郭軍鵬 羅晶 謝占峰 李璐

［摘要］］高等院校德育教育是其教育體系中重要組成部分。醫(yī)學(xué)教育是高等教育中的特殊行業(yè)，其德育教育顯得更為重要。教育部和衛(wèi)生部等部門要求高等醫(yī)學(xué)院校將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和德育教育同列為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文就德育教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教育相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，認(rèn)為在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)男问?、時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育具有顯著的實(shí)效性。而且醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程占全部課程總學(xué)時(shí)65%以上，寓德育教育于專業(yè)課程教育中具有可行性。高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課教師在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮教書與育人相結(jié)合，將會(huì)使高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出更多醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

［關(guān)鍵詞］德育教育專業(yè)課程結(jié)合分析

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）12-0148-02

高等院校德育教育是培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確思想的教育。醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的使命，其根本任務(wù)是培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和奉獻(xiàn)精神的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，擔(dān)負(fù)著救死扶傷、解除人類之病痛、助健康之完美的職責(zé)。因此，醫(yī)學(xué)院校的德育教育顯得更為重要。

一、高等醫(yī)學(xué)院校德育教育的重要性

目前，我國(guó)政府相關(guān)部門和全國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校十分重視大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并出臺(tái)了一些相關(guān)的文件。衛(wèi)生部和國(guó)家中醫(yī)藥管理局曾印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校德育工作的意見(jiàn)》的通知，指出：醫(yī)學(xué)是科學(xué)性、實(shí)踐性、服務(wù)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，因而對(duì)醫(yī)德要求比較高。通知還提出進(jìn)一步提高對(duì)醫(yī)學(xué)教育中德育重要性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種途徑，采取多種辦法，建立全方位的德育運(yùn)行機(jī)制。2009年教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。意見(jiàn)提出：醫(yī)學(xué)教育，德育為先，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和德育教育同列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。意見(jiàn)還要求進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀等職業(yè)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德責(zé)任感，將防治疾病、解除病痛和維護(hù)人類的健康作為自己的職業(yè)責(zé)任；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、尊重他人、尊重生命的職業(yè)操守和醫(yī)學(xué)精神。本著“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的原則充分發(fā)揮專職德育工作人員的作用，還要努力拓寬德育渠道，專業(yè)課教師的教學(xué)活動(dòng)與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重言傳身教，影響和感染學(xué)生；管理部門和廣大后勤職工也要積極參與德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)體制中，樹(shù)立全員德育意識(shí)，建立全方位的德育教育格局。

全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校通過(guò)兩課、校園文化、校內(nèi)傳媒等平臺(tái)和載體積極培養(yǎng)學(xué)生的德育發(fā)展，這些對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生德育情操都起到了一定的作用。但在新形勢(shì)下，人們的價(jià)值觀念、道德觀念和人際關(guān)系都在不斷地發(fā)生變化，醫(yī)改正在進(jìn)行，醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患關(guān)系緊張，這些都是醫(yī)學(xué)德育教育面臨的新問(wèn)題。如何進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)院校德育教育，許多德育工作者進(jìn)行了深入的探討。固然，“兩課”是學(xué)生思想教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但僅靠“兩課”的德育教育功能顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。豐富和拓寬德育教育途徑，擴(kuò)大德育教育主體，深化德育教育方法，開(kāi)展多渠道、多載體德育教育是目前必然選擇。

二、寓德育教育于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容本身滲透著許多思想道德因素，蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行德育教育，能夠避免簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸；學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育教育，使德育工作具有更強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地進(jìn)行德育教育的目的。例如：在講授潰瘍病時(shí)，其病因之一幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)就伴有明顯的德育因素。該細(xì)菌是上世紀(jì)70年代末澳大利亞的病理科醫(yī)師沃倫（WarrenJR）在一份胃黏膜活體標(biāo)本中意外發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)他與消化科醫(yī)生巴里·馬歇爾（Barry Marshall）合作進(jìn)行了深入研究。巴里·馬歇爾為了證實(shí)這個(gè)細(xì)菌是致病菌，勇敢地將他們培養(yǎng)出的幽門螺桿菌親自口服進(jìn)行試驗(yàn)。結(jié)果證明該細(xì)菌感染胃部后會(huì)導(dǎo)致胃炎、胃潰瘍和十二指腸潰瘍等疾病。這一發(fā)現(xiàn)打破了當(dāng)時(shí)流行的醫(yī)學(xué)理念，即胃內(nèi)的酸度非常高，細(xì)菌是不可能在如此高的酸度環(huán)境內(nèi)存活的。沃倫和馬歇爾的偉大發(fā)現(xiàn)使得他們獲得了2005年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容就蘊(yùn)含著多個(gè)德育因素，首先科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是離不開(kāi)細(xì)心的觀察；第二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合作精神也是也是這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)；第三是要有獻(xiàn)身精神等。另外，世界上的第一部醫(yī)學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)古代多名醫(yī)學(xué)大家聯(lián)合創(chuàng)作的中醫(yī)理論經(jīng)典著作。它的成書是以古代的哲學(xué)思想為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察以及醫(yī)療實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由感性到理性、由實(shí)踐到理論逐漸發(fā)展而成的。該書在古代樸素唯物辯證法思想的指導(dǎo)下，提出了許多重要的中醫(yī)理論和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為中醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。它開(kāi)創(chuàng)了醫(yī)學(xué)中許多個(gè)第一：第一部中醫(yī)理論經(jīng)典；第一部養(yǎng)生寶典；第一部關(guān)于生命的百科全書等。還有明代偉大的藥物學(xué)家李時(shí)珍以畢生精力，親歷實(shí)踐，廣收博采，對(duì)本草學(xué)進(jìn)行了全面的整理總結(jié)，歷時(shí)29年編著了《本草綱目》。該書載有藥物1892種，收集藥方11096個(gè)，繪制了1160幅精美的插圖，約190萬(wàn)字。該書無(wú)論是它們的成書年代、學(xué)術(shù)價(jià)值、世界影響力，還是對(duì)維護(hù)人類健康作出的巨大貢獻(xiàn)，都可以說(shuō)是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)著作的最杰出代表。這些教學(xué)內(nèi)容能夠讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥的偉大成就，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。專業(yè)課教師備課時(shí)認(rèn)真挖掘這些隱性的德育因素，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和德育教育規(guī)律，探尋專業(yè)知識(shí)與德育教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行德育教育的“滲透點(diǎn)”。在實(shí)際教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)男问健r(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育將會(huì)具有顯著的實(shí)效性。

三、寓德育教育于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中的可行性

目前，醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置大多分為四個(gè)模塊：人文社科、自然科學(xué)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)教育。人文社科主要是指高校設(shè)立的專門德育教育課程，即通過(guò)課堂教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育，目的是使學(xué)生形成良好的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教育部及各級(jí)教育部門對(duì)這些課程給予了高度重視，規(guī)定了“兩課”學(xué)時(shí)數(shù)，從時(shí)間上保證德育教育系統(tǒng)的實(shí)施。但醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)教育還是占全部課程總學(xué)時(shí)的大部分，通常在65%以上。因此，專業(yè)課是一個(gè)巨大的教育資源，把德育教育融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)中在時(shí)間上是具有可行性的。而且大多專業(yè)課教師具有愛(ài)崗敬業(yè)、師德高尚等職業(yè)道德行為。專業(yè)課教師通過(guò)榜樣示范、理論講授、實(shí)踐暗示等多種方法影響和教育學(xué)生，學(xué)生在接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，在思想道德上有所提升（如圖1所示）。當(dāng)然，將德育教育寓于專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，對(duì)專業(yè)課教師提出較高的要求。專業(yè)課教師除了深入掌握專業(yè)知識(shí)外，還要具有高尚的職業(yè)道德和育人責(zé)任感，這是發(fā)揮專業(yè)課教師育人的前提條件。其次，專業(yè)課教師在專業(yè)教育中尋找最佳切入點(diǎn)融入德育教育，切記牽強(qiáng)附會(huì)、空洞的說(shuō)教，注重潛移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透，使學(xué)生不知不覺(jué)受熏陶、得啟示、獲頓悟；另外，也要分清主次，把握好滲透的尺度，抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，做到既到位又不越位，在專業(yè)課中合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育教育。

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圖1 寓德育教育于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中的可行路徑

綜上所述，寓德育教育于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)也具有可行性。在實(shí)際教學(xué)中專業(yè)課教師充分發(fā)揮教書與育人相結(jié)合的德育教育形式，將會(huì)使高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出更多醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］