韓景娥

作為新課程最為亮點課程之一的綜合實踐活動伴隨新課程的腳步在課堂中落地生根。綜合實踐活動課堂的最大特點就是實踐性和綜合性，強調(diào)學生自主設(shè)計、自主探究、自主解決問題。整合理念的應(yīng)運而生，為綜合實踐活動和數(shù)學課程找到了契合。以“做”為第一要義的數(shù)學教學，尤其需要融入“綜合實踐活動”。因此，在小學數(shù)學中把綜合實踐活動與數(shù)學課程進行整合，不僅能體現(xiàn)其具有實踐特點，而且能加深學生對數(shù)學知識的理解及思維的開拓，促進學生成才。

一、注重探究交流，啟迪創(chuàng)新思維

作為綜合實踐活動主要形式的交流和探究也恰恰契合數(shù)學課程倡導的自主合作探究的學習方式。數(shù)學中的合作就應(yīng)該有必要的交流，交流是為了更好地探究。這就要求教師在數(shù)學課中鼓勵學生積極與同學交流、與老師交流。通過生生，師生的交流互動，能讓學生感受到學習是一個團結(jié)共進、互促互進、協(xié)同齊進的過程，同時在交流的過程中不同言論激發(fā)的創(chuàng)新思維也讓數(shù)學課堂熠熠生輝。

如在教學“元、角、分的認識”時，可巧借班級學生工藝品，將人民幣的計算納入現(xiàn)實的購物活動中。首先讓同學們到“銀行”（班幣）領(lǐng)取5元錢學習購物（“銀行”柜臺上有面額為3元、2元、1元、5角、2角、1角的錢，供同學們?nèi)我膺x），交流討論怎樣才能取到剛好5元錢？怎樣取錢購物時最方便？在“小小商店”里，“售貨員”叫賣商品，“顧客”任意挑選，彼此還討價還價……互換角色后，“購物員”將自己買來的東西有的重新制作標簽，有的更新包裝，有的進行再加工，有的合作重新組合充實功能，想法以最好的價錢賣出去，“售貨員”用賣貨的錢買自己喜歡的東西，有的為了爭得“批發(fā)價”，還自愿組合在一起統(tǒng)一購買……探究與交流中，學生不但認識了元、角、分，還學會了整、零的換算，更學會了買賣，求得了書本以外的各種新知。

通過探究交流，不同思維得以碰撞、整合，創(chuàng)新的思維火花不斷被激起，學生在探究過程及時進行了有效的自主調(diào)控，激發(fā)了創(chuàng)新思維。

二、適時學科延伸，深化數(shù)學知識

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，在數(shù)學課堂中解決問題往往要綜合運用所學知識才能有效解決，而數(shù)學綜合實踐活動好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。由此我們可以設(shè)計出以數(shù)學知識為基礎(chǔ)，通過開展數(shù)學綜合實踐活動，鞏固數(shù)學知識，深化數(shù)學知識，綜合運用數(shù)學知識，由此深化對數(shù)學的規(guī)律性認識。

如在學完測量后，可以組織學生開展“操場上的數(shù)學”活動。比如測量學校的跑道長度，教師規(guī)定要求后，可以讓學生自己選擇測量方法。如有的組的學生采用卷尺測量，有的組的學生選擇步測的方法；通過用繩索測、比例的辦法測影子長計算出爬桿的高度；通過估算、計量、測量交織運用，計算出沙坑的容積。在這樣的實踐活動中，數(shù)學的生活化、數(shù)學的實用性不言而喻，學生在學習數(shù)學時不再是枯燥乏味的，而是生動有趣的。再如教學“歸一問題”的應(yīng)用題時，我組織學生深入家庭了解家禽數(shù)、深入商店了解商品價格等，當課堂上學生用自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成歸一應(yīng)用題時，很快就掌握了歸一問題的解題方法。種種活動，體現(xiàn)了知識的融合、方法的溝通、應(yīng)用的廣泛，促進了問題意識、運用意識的提高，深化了數(shù)學知識。

三、挖掘校園素材，養(yǎng)成研究習慣

校園生活是學生最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師要充分運用校園的生活資源，時時創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地開展數(shù)學實踐研究活動，讓學生以積極的心態(tài)投入學習，致力研究。這樣，學生就會有更多的機會從周圍的事中學習數(shù)學、理解數(shù)學、研究數(shù)學，體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力，增強數(shù)學研究意識。如在認識了米和厘米這兩個長度單位后，通過組織學生分組對校園里的一塊地進行實際測量，當沒有找到合適的尺子時便建議大家嘗試目測和步測的方法。同學們實踐后便七嘴八舌，有的說長有8米，有的說有10米，還有的說12米……爭論之下一些同學們又重新“丈量”起來，通過大步、小步、快步、慢步的實踐，他們終于覺得這樣的數(shù)據(jù)不可靠，于是在充分征求個人意見的基礎(chǔ)上，逐漸形成比較一致的意見，決定用卷尺來量。在實際測量中，又因?qū)W校的地不規(guī)則而引出了不同的測量方法。本次活動通過討論，學生研究出測量方法，形成了測量方案，再進行實際測量既快又準確。活動完成后，教師可以組織學生進行交流，展示自己的學習收獲和體會。學生在交流的過程中，會進一步加深對米和厘米的認識，而且培養(yǎng)了學生自我主動研究的習慣。

四、參與家庭活動，感悟生活數(shù)學

家庭是孩子出生后的第一所學校，家庭中的很多活動都與數(shù)學相關(guān)。為了讓學生活學活用數(shù)學知識解決家庭中的實際問題，在解決問題中創(chuàng)造性生成新知識，可以鼓勵學生積極參加家庭諸如體驗、規(guī)劃、實踐嘗試等活動。如在教學長方形和正方形的面積后，布置了這樣的實踐活動：讓每位同學設(shè)計一個給臥室鋪地板磚的方案，并進行預(yù)算，看大約需要多少錢。任務(wù)一布置下去，同學們對這一活動表現(xiàn)出了極大的熱情。回家后測量了房間的長和寬，并到裝飾商店調(diào)查地板磚的規(guī)格、價錢，做出預(yù)算。匯報課上，同學們爭著匯報他們的勞動成果，成功的喜悅洋溢在每一個同學的臉上。在這次活動中，學生體驗到了數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了動手能力、綜合運用數(shù)學知識的能力，解決了家庭生活中的實際問題。這樣的鮮活教材是學生樂于接受的，不僅實現(xiàn)了知識與能力的完美融合，又使數(shù)學教學從單一的課程教學走向綜合實踐活動，提高了學生的整體素質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。

總之，綜合實踐活動作為一門綜合性和實踐性都很強的課程，它將學生的活動置于一個更加廣闊的開放的空間。借助綜合實踐活動進行數(shù)學教學，既有利于滿足學生的心理需要，又有利于發(fā)掘每個學生的學習潛力，促進他們成才。

（甘肅省通渭縣馬營小學）