舒超 趙淑梅 林紅

摘 要： 新課程改革要求加強學科整合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。本文從化學與物理、生物和數(shù)學學科之間在內容上的交叉點，討論化學與其他學科的關系；利用SPSS軟件分析化學成績與其他學科成績的相關性，得出對化學教學的啟示。

關鍵詞： 高中化學成績 其他學科 相關性研究 SPSS軟件

我國正在緊鑼密鼓進行新一輪的課程改革。課程改革的顯著特點之一是試圖突破以學科為中心的課程觀，加強學科整合并設置綜合課程[1]。課程標準強調要注重各學科之間的交叉與融合，避免各學科間彼此孤立、相互重復或相互脫節(jié)的現(xiàn)象。我國目前高中階段的教學主要以分科教學為主，并且很多學校在高一開始分文理科，認為這樣可以減輕學生的學習壓力，使學生“術業(yè)有專攻”，卻忽略了學科之間的聯(lián)系，使得學生的綜合能力下降，導致學生只愛學某一科，或只會某一科。對于我國新課程改革中取消文理分科的計劃，筆者認為是有一定可取之處的。下面將就化學與其他學科的關系，利用SPSS軟件對化學成績與其他學科成績進行相關性分析。

一、化學與其他學科的關系

1.化學與物理學科的關系。

化學和物理都是理科，都是以實驗為主的學科，它們之間存在著密不可分的聯(lián)系。如在教學原電池和電解池時，以物理電學為基礎，用化學知識解釋物理實驗的微觀現(xiàn)象；在講到阿伏伽德羅定律推論時，教師通常用物理學中的氣體狀態(tài)方程解釋；教學無機非金屬材料的一些物理特性時，用化學的理論知識加以闡述；用化學反應解釋物理中原子核裂變，元素的種類可能會發(fā)生變化的原因，等等。這些內容充分說明理化相互滲透交織，即“理化不分家”。

2.化學與生物學科的關系。

生物是一門理科，生物體進行新陳代謝和遺傳過程都離不開化學反應，我們可以從化學的角度來了解生物，如蛋白質的分子結構特征，重要的化學性質（鹽析、變性、顏色反應）等，蛋白質的膠體特性，電泳現(xiàn)象；生物學中葡萄糖具有還原性的實質，蛋白質作為酶失活的原因，一方面可以對其本質了解得更透徹，另一方面可以利用化學反應原理處理生活中遇到的困難，如誤服重金屬鹽會使人體內組織中的蛋白質變性而中毒。如果立即服用大量鮮牛奶、蛋清或豆?jié){，就可使重金屬跟牛奶、蛋清、豆?jié){中的蛋白質發(fā)生變性作用，從而減輕重金屬對機體的危害。

3.化學與數(shù)學學科的關系。

化學中經(jīng)常會需要計算的題，這就需要嚴謹?shù)挠嬎愎Φ?，如有關物質的量濃度、摩爾質量、化學反應速率的計算等，有時需要數(shù)學中的一些技巧計算；化學中經(jīng)常會用圖像表示物質的變化，這就需要具備數(shù)學的邏輯分析能力；在教學晶體結構時，學生要有較強的立體空間思維想象能力。所以數(shù)學成績直接影響化學成績。

二、化學成績與其他學科學習成績相關性分析

1.研究對象。

本文選取X市Y中學高一Z班為研究對象，該班有74名同學，選取高一期末成績，利用spss對其成績進行分析[3]，得到結論如下：

第一，從總體上看化學成績與數(shù)學相關系數(shù)最高，因為化學中的計算題和圖像題與學生的計算能力和邏輯思維能力相關，數(shù)學成績好的學生在做相關題時，相對較容易。

第二，化學成績與物理、生物、地理呈高度相關。物理、化學、生物并稱為理綜，都是以實驗為基礎的學科，在學習內容上有很多相互交叉的地方，彼此之間會相互促進；對于地理學科呈現(xiàn)較高的相關性，化學與地理在環(huán)境保護上有很多相關的內容，如礦產(chǎn)資源的分布和不同地區(qū)環(huán)境的污染問題。

第三，化學成績與語文、歷史、政治呈現(xiàn)顯著相關，對于語文學科來說，良好的閱讀理解能力是學習化學的支撐點。很多化學概念，反應原理都是以文字呈現(xiàn)，并且很多相同的知識點，在不同的題中以不同的文字描述。這就需要學生有良好的理解分析能力，綜上所述，歷史、政治成績對化學成績也存在一定的影響。

第四，英語成績與化學成績相關系數(shù)不高，分析其原因，該班級英語成績普遍較高，而化學成績相對較低?？赡苁馨嗉壍膶W習氛圍影響，學習英語的興趣較高，用于學習化學的時間較少，導致成績偏低，相關系數(shù)不高。

三、化學成績的相關性分析對教學的啟示

通過對化學成績與其他學科成績相關性分析，可以發(fā)現(xiàn)不同學科對化學學習的影響程度不同，在實際教學中我們應該利用不同學科之間的相關性進行有效教學。

1.合理選擇和組織各學科的教學內容。

首先，各學科之間的內容是既相互聯(lián)系又相互影響的，不同學科間的重疊，使部分教學內容對學生來說是已有的知識經(jīng)驗，可以通過知識的遷移促進理解，突破教學重難點[4]。其次，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，利用與其他學科相關內容進行引課，增強學生對學習內容的熟悉感、親切感，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的好奇心。如果各科教師在教學中聯(lián)系其他學科的內容，可以調動學生的學習積極性，使學生主動地探索學習內容的精華。最后，通過教師滲透，聯(lián)系不同學科之間的關系，講解交叉領域的前沿知識，培養(yǎng)學生科學的價值觀。

2.利用不同學科之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。

我國現(xiàn)行的教育體制是文理分科，這樣不利于學生全面發(fā)展，使教學效果受到一定的影響。在教學過程中，教師應有意識進行文理滲透，如在講解氧化還原反應時，告訴學生氧化反應和還原反應不可能獨立存在，兩個反應必須同時進行，相互依賴，是對立統(tǒng)一的關系。學科間的交叉滲透有利于發(fā)展學生的發(fā)散性思維，針對相同的知識，運用不同學科知識從不同側面、不同角度分析、提高解決問題的綜合能力，使學生所學的知識系統(tǒng)化，把不同學科的知識有機聯(lián)系起來，融成一個有機的整體，學起來輕松自如，用起來得心應手。

四、結語

在教學過程中的所有學科組成了一個系統(tǒng)，每一學科都是這個系統(tǒng)的一個要素，各要素之間既有聯(lián)系又有差別[5]。不同學科的特點對化學的學習成績都有不可忽視的影響，通過對學生成績的分析，可以發(fā)現(xiàn)理科的邏輯思維能力和判斷能力對化學學習有重要的影響，同時文科的記憶能力和閱讀理解能力對化學的成績顯著相關，因此不能忽視文科對理科學習的影響，要求教師具備綜合的理論功底，在教學過程中主動構建學科之間的聯(lián)系，進行文理滲透，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]謝雪瑩.物理學習成績的科技分析及其對物理教學的啟示[D].東北師范大學，2013.6：19-26.

[2]張忠瑩.高中生物與化學交叉性教學的研究[D].首都師范大學，2009.5：30-36.

[3]黃潤龍.數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析技術SPSS軟件實用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]龔文軍.初中物理與化學生物地理交叉內容的初步研究及其教學探索[D].武漢：華中師范大學，2011.5：42-44.

[5]馮·貝塔朗菲一般系統(tǒng)論基礎、發(fā)展和應用[M].北京：清華大學出版社，1987.31.