景小娟

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)只有教師的語法知識傳授和學(xué)生被動的語法知識的接受，學(xué)生與教師之間只是單純的接收與傳授關(guān)系，彼此間缺少了互動，英語缺少了作為交流工具的靈氣，教學(xué)效果并不理想。而現(xiàn)在的英語教育，更多要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要分析初中英語教學(xué)誤區(qū)及其對策，為初中英語教學(xué)發(fā)展提供寶貴意見。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；誤區(qū)

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語學(xué)科在教學(xué)中被定為“主科”，因為初中升高中考試中英語占很大的分值，所以大部分初中學(xué)生都對英語有足夠的重視，也花了很多時間去背英語單詞。但有些學(xué)生由于對英語沒有興趣，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。在家長和學(xué)生的固有思維中，重理輕文的觀念根深蒂固，甚至還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中考不應(yīng)考英語、歷史、政治等科目，計入了這些科目的成績不足以反映學(xué)生能在高中階段繼續(xù)發(fā)展；還認(rèn)為英語只要多識記一些單詞、對話就能拿到好成績。這樣長此以往，英語教師和學(xué)生都叫苦不迭，甚至有的學(xué)生放棄了英語的學(xué)習(xí)。

（1）從教學(xué)方法和技術(shù)看還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出。教師90%準(zhǔn)備的教案以講演法結(jié)合為主，部分教師沒有充分備課，上課隨意性強(qiáng)，在課堂上充當(dāng)著絕對的主角。隨著多媒體技術(shù)的普及，教師能用課件給學(xué)生上課，但對學(xué)生的興趣調(diào)動還是不夠，完全沒有考慮學(xué)生的課堂接受程度，只是像放電影一樣，一節(jié)課學(xué)生只有被地接受教師的思想和看法。有些教師雖然根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念設(shè)計了相應(yīng)的課堂活動，但大部分課堂活動教師操控的程序過死、包辦的內(nèi)容過多，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性沒有充分調(diào)動起來。英語教師的專業(yè)水平有限，大多數(shù)教師只注重語法教學(xué)，對聽力和口語教學(xué)不夠重視，并且部分教師提供的知識和學(xué)習(xí)方法不適合自己的學(xué)生，因此教學(xué)的效果并不理想。

（2）教師不能合理地利用教材。以前倡導(dǎo)“教教材”，現(xiàn)在提倡“用教材”，學(xué)生對英語課不感興趣，除了教材上適應(yīng)初中生生活實際的內(nèi)容不多外，還有就是教師沒有把學(xué)生生活中的實例、情景帶入課堂，沒有設(shè)置好能讓學(xué)生親臨其境的氛圍，這樣對于英語教學(xué)會帶來一定的負(fù)面影響，讓學(xué)生覺得學(xué)英語沒有實用價值，平常生活中用不到。教師對于教材的理解度不深刻，對于課本上知識的理解不夠全面，利用不合理，再加上英語知識繁雜、太難記，費(fèi)了九牛二虎之力才記住的東西隔天又忘記了。這樣，學(xué)生很難體會到英語課本中真正的含義，也就難以體會到使用英語的樂趣。同時，對英語教學(xué)影響也很大。

（3）應(yīng)試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足。教師關(guān)心更多的還是三合率、四合率等顯性的指標(biāo)，而沒有重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。英語教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的就是：學(xué)生能流利地背誦一篇文章，而到了實際運(yùn)用英語的時候，卻成為了“啞巴”。每天一課時，本身內(nèi)容多，再花大量時間講語法、講單詞用法，教學(xué)效果差。初中學(xué)生正處在貪玩的階段，花在課堂上的有效學(xué)習(xí)較短，加之教師沒有創(chuàng)造出英語學(xué)習(xí)的場景，這樣很難提起學(xué)生對于英語課程的重視和興趣。再加上學(xué)生沒有機(jī)會去實踐學(xué)到的英語知識，會造成惡性的循環(huán)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)方法

目前情況來看，初中英語教學(xué)正在實施新一輪教育改革，此次教育改革以素質(zhì)教育為核心，并使之得到深化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)手段和內(nèi)容都較之前有了較大的進(jìn)步。

（1）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性空前高漲，對英語句型、對話、課文知識等內(nèi)容能夠很快把握，敢于提出自己的看法和疑問，說明他們動腦筋了，我們教師不能急于告訴他正確答案，而要順勢利導(dǎo)他們更進(jìn)一步開動腦筋，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)行操作實踐。同時，要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，確立學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化英語課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。這樣，學(xué)生在自身的“體驗”中學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探究疑難問題。教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的實用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，引導(dǎo)他們不斷去了解英語世界中的文化差異，在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷地思考英語與周圍事物和生活的聯(lián)系，學(xué)會怎樣用英語表達(dá)周圍的事物。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化和科學(xué)化，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，只強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容是不夠的，還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于初中學(xué)生來說，興趣就是動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)的最佳途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷地觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有什么樣的概念，現(xiàn)在要的內(nèi)容跟這個概念之間的差距在哪里，并根據(jù)這一差距來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。以往的課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，主要是以傳授、接受的教學(xué)模式為主，教師講、學(xué)生聽，學(xué)生只要完成老師傳授的知識，學(xué)習(xí)過程也就結(jié)束了，教師調(diào)控課堂的技能和技巧要求相對較低。而現(xiàn)在，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對教師的課堂調(diào)控技能、技巧的要求更高。這樣，教師自身課堂調(diào)控技巧偏低與新課程要求之間的矛盾，必然會在課堂教學(xué)中反映出來?？傊?，一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

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（甘肅省通渭縣馬營初級中學(xué)）