樓妍君

（浙江省浦江縣第三中學(xué)，浙江 浦江 322200）

物理教學(xué)課改對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)性

樓妍君

（浙江省浦江縣第三中學(xué)，浙江 浦江 322200）

物理教學(xué)新改革對(duì)于高中物理教學(xué)提出了新的要求，課堂情境創(chuàng)設(shè)是高中物理教學(xué)的一種基本形式，物理教學(xué)新課改對(duì)于課堂情境創(chuàng)設(shè)具有指導(dǎo)性。本文以高中物流教學(xué)新課標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就物理教學(xué)課改對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)性進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上就課堂情境創(chuàng)設(shè)提出了一些淺薄之見(jiàn)，希望能夠給高中物理教學(xué)提供一些幫助和啟示。

物理；新課改；課堂情境

高中物理新課標(biāo)對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，新課標(biāo)的指導(dǎo)下物理教學(xué)課改也在深入進(jìn)行，在改革當(dāng)中需要貫徹新課標(biāo)的基本內(nèi)容，并將其作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。情境創(chuàng)設(shè)是高中物理教學(xué)的一種重要形式，物理教學(xué)課改對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)具有指導(dǎo)作用。

一、精心設(shè)計(jì)課堂情境、擴(kuò)大學(xué)生參與面

物理教學(xué)課改的目標(biāo)就是提高全體學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握物理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，并培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這就對(duì)高中物理情境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求。要求教師必須精神設(shè)計(jì)課堂情境，利用課堂情境讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提高教學(xué)的實(shí)效性。為此，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上要考慮多數(shù)學(xué)生的需要，以物理基礎(chǔ)知識(shí)教育為主，通過(guò)教學(xué)情境深化學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)體積差不多的物體如毛筆、鋼筆等，讓其在樓上落下，計(jì)算其下落的時(shí)間，并比較時(shí)間上的差異，看看那個(gè)物體下落的比較快，觀察當(dāng)中讓學(xué)生講解物體下落的過(guò)程中下落的速度與質(zhì)量、體積、阻力等因素之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上講解自由落體運(yùn)動(dòng)的公式等基礎(chǔ)知識(shí)。如初速度Vo＝0，末速度Vt＝gt等，讓學(xué)生對(duì)公式當(dāng)中變量之間的關(guān)系有更加深刻的理解。這樣的教學(xué)情境，針對(duì)的是全體學(xué)生，是一種全體學(xué)生都能接受和參與的課堂情境。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于課堂情景設(shè)置的要求是不同的，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求確定課堂情境創(chuàng)設(shè)的形式，最大程度地將全部學(xué)生納入到教學(xué)體系當(dāng)中。

二、有選擇地進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)

在高中物理教學(xué)當(dāng)中，并不是所有的內(nèi)容都適合情境教學(xué)法，在使用情境教學(xué)法上應(yīng)該有選擇性，選擇最適合的內(nèi)容進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)。這一點(diǎn)，與高中物理新課改的基本要求相一致，在新課標(biāo)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)出課程的選擇性，這就要求高中物理教師必須詳細(xì)分析高中物理課程的特點(diǎn)，掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的梳理，從中篩選出適合情境教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)。至于哪些內(nèi)容可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為必須符合“基礎(chǔ)性”和“選擇性”的要求。所謂的基礎(chǔ)性，也就是要針對(duì)高中物理的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，主要是指教材上要求必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)直線運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)等等，這些知識(shí)具有基礎(chǔ)性的特征，知識(shí)點(diǎn)難度并不高，但是要想熟練地掌握，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，只有這樣才能讓全部學(xué)生熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。所謂的選擇性是指在基礎(chǔ)性知識(shí)當(dāng)中，選擇一些具有代表性的知識(shí)進(jìn)行課堂情境設(shè)計(jì)，使課堂情境始終保持對(duì)學(xué)生的吸引力，避免因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用讓學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦的情緒。

三、在課堂情境創(chuàng)設(shè)上必須不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的基本形式，也是提高高中物理教學(xué)水平的重要條件和因素。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境提高課堂教學(xué)的效率，是高中物理應(yīng)用情境教學(xué)法的基本目的。但是一種教學(xué)方法如果在內(nèi)容和形式上不進(jìn)行創(chuàng)新，久而久之學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式就會(huì)產(chǎn)生審美上的疲勞感，這種疲勞感會(huì)讓學(xué)生的注意力下降，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)習(xí)的興趣。在物理教學(xué)課改當(dāng)中，提倡的是教學(xué)手段的多樣化，在這里也包括教學(xué)方法的多樣化，除了類型上的多樣化之外，還包括教學(xué)內(nèi)容和形式上的多樣化。因此，高中物理教師在運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，必須不斷地創(chuàng)新課堂情境的內(nèi)容和形式，利用課堂情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新，保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，只有這樣才能達(dá)到物理教學(xué)課改的基本要求。為此，高中物理教師要采取多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，既可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)，也可以利用課堂模式的方式創(chuàng)設(shè)，還可以利用戶外活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)，保持課堂情境創(chuàng)設(shè)的新穎性。同時(shí)，為了創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，教師還要廣泛地收集教學(xué)素材與資料，并與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)素材和資料的創(chuàng)新，讓學(xué)生在不同的課堂情境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，有條件的學(xué)校可以直接在物理實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)，在真實(shí)的情境當(dāng)中可以有效地提高學(xué)生的專注度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、在課堂情境創(chuàng)設(shè)中增加評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中物理課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，也應(yīng)該增加評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的不足，為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供改進(jìn)和完善的依據(jù)。高中物理教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，必須在課堂教學(xué)的結(jié)尾設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)主要采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為下一步的針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)老師課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在一節(jié)課的結(jié)尾之處，稍微地問(wèn)學(xué)生幾句，大體上了解學(xué)生對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的意見(jiàn)，并在今后的課堂情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中進(jìn)行修正和改進(jìn)。在具體的評(píng)價(jià)方法上，教師既可以運(yùn)用自主評(píng)級(jí)法，也就是讓學(xué)生自己對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，也可以采取互評(píng)的方式，也就是以小組為單位，讓小組成員在內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，還可以讓教師自己評(píng)價(jià)，也就是教師自己根據(jù)課堂教學(xué)的反饋情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)價(jià)本，記錄每節(jié)課的評(píng)價(jià)情況，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠有一個(gè)比較直觀的了解。教師自己也可以準(zhǔn)備一個(gè)評(píng)價(jià)本，詳細(xì)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于在教學(xué)當(dāng)中不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式。

[1]劉建政.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（06）.

[2]杜占江.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)興趣[J].中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版），2011，（06）.

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1674-9324（2014）17-0041-02