陳珍年

摘 要： 英語課堂教學是師生互動的交流過程，有效的交流取決于愉悅、輕松、平等、合作的課堂氛圍。專家指出，和諧的課堂氛圍在某種意義上比好的教學方法更重要。因此，在英語教學實踐中，教師應開展各項教學活動，營造濃厚的英語學習氛圍，注重與學生的情感交流和溝通，給予每個學生同樣的學習機會，調(diào)動每個學生的英語學習積極性，努力提高英語教學效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 營造氛圍 英語教學 教學質(zhì)量

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學過程應該成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？英語作為語言學科，交流是終極目標。隨著新課程的實施與推進，一切為了學生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當今教育界的共識。那么如何構(gòu)建和諧英語課堂，提高英語教學質(zhì)量呢？

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣往往是學習的先導，是推動學生掌握知識和獨特能力的一種強烈欲望”。在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，不論是在課堂的時間占有上，還是對知識的把握上，都由教師一人操縱，學生只是被動、無奈地接受。這種不民主、不和諧的師生關(guān)系，嚴重扼殺了學生學習的積極性和主動性，阻礙了學生正常、健康地發(fā)展，制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，適應時代的要求，變“教師為中心”為“學生為中心”。換言之，在英語教學中，我們要開展豐富多彩的語言實踐活動，這樣有利于促使學生形成主動、探究、合作的學習方式。教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。另外，精心合理地設(shè)計問題會使課堂具有一定的挑戰(zhàn)性，最能激發(fā)學生動機的是讓他們做出一定的努力達到較高水平，從而激發(fā)求知欲望。所以，教師要精心設(shè)計課堂，采用不同的教學方式與方法激發(fā)學生的學習興趣。

二、重視師生間的情感溝通，學會主導學生的學習情緒

在英語課堂教學中，教師應以良好的情緒影響學生。青少年的心理特點告訴我們：如果他們喜歡一位老師，就會對這位老師的課感興趣，并格外重視，肯下大力氣去學，進而成績顯著；反之，他們?nèi)舨幌矚g一位老師，也就不愿學或聽這位老師的課。因此，教師要重視感情投入，深入學生之中，了解學生的興趣愛好，尊重學生、幫助學生，以自己真誠的愛換取學生的情感共鳴；要注重理論聯(lián)系實際，進行情感教學：用所學的英語知識表達自己的生活、經(jīng)歷、感情和思想。情感教學有利于建立良好的師生關(guān)系，教師通過感情投入，可拉近彼此“心距”，激發(fā)學生對英語學習的熱情。教師和學生情感的交融、心靈的感應等“親和”關(guān)系，會使教育活動釋放巨大潛能，使教與學達到最優(yōu)化的發(fā)展，為培養(yǎng)學生積極的情感、端正的學習態(tài)度、健康的心理狀態(tài)創(chuàng)造條件。在英語教學中注重實施情感教學，學生便能在較為輕松、愉快的心境下進行學習，學習效率得到提高，從而有利于提高教學質(zhì)量。實施情感教學還有利于搞好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師對學習困難生以飽滿的情懷和真摯的關(guān)心，點燃他們心靈的火花，激發(fā)他們上進的精神，便會重塑他們的自信心和自尊心?？傊?，英語教師在教學活動中注重情感教學，有利于建立融洽的師生關(guān)系，優(yōu)化英語教學形式，使英語學習真正成為學生內(nèi)在的需求和向往。

三、發(fā)揮學生的主體作用，給予每一個學生同樣的表現(xiàn)機會

學生是學習的主體，在課堂教學中，教師要挖掘?qū)W生的主體意識和主動精神。為此，教師要為每一個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的活動環(huán)境，啟發(fā)學生積極參與言語交流活動。在這一活動中，老師應當注意以下幾個方面：一是合作學習時要求每一個學生都參與討論交流。學生取長補短，互相借鑒，共同提高。二是給性格內(nèi)向的學生表現(xiàn)的機會。課堂上老師要特別重視調(diào)動內(nèi)向的學生發(fā)言，抓住機會多鼓勵、多幫助、多指點這些學生。三是給學困生表現(xiàn)的機會。學習困難的學生往往沒有自信心，總覺得自己不如別人，不敢發(fā)言，也不愿意發(fā)言，學習興趣越來越低，困難也越來越大。如果他們擁有成功的表現(xiàn)機會，就能增強自信心，對學習產(chǎn)生興趣。因此，對待學困生，我們要特別耐心細致地做工作，以提高其學習興趣愛好為目的，開展有關(guān)教學活動。

教師要學會賞識學生，不斷增加學生的成功體驗。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“優(yōu)點”、“閃光點”，不失時機地給予表揚和肯定。在課堂上，以鼓勵為主，樹立學生的自信心。對于不同層次的學生，有不同的要求，不同的評估方法，不同的激勵話語。對于好的學生，高標準、嚴要求，激勵前進，多說“Try！Good！Better！Best！”等。對于學習有困難的學生，多關(guān)心、多愛護，當學生遇到困難而退縮時，要鼓勵他“I think you can！Dont be nervous！Never mind！Have a try！Try again！”。當學生積極參與時，盡量幫助他們完成所參與的活動，并及時給予激勵性評價“Wonderful！Good mark！Well done！”。當學生回答錯誤時，不要說“You are wrong.Im sorry you are not right.”等會挫傷學生自尊心的評語。教師不斷讓學生獲得成功的喜悅，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，增強他們攻克英語難關(guān)的自信心，久而久之，學生就會樂于參與、主動參與，喜歡用英語交流。

和諧的課堂氛圍是教師所追求的，因為它使教學工作事半功倍，充滿了樂趣。我們要努力耐心營造良好氛圍，讓課堂充滿教師真誠的愛。