鄭學(xué)生

“有地才有理”，學(xué)好地理首先要學(xué)會看地圖，從地圖上捕捉要學(xué)的地理信息，真正理解和掌握“地”和“理”的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)行的地理教材特別突出地圖的重要性，在課本中增添各種素描圖、示意圖，還給學(xué)生配備《地圖冊》、《地理填充圖冊》等，為學(xué)生更直觀地了解地理事物的表象特征和內(nèi)在聯(lián)系起到文字內(nèi)容無法替代的作用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率也有很大幫助。下面我就是多年在初中地理教學(xué)中對地圖的應(yīng)用進(jìn)行的嘗試做總結(jié)，與大家共享。

一、會應(yīng)、勤用地圖

“授人以魚，不如授人以漁”。在地理教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，會用、巧用地圖獲取地理知識，直觀易記，應(yīng)試性強(qiáng)，有效提高地理學(xué)習(xí)效率。其次，教給學(xué)生會看地圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表和填繪簡單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象能力和分析問題的能力，以及初步自學(xué)地理的能力。如何提高讀圖能力？一是看地圖三要素（圖例、注釋、方向）。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。二是看圖表內(nèi)容?？磿r要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點對圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。三是在圖上做注記，把重點內(nèi)容在圖上標(biāo)注、說明，或重新復(fù)制地圖，突出重點識記的內(nèi)容。四是局部的地理區(qū)域圖能在《在世界地圖》或《中國地圖》中迅速、準(zhǔn)確定位，力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

二、繪制地理簡圖，強(qiáng)化看圖效果

為了有效發(fā)揮新教材中各種插圖的作用，在教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)教學(xué)需求，靈活應(yīng)用圖片和活動內(nèi)容，有更多機(jī)會和學(xué)生互動。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，突出學(xué)生的主體作用，淡化對具體地理知識的要求，強(qiáng)化繪制地圖的技能和能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，對精確度要求不高但是很復(fù)雜的地圖，通過繪制簡圖、示意圖，簡化知識要素，突出重點難點，強(qiáng)化理解和記憶，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生知識生成的需要用簡便快捷的方法繪出課堂教學(xué)所需要的示意圖、簡圖，邊講邊畫，既能幫助學(xué)生快速理解記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的注意力集中于教師所要引導(dǎo)的問題上。譬如：大洲輪廓圖、地形圖、高線地圖、鐵路、公路干線分布圖和河流流域水系圖等往往是各種要素疊加，學(xué)生一時很難直觀看出所要掌握的內(nèi)容。我們可以結(jié)合教材精心設(shè)計，突出簡圖所表示的主題和重點，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)“全國主要鐵路干線”一課時，教師邊講邊在黑板上繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線，講一條干線，畫一條，畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后熟悉重要的鐵路交通樞紐。師生同步進(jìn)行，而且根據(jù)鐵路干線結(jié)合外出旅行的實際需要思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等地所要經(jīng)過的近便線路。整節(jié)課課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、記憶，使學(xué)生視聽結(jié)合，思維集中，印象深刻?？梢姾唸D在地理教學(xué)中用處很大，對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

三、妙用裁剪地圖

初學(xué)地理的學(xué)生對地圖的分類、用途、所表示的意義還很模糊，還不能準(zhǔn)確定位和應(yīng)用。在地理教學(xué)中，教師要更多地思考如何對地圖進(jìn)行重新取舍和加工，幫助學(xué)生提高讀圖、識圖能力。教學(xué)中，對于塊狀特征突出的政區(qū)圖、湖泊圖、分布圖等，我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識，以活動帶技能的方法將知識與技能有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)知識與能力的轉(zhuǎn)換。例如：在中亞政區(qū)教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對這五個國家的國名和位置比較生疏，用一張白紙?zhí)桩嬕环鶃喼拚^(qū)空白圖，海洋部分著藍(lán)色。五國形狀另外硬紙片按照同樣的比例裁剪，課堂上讓學(xué)生把五國拼貼到相應(yīng)位置。采用拼圖游戲法，把教材開頭的讀圖練習(xí)作為引言：1.在圖上找出中亞五國。2.讀圖判斷與我國相鄰的國家。學(xué)生通過拼圖、裁剪愉快地獲取地理知識。通過活動糾錯訂正讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，解決上述問題，且印象深刻。在教學(xué)“中國行政區(qū)劃”一節(jié)時，我讓學(xué)生自己動手，用硬紙片裁剪制作形狀特殊的省級行政單位，并填涂不同色彩，加深對這些省區(qū)的識別。凡此種種，均取得不錯的教學(xué)效果。

實踐證明，地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地理圖表的基本技能，會運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣是促使學(xué)生學(xué)好地理的有效途徑。