孫貴

當(dāng)前，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫的作文，不是語(yǔ)言干癟就是內(nèi)容空洞、無(wú)病呻吟，寫來(lái)寫去還是那幾件老掉牙的事。如果學(xué)生在閱讀了一定量的優(yōu)秀文學(xué)作品后，自然而然有了知識(shí)的積累，得到了文化的熏染，開(kāi)闊了人文視野，彰顯了人文精神，具備了獨(dú)立思考的能力，擁有了辯證思想及批判觀念，寫作文時(shí)自然能做到底氣十足、文采飛揚(yáng)。所以，我們一定要運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并且能做到持之以恒，用這樣的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促其成才。

一、延伸閱讀

這是一種以拓寬學(xué)生閱讀面為目的的閱讀，形式可以多種多樣，可以以個(gè)人為中心，也可以幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，還可以以整個(gè)班級(jí)、年級(jí)為單位。如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我們開(kāi)展了關(guān)于魯迅先生的閱讀活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，完成幾項(xiàng)任務(wù)：閱讀關(guān)于魯迅先生個(gè)人簡(jiǎn)歷方面的資料；閱讀《吶喊》小說(shuō)集，再選擇幾段描寫得精彩的語(yǔ)段以備進(jìn)行誦讀欣賞；閱讀一些魯迅先生語(yǔ)言風(fēng)格的介紹資料；每一小組以魯迅先生的一部小說(shuō)為主進(jìn)行閱讀賞析，如《故鄉(xiāng)》《祝福》《孔乙己》《藥》《風(fēng)波》等；搜集周國(guó)平等人對(duì)魯迅先生的回憶資料。教師要有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小組成員可以將搜集到的資料在全班交流，形成資源共享。我認(rèn)為這樣的閱讀活動(dòng)既可以讓學(xué)生展示才華，又能讓整個(gè)班級(jí)在資源共享中一起進(jìn)步提高，何樂(lè)而不為呢？

二、研究閱讀

這是一種以設(shè)計(jì)問(wèn)題和尋找答案為目的的閱讀，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。其實(shí)在平時(shí)的閱讀過(guò)程中學(xué)生總會(huì)有一些問(wèn)題提出，它們可能與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，也可能與課本無(wú)關(guān)，不管是哪一類問(wèn)題，都可以作為研究閱讀的對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試。在研究閱讀過(guò)程中，學(xué)生能在無(wú)形中解決問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)，形成自己獨(dú)特的感悟。研究閱讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的頻率很高的，如學(xué)習(xí)專題“荷”時(shí)，我組織的一組學(xué)生搜集有關(guān)“荷”的詩(shī)歌，這個(gè)小組學(xué)生非常積極，速度快得驚人，效果也很不錯(cuò)，如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》《小池》等詩(shī)歌；另外的一組搜集關(guān)于“荷”的散文雖然有點(diǎn)困難，但是他們經(jīng)過(guò)不懈的努力，也有所收獲，找到了朱自清《荷塘月色》等散文。

三、分析閱讀

這是一種以提高學(xué)生的賞析能力為目的的閱讀。我們的目的是提高學(xué)生的賞析能力，要讓他們由讀懂故事情節(jié)到讀懂作品的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步上升到讀透作者的內(nèi)心，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，達(dá)到提高他們賞析能力的目的。如學(xué)習(xí)專題“西游記”時(shí)，我讓學(xué)生在假期閱讀原著，并觀看電視，使他們對(duì)《西游記》有個(gè)大概的了解。但是我們不能只停留在對(duì)故事情節(jié)的了解，要激發(fā)學(xué)生的賞析意識(shí)。于是我圍繞《西游記》設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并指導(dǎo)他們要不斷地進(jìn)行思考，做好批注，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力；我還讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解，整理好批注，寫出自己的心得體會(huì)。我認(rèn)為這樣的名著閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生全面地了解作者、作品，最重要的是還可以讓學(xué)生掌握鑒賞作品的一些技巧，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、豐富他們的內(nèi)心世界。

四、泛覽閱讀

這是一種對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行整體性的了解而不求精通的閱讀。我認(rèn)為這對(duì)提高一個(gè)人的整體閱讀水平還是有很大幫助的。如果讓學(xué)生從小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行精讀訓(xùn)練，對(duì)泛讀卻不加重視，那么學(xué)生的知識(shí)面就比較狹窄了，不能很好地理解文章主旨。所以，我們可以結(jié)合課本內(nèi)容，有目的地提供閱讀資料，從而來(lái)刺激學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，使他們能在課后積極主動(dòng)去尋找文學(xué)作品、閱讀文學(xué)作品。其實(shí)這種方式對(duì)教師的要求也是比較高的，不但要有極高的文學(xué)素養(yǎng)、高超的引導(dǎo)水平，還要能提供好的指導(dǎo)方法，如有的地方只需要讀懂大意就好了；有的地方只要能記一些要點(diǎn)就行了，最關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們泛讀的習(xí)慣，讓他們愛(ài)上閱讀。這樣的閱讀可以讓學(xué)生讀得非常輕松、自由，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。我們可以在教室的一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)書架，陳列一些中外名著、雜志報(bào)紙等，讓學(xué)生課后可以隨時(shí)進(jìn)行閱讀，從而拓寬他們的知識(shí)面。我們平時(shí)也可以在那看看，起到一個(gè)示范的作用。

當(dāng)然我還可以用一些別的方法來(lái)刺激學(xué)生閱讀文學(xué)作品，如賽詩(shī)會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)等多種方法。我認(rèn)為以上所講的多種閱讀方法，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，在閱讀方面也會(huì)對(duì)自己有更高的要求。愿我們用平時(shí)一點(diǎn)一滴的閱讀積累撐起愛(ài)上閱讀文學(xué)作品的一片天空，陶醉在人類優(yōu)秀的文學(xué)作品之中。正如巴羅所說(shuō)：“一個(gè)愛(ài)書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者?！焙⒆觽?，讓我們一起在書的海洋里暢游，不斷成才吧！

（江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）