意識，拓展專業(yè)素養(yǎng)、提升服務社會的能力，在學習、生活等多方面發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。此過程可通過黨建帶團建，引導大學生社團反哺大學生黨員綜合素質提升。種類繁多的大學生社團能為學生提供自由的多向選擇機會和長足的個性發(fā)展空間，因而，將高校學生黨支部的工作駐足于大學生社團、并利用社團的自由發(fā)展理念為學生黨員提供良好的自主發(fā)展機會，是十分必要而且行之有效的。以筆者所在學院為例，目前有11個大學生社團，涉及專業(yè)、人文、體育、社會實踐、志愿服務等多個領域，社團為大學生黨員的素質鍛煉提供了多種選擇，同時黨員的活躍度也為社團的蓬勃發(fā)展注入了大量的活力。如，我院的志愿者協(xié)會，負責人和主要成員均是學生黨員，他們將志愿服務活動與黨性實踐教育充分結合，長期參與市級的各類志愿服務活動，每年均被評為市級優(yōu)秀志愿服務隊，涌現(xiàn)出多名省市級優(yōu)秀志愿者；自覺確立每周社會志愿服務制度，去年主動拓展志愿服務基地2個，因成績突出被評為市級優(yōu)秀學生社團，并獲得省級優(yōu)秀志愿服務組織獎。志愿者協(xié)會的活動既充分發(fā)揮了黨員的先鋒模范帶頭作用，又為黨員提供了接觸社會、服務群眾的機會，在實踐中提升了黨員的綜合素質。

2.以實踐評價督導大學生黨員培養(yǎng)全過程。在開展實踐教育的基礎上，基層黨組織應引入實踐評價機制，嚴格按照發(fā)展黨員的程序，分階段、分層次確立不同的實踐任務和評價目標。（1）發(fā)展前培養(yǎng)階段，可主要通過校園內的義工服務、幫扶助學等，考察積極分子在生活、學習、工作各方面模范作用的發(fā)揮。（2）預備期考察階段，可增大校內志愿服務和校外實踐的力度，安排一定的校內外社會職務，考察預備黨員專業(yè)素養(yǎng)、組織管理、人際交往和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。（3）正式黨員后續(xù)教育階段，需要開展綜合型的實踐教育，各人根據(jù)自己的特點自由選擇適合自己的實踐方式，以平衡各方面素質的均衡發(fā)展，評價時限至黨員畢業(yè)為止。

四、探索實踐評價體系在大學生黨建工作中的應用

1.實踐評價體系地確立，將把評判大學生黨員素質過程具化、物化、易行化，實踐內容豐富多樣、涵蓋面廣，與提升大學生黨員思想政治素質、道德品行素質、科學文化素質、工作能力素質和身體心理素質密切相關。

2.將實踐評價體系建設貫穿大學生黨員成長的全過程同時又利用學生的成長來推動實踐評價體系的不斷完善，對選拔、培養(yǎng)、考察、教育黨員的全過程提供評價標準和參考系數(shù)，對學生黨員的專業(yè)水平拓展、綜合素質提升及創(chuàng)新能力提高等提供指導方案。

高?；鶎狱h組織應積極在實踐中發(fā)展、培養(yǎng)學生黨員，在實踐中檢驗黨員教育管理的成效，力求黨建工作的形式創(chuàng)新及內涵拓展。

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基金項目：2013年度江蘇省教育系統(tǒng)黨建研究會一般課題（項目編號2013JYDJLX-YB04025）階段性研究成果。

作者簡介：史璐璐（1980-），江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：黨建與大學生思想政治教育。endprint